现代信息技术正渗透社会的各个角落，在学校的教学过程中，多媒体作为一种现代化的教学手段，已得到了广泛的运用。实践证明，多媒体技术的应用，促进了教学形式的多样化，大大充实了课堂内容，提高了课堂教学效率。在小学数学教学中，如何合理运用多媒体手段提升学生数学素养是学校和教师需要思考的问题。
　　一、利用多媒体创设教学情境
　　多媒体是传输信息的工具和手段。对于枯燥抽象的数学问题，如何才能吸引学生对它们进行探索？这就需要教师充分利用多媒体的功能来创设情境，使学生积极主动地探究数学问题。通过营造一种生动愉悦的环境和氛围，引导学生学会解决实际的数学问题。
　　例如在教学“分数的基本性质”时，新课伊始，教师打开多媒体，屏幕上演示这样一个场景画面：猴王要把做好的三张大小一样的饼还要再分给三个小猴吃，但是其中两个小猴提出了自己的要求。第一张饼被猴王平均分成四块，它给了小猴甲一块。这时小猴乙嫌太少了，说要两块，于是第二块饼又被它平均分成了八块，给了小猴乙两块。可是小猴丙还是嫌少了，抢着说它要三块，猴王只得把第三块饼平均分成十二块，把其中三块给了小猴丙。终于，三只小猴都心满意足地离开了。看完这个故事，教师问：“同学们，它们分到的饼一样多吗？猴王是用什么办法既满足了小猴子的要求，又将饼分得公平合理呢？”学生看了小猴的憨态感到十分好笑，教师提了问题后更是议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。这样一来就使学生更好地理解和掌握了分数的基本性质。
　　二、利用多媒体发展学生思维
　　在教学中，教师要不断地设置疑问，让学生有“一波未平，一波又起”之感。利用多媒体课件，可以使教学内容具体化、动态化，使学生对知识的形成过程有直观的感知，能进一步理解抽象的知识，克服认知障碍，提高学习的热情和积极性，并自觉主动地参与到数学学习活动中。
　　在教学“面积和周长的比较”时，教师可以这样设计：用多媒体出示一个边长为4厘米的正方形，让学生计算它的周长和面积，之后在图形下出示一个判断：“这个图形的面积和周长一样大。”从而引起学生的思考和判断，巧妙地导入新课。然后分别用多媒体演示（闪动周长部分和整体部分），让学生仔细观察周长、面积各指什么，再由学生自己探讨出它们的不同。这时学生很容易发现两个概念的差异并总结出来。这样既加深了学生对知识的理解和记忆，又让学生自己解决问题，提高了数学学习能力。
　　利用多媒体演示促使学生主动思考、参与课堂讨论并解决问题，这一过程充分体现了学生在学习中的主体地位，让学生充分发挥自我意识，激发潜能，通过思考和讨论得出结论，不仅获得了成就感，也提高了解决问题的能力。
　　三、利用多媒体深化理解
　　小学生的生活经验比较少，对日常生活中很多表示数量的词不理解，这会对应用题的解答产生不利影响。教师利用多媒体帮助学生理解掌握一些应用题的情境和题意，往往能收到事半功倍之效。
　　例如在教学“反叙的求比一个数多（少）几的应用题”时，由于低年级学生对题意不理解，见到多字就加，见到少字就减，曲解了题意，就不能正确解答应用题。而通过多媒体辅助教学，由教师单方面讲解变成通过多媒体展示，向学生提供直观、生动的线段图变化，让学生准确理解解答这类应用题的关键在于找到谁多、谁少、把谁分成两部分及数量之间的关系，从而更好地理解题意，找到正确的解答方法。
　　在现今的教学过程中，多媒体作为一種现代化的教学手段，已得到了广泛的运用，而且多媒体大大促进了教学形式的多样化，提高了课堂效率。多媒体兼具了声、色、形、动等效果的优势，使知识从静态走向动态，由抽象变得形象，能激发学生的学习兴趣和主动性。但是教师也不能把多媒体看作是万能法宝，不能夸大多媒体的作用，不能忽视实际操作对学生思维发展的作用。因此，在实际的教学活动中，教师要把多媒体演示与学生动手能力、表达能力、思维能力、合作能力的训练结合起来，要学会合理巧妙地将多媒体融入教学，结合学生的实际情况，充分发挥多媒体的优势，让学生自觉主动地学习，再对学生的学习认知过程进行必要的引导，帮助学生把新知识纳入他们已有的知识体系中，巩固学习的效果。
　　实践证明，利用多媒体辅助学生学习数学，可以激发学生对数学的兴趣，促使学生更加积极主动地参与到数学学习活动中。利用多媒体开展数学教学，对于提高学生的合作能力、表达能力、动手能力、思维能力有着积极作用，有利于提高学生的数学素养和综合能力。（作者单位：江西省南昌市育新学校）
　　责任编辑：万永勇