论文部分内容阅读
教师在教学中要充分发挥主观能动性，与教材编者心理换位、与学生心理换位，并引导学生学会心理换位，使教材编者的思维活动、教师的思维活动和学生的思维活动三者和谐统一，促使学生自主参与学习，获得可持续发展。
运用心理换位 促进自主学习
【摘 要】
：
教师在教学中要充分发挥主观能动性，与教材编者心理换位、与学生心理换位，并引导学生学会心理换位，使教材编者的思维活动、教师的思维活动和学生的思维活动三者和谐统一，促使学生
【机 构】
：
福建省福清市宏路中心小学
【出 处】
：
新课程研究(上旬刊)
【发表日期】
：
2011年8期
其他文献
校园中常能见到这样一道独特的“风景线”，下课铃响后，还有老师在滔滔不绝地讲解着，教室内的学生已急不可耐，有的明显倦态地打着哈欠，有的心不在焉，眼睛东张西望，有的可憋不住了，心里
“任务型教学”强调“以人为本的哲学思想”，能够有效促进学生学习英语的积极性，提高英语语言运用能力，但同时也对传统的师生角色提出了挑战。从建构主义理论出发，提出教师和学生
本研究采用选点调查与常规测定相结合的方法，对瓜州县农田防护林的林带结构配置特征、防护效益、树种选择以及防护林体系建设的区域划分等进行了研究，筛选出了适于瓜州县更新的
介绍一种基于FPGA的单片机VGA显示方案,利用FPGA和扩展RAM设计了一个类似点阵LCD显示的VGA显示控制器,可实现文字及简单的图表显示。工作时单片机只需将要显示内容转对应字模