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电子电工实训是高职高专院校实践教学的重要环节之一，是不可忽视的部分。对于还没有学习专业知识的学生来说，通过电子电工实训可以提高学生的学习兴趣，培养学生在电子电工方面的基本技能，还可以掌握许多专业基础知识，不仅对学生的动手能力、工程意识、创新思维的初步形成起着奠基性的作用；而且对学生的后续专业基础课、专业课、专业实验课、课程设计、毕业设计都起着先导性的作用。本文结合从事电子电工实训课程的教学经历，谈谈高职高专院校电子电工实训课程的教学与管理。
电子电工实训的教学方法
1.根据实训对象调整实训教学内容。我校为高职高专院校，以培养技术型应用人才为主。学生来源于普通高中的“统招生”，和一部分高考分数较低的“预科生”。“统招生”进校时成绩较高，理论基础较好，理解能力较强，但实际动手能力方面缺少足够的训练。“预科生”理论基础较差，但性格活泼、好动，对实训很感兴趣。实训的班级中往往这两类学生都有。而电子电工实训课程的安排时间为一周。根据学生层次各不相同这一特点，本着“因材施教”的教学方针，不增加实训课时，而在电子电工实训教学内容上作了调整。对“统招生”侧重基本技能训练环节，加强动手能力的训练；对“预科生”则在理论基础知识上和基本技能训练上全面兼顾。
2.注重基本技能的训练，电子电工实训的主要内容包括常用元器件的识别与测试，基本焊接训练及产品的焊接、调试和组装。俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全”，整个实训实际就是一个电子产品生产的全过程，是生产工艺的浓缩，稍有疏忽就有可能造成电子产品的报废，因此特别注重学生基本技能的训练。有的学生急于动手焊接制作电子产品不重视基础训练，以至于眼高手低，做出的产品不仅外观不美，性能参数也不合格，因焊接不仔细而造成的漏焊、虚焊、连焊的现象很多，尤其是排线焊接的错误率较高。针对这种现象，首先安排学生利用废旧印刷电路板进行拆卸、焊接实训，对此提出具体要求：焊点无虚焊、表面光洁且大小一致。经过焊接练习合格后，再发放实训产品的配件正式安装。利用这种循序渐进的方式进行教学，不仅大大提高了电子产品的合格率，而且也使学生的基本焊接技能得到了强化。
此外，电子电工实训课程有精心准备的一整套实训工具，通过指导教师的演示操作，使学生们了解各种工具的基本用途，掌握其基本操作方法。为了避免枯燥，增加了“造型焊接练习”内容，即利用漆包线进行几何造型，然后将接点焊接在一起，形成一个完整的立体模型。为了充分发挥学生们的想象力，提出让学生随意造型，只要焊点保证在六个点以上就行了，要求产品美观、焊点结实。“造型”离不开各种工具的配合使用，而要想将漆包线焊接在一起不仅要事先处理焊点处的漆皮，去除其氧化层，还要再用电烙铁、焊锡将此产品“定型”。这一教学环节的增加不仅活跃了实训课堂，增加了焊接练习的趣味性，而且还熟悉了各种工具的运用。
3.进行“启发式”教学。在实训教学中以“启发式”教学为主。让每一个学生都自己动手制作产品。对于“手懒”的学生采取赏识教育的方法，鼓励学生大胆实践，勇于实践；对于一些难点、疑点，让学生们相互研究、相互讨论，培养他们团结协作的精神。在实训的过程中，针对学生出现的各种问题，指导学生根据电路的原理，从电源端入手“逐点”检查、测试、分析判断故障所在，确定故障点并排除。指导教师在调试检查时要尽量“动口”不“动手”。事实证明，这种教学方式改变了过去学生在遇到问题时就不知所措，完全依靠老师去解决的状况。尤其到实训后期——安装调试阶段，学生们还互相当起了“老师”，解决了不少问题，既减轻了指导老师的负担，又提高了学生分析问题和解决问题的能力。
实施有效的教学管理
为了达到培养应用型技术人才的目的，我们的做法概括起来就是“三严一认真”，即“严格要求，严格训练，严格考核，认真总结”。
1.严格要求。为了确保电子电工实训的顺利进行，要求学生进入电子电工实训室，必须学习实训规定的有关规章制度，每人自觉遵守。实行按学号分组，班长、小组长分工负责，落实到每个人，提高管理自己的自觉性。强调“必须安全用电”的意识，了解安全用电知识。从家用电器的使用，联系身边日常生活中用电常识，既提高兴趣，又达到了授课的目的。授课既有重点的讲解，又留有余地，让学生认真思考。给予一定时间预习，强调自学与讲授相结合，使学生很快进入角色。
