论文部分内容阅读
摘要：小学美术课程是开展美育的重要载体，也是小学教育的重要内容，有利于提高小学生的人文情操、审美情趣和思维想象力。为了促进课堂教学效率进一步提高，小学美术教师在教学实践中，应坚持以生为本，积极创新课堂教学手法，从而增强美术课堂活力，使小学生能更好地乐学、善学美术。
关键词：小学美术；课堂活力；有效策略
在小学美术教育方面，新课程标准明确提出，要对学生进行审美教育，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，使学生掌握美术基础理论知识与基本绘画技能，培养学生高尚的道德情操及促进综合素质全面提高。为了顺利达成这一目标，小学美术教师在教学过程中，应积极转变教学理念，不断增强课堂活力和趣味性，从而提高学生参与课堂教学的主动性，使之在生动、热烈有趣的课堂氛围中，更好地实现知识的内化和素质的提升。
一、 优化课堂教学结构，实现以趣激学
小学生天性活泼好动，想象力丰富，小学美术教师可以根据小学生的这一特点，有针对性地优化美术课堂教学结构，以更好地提高学生的美术技能和综合素质。首先，在课堂导入环节，为充分激发学生的兴趣，帮助学生快速集中注意力，在课堂教学开始之前，教师要准确把握学生当前的学习状态，根据教学内容和主题，安排一些短小精悍而又有趣的开场作为导引，如小谜语、小游戏、小故事、小视频等，让学生快速投入到美术学习中。其次，在新授环节，此时是学生学习和接受知识的重要阶段，为保证教学顺利开展和教学效果理想，教师要充分运用课前收集、制作的课堂所需图片资料、微视频等，让美术教学课堂充实活跃起来，使学生能一直保持盎然的学习兴趣，跟上课堂教学的步伐。再次，在练习环节，美术教师要遵循精讲多练的原则，留给学生充分的实践和练习时间，同时，还要加强指导，对于存在的问题及时进行纠正。最后，在评价环节，要坚持以多鼓励性评价为主，对课堂实践和练习中出现的问题，进行总结。教师可采用生生评价、师生共同评价等方式，在思想的碰撞中，最终让学生清晰地认知到作品中存在的不足并完善。
二、 贴近学生生活进行教学，巧用生活化教学策略
艺术是源自生活而又高于生活的，很多优秀的、富有内涵的美术作品，都充满了浓郁的生活气息，能更强烈地激发人们的情感共鸣。贴近学生的生活进行教学，能消除学生对于美术的距离感，更好地激发起创新、创造力，真正获得艺术审美和艺术素养的提升。教师要结合小学生的日常生活，创设生活化教学情境，将美术教学与小学生的生活实践紧密结合起来，让小学生从寻常生活中获得美术创作的灵感。例如，在“美丽的动物和植物”教学时，教师就可以带领小学生走进动植物园，让他们通过自己的眼睛去观察和发现动植物的美丽，并用自己的笔来表现出来。在此过程中，教师要注重引导小学生进行特点观察和重点观察，掌握动植物的基本属性，从而准确地将动植物的美丽表现出来。再如，学习“各式各样的水果”时，教师可利用多媒体展示各种各样的水果及其成长过程，让小学生真实地感受到物体的真实的“美感”，进而提升小学生美术作品的质量和美术审美认知等。地域文化资源的开发和利用是当前校本课程实施的重要载体，地方文化资源分布比较广泛，小学美术教师应因地制宜、就地取材，根据小学生的年级和接受能力，加强对学校周边或地方自然景观、历史文物、民俗文化等地域文化资源的开发利用，以丰富美术教学活动，强化美术教学的精神和理念价值，引导学生去感受当地优秀的传统文化，用手中的画笔去自豪地表现当地自然、历史、文化的造化与神奇，进而将热爱家乡的情感逐渐升华为热爱祖国的情感。
三、 加强课堂实践教学，营造轻松愉悦的学习氛围
学习的目的就是用于指导实践，小学美术学习既包括理论学习，也包括实践学习，引导小学生学以致用，是生活化美术教学的方式，更是新课改小学美术教学的重要目标。在美术课堂教学中，小学生掌握了对比、节奏、韵律、对称等美术理论，具备了简单的创意思想，美术教师要趁热打铁，引导小学生将这些知识、能力应用于实践中，用画笔来描绘身边的生活、制作节日贺卡、卡通人物等，通过这些实践活动，小学生能发挥主观能动性，将学到的美术知识和技巧运用到实际生活中，从而提升小学美术课堂活力和教学效果。例如，小学三年级学生在前面学习基础上，已初步掌握了形、色、肌理等美术语言，基本都能运用绘画材料来进行平面形象表示，为进一步提高学生的空间感、立体造型能力，教师可先利用白雪公主、葫芦娃等经典卡通片或卡通人物，让学生了解卡通形象的艺术特点、制作过程等，然后，再将不同风格的卡通形象放在一起对比，如阿凡提和海绵宝宝、白雪公主和孙悟空等，引导学生发现卡通的特征，并掌握卡通的制作技巧，在此基础上，让每个小组制作难度不同的卡通画各一幅。
综上所述，美术课程是小学美育的主要途径，小学美术教育对小学生的全面发展也具有积极的促进作用。在教学过程中，小学美术教师要立足学生实际，积极转变思维，创新教学手法，使美术课堂更具有魅力，课堂教学更具有激情和活力，进而优化和提升小学美术教学的层次和质量。
参考文献：
[1]张曰蕾，刘鲁东.创新运用教具 增强小学美术教学有效性[J].中国教育技术装备，2017，（09）：106-107.
[2]李万华.增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J].美术教育研究，2017，（02）：178.
[3]張丽娟.论如何提高小学美术课堂教学的魅力[J/OL].学周刊，2016，（01）：106.
作者简介：
潘萍萍，江苏省苏州市，庙港实验小学。
关键词：小学美术；课堂活力；有效策略
在小学美术教育方面，新课程标准明确提出，要对学生进行审美教育，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，使学生掌握美术基础理论知识与基本绘画技能，培养学生高尚的道德情操及促进综合素质全面提高。为了顺利达成这一目标，小学美术教师在教学过程中，应积极转变教学理念，不断增强课堂活力和趣味性，从而提高学生参与课堂教学的主动性，使之在生动、热烈有趣的课堂氛围中，更好地实现知识的内化和素质的提升。
一、 优化课堂教学结构，实现以趣激学
小学生天性活泼好动，想象力丰富，小学美术教师可以根据小学生的这一特点，有针对性地优化美术课堂教学结构，以更好地提高学生的美术技能和综合素质。首先，在课堂导入环节，为充分激发学生的兴趣，帮助学生快速集中注意力，在课堂教学开始之前，教师要准确把握学生当前的学习状态，根据教学内容和主题，安排一些短小精悍而又有趣的开场作为导引，如小谜语、小游戏、小故事、小视频等，让学生快速投入到美术学习中。其次，在新授环节，此时是学生学习和接受知识的重要阶段，为保证教学顺利开展和教学效果理想，教师要充分运用课前收集、制作的课堂所需图片资料、微视频等，让美术教学课堂充实活跃起来，使学生能一直保持盎然的学习兴趣，跟上课堂教学的步伐。再次，在练习环节，美术教师要遵循精讲多练的原则，留给学生充分的实践和练习时间，同时，还要加强指导，对于存在的问题及时进行纠正。最后，在评价环节，要坚持以多鼓励性评价为主，对课堂实践和练习中出现的问题，进行总结。教师可采用生生评价、师生共同评价等方式，在思想的碰撞中，最终让学生清晰地认知到作品中存在的不足并完善。
二、 贴近学生生活进行教学，巧用生活化教学策略
艺术是源自生活而又高于生活的，很多优秀的、富有内涵的美术作品，都充满了浓郁的生活气息，能更强烈地激发人们的情感共鸣。贴近学生的生活进行教学，能消除学生对于美术的距离感，更好地激发起创新、创造力，真正获得艺术审美和艺术素养的提升。教师要结合小学生的日常生活，创设生活化教学情境，将美术教学与小学生的生活实践紧密结合起来，让小学生从寻常生活中获得美术创作的灵感。例如，在“美丽的动物和植物”教学时，教师就可以带领小学生走进动植物园，让他们通过自己的眼睛去观察和发现动植物的美丽，并用自己的笔来表现出来。在此过程中，教师要注重引导小学生进行特点观察和重点观察，掌握动植物的基本属性，从而准确地将动植物的美丽表现出来。再如，学习“各式各样的水果”时，教师可利用多媒体展示各种各样的水果及其成长过程，让小学生真实地感受到物体的真实的“美感”，进而提升小学生美术作品的质量和美术审美认知等。地域文化资源的开发和利用是当前校本课程实施的重要载体，地方文化资源分布比较广泛，小学美术教师应因地制宜、就地取材，根据小学生的年级和接受能力，加强对学校周边或地方自然景观、历史文物、民俗文化等地域文化资源的开发利用，以丰富美术教学活动，强化美术教学的精神和理念价值，引导学生去感受当地优秀的传统文化，用手中的画笔去自豪地表现当地自然、历史、文化的造化与神奇，进而将热爱家乡的情感逐渐升华为热爱祖国的情感。
三、 加强课堂实践教学，营造轻松愉悦的学习氛围
学习的目的就是用于指导实践，小学美术学习既包括理论学习，也包括实践学习，引导小学生学以致用，是生活化美术教学的方式，更是新课改小学美术教学的重要目标。在美术课堂教学中，小学生掌握了对比、节奏、韵律、对称等美术理论，具备了简单的创意思想，美术教师要趁热打铁，引导小学生将这些知识、能力应用于实践中，用画笔来描绘身边的生活、制作节日贺卡、卡通人物等，通过这些实践活动，小学生能发挥主观能动性，将学到的美术知识和技巧运用到实际生活中，从而提升小学美术课堂活力和教学效果。例如，小学三年级学生在前面学习基础上，已初步掌握了形、色、肌理等美术语言，基本都能运用绘画材料来进行平面形象表示，为进一步提高学生的空间感、立体造型能力，教师可先利用白雪公主、葫芦娃等经典卡通片或卡通人物，让学生了解卡通形象的艺术特点、制作过程等，然后，再将不同风格的卡通形象放在一起对比，如阿凡提和海绵宝宝、白雪公主和孙悟空等，引导学生发现卡通的特征，并掌握卡通的制作技巧，在此基础上，让每个小组制作难度不同的卡通画各一幅。
综上所述，美术课程是小学美育的主要途径，小学美术教育对小学生的全面发展也具有积极的促进作用。在教学过程中，小学美术教师要立足学生实际，积极转变思维，创新教学手法，使美术课堂更具有魅力，课堂教学更具有激情和活力，进而优化和提升小学美术教学的层次和质量。
参考文献：
[1]张曰蕾，刘鲁东.创新运用教具 增强小学美术教学有效性[J].中国教育技术装备，2017，（09）：106-107.
[2]李万华.增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J].美术教育研究，2017，（02）：178.
[3]張丽娟.论如何提高小学美术课堂教学的魅力[J/OL].学周刊，2016，（01）：106.
作者简介：
潘萍萍，江苏省苏州市，庙港实验小学。