2.严格训练。为了培养学生具有创新精神和实践能力，强调严格训练。以提高动手能力为主，采取少讲多练的形式，点到为止，启发思维。对每一项训练内容做到勤巡视、多检查、把好关。
以手工焊接作为基本训练。让学生在旧印刷电路板上反复练习，体会摸索一下，然后，带着问题听老师讲操作要领并作示范和解答问题。再用正式印刷电路板练习，学生自己检验质量，小组互检，小组长写评议。由此，让学生熟练地掌握使用电烙铁焊接的基本功。
实训中难免有损耗，为此，准备了实训中的易耗元件，为学生们免费提供。由各个小组长领用一定数量易耗元件保管。为培养学生认真仔细的学习态度，减少元件损耗，对于实训中损坏的元件要登记。对于损坏元件过多的学生，在考核时给予适当扣分。
实训内容的综合训练。制作一台正规电子产品——万用表。学生对此制作过程抱有极大兴趣，但对于刚开始接触实训的学生来讲，它的线路还是比较复杂，确实有一定的难度，但对学生综合能力的训练是有益的。尤其是万用表的调试，需要耐心细致的查找线路、检测、排除故障，的确是一种很好的综合素质训练，既培养了独立思考、理论联系实际、分析问题，解决问题的能力，又培养了严谨的科学态度。制作完毕后，学生非常兴奋，拿着自己亲手做的万用表反复测量一些元器件。进一步激发和培养了学生的创新意识与获取新知识的能力。
3.严格考核。结合严格实训的内容严格考核，采取“优、良、中、及格、不及格”等级制评分办法，由学生根据训练内容自检、小组评议和教师验收实习产品质量综合评定成绩。考核标准如下：平时表现及考勤（20%）；焊接训练（20%）；产品质量检验（40%）；总结报告（20%）。
4.认真总结。电子电工实训结束，要求每人写一份书面总结，总结在实训中思想政治、理论知识、动手能力等各方面素质有哪些认识、收获和体会以及对电子电工实训有哪些意见和好的建议。
结束语
电子电工实训作为实践教学中的一个重要环节，不但可以将理论与实践紧密地结合起来，而且还为学生今后的工作打下良好的基础，其重要性已被各类高职院校所认同。但实训内容、实训方法、实训手段、实训形式等问题还有待进一步的探讨，以提高电子电工实训的质量和效果。
参考文献：
[1]刘德旺著.电子制作实训[M].中国水利水电出版社.
[2]林玲.电工实训教学改革初探[J],职业教育研究,2004年06期.
[3]邓金星.电子电工实训教学的实践探索[J],职教论坛,2004年18期.
作者单位：
徐叶军，昆山登云科技职业学院
赵伟，徐州师范大学教育科学学院
电子电工实训的教学方法
1.根据实训对象调整实训教学内容。我校为高职高专院校，以培养技术型应用人才为主。学生来源于普通高中的“统招生”，和一部分高考分数较低的“预科生”。“统招生”进校时成绩较高，理论基础较好，理解能力较强，但实际动手能力方面缺少足够的训练。“预科生”理论基础较差，但性格活泼、好动，对实训很感兴趣。实训的班级中往往这两类学生都有。而电子电工实训课程的安排时间为一周。根据学生层次各不相同这一特点，本着“因材施教”的教学方针，不增加实训课时，而在电子电工实训教学内容上作了调整。对“统招生”侧重基本技能训练环节，加强动手能力的训练；对“预科生”则在理论基础知识上和基本技能训练上全面兼顾。
2.注重基本技能的训练，电子电工实训的主要内容包括常用元器件的识别与测试，基本焊接训练及产品的焊接、调试和组装。俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全”，整个实训实际就是一个电子产品生产的全过程，是生产工艺的浓缩，稍有疏忽就有可能造成电子产品的报废，因此特别注重学生基本技能的训练。有的学生急于动手焊接制作电子产品不重视基础训练，以至于眼高手低，做出的产品不仅外观不美，性能参数也不合格，因焊接不仔细而造成的漏焊、虚焊、连焊的现象很多，尤其是排线焊接的错误率较高。针对这种现象，首先安排学生利用废旧印刷电路板进行拆卸、焊接实训，对此提出具体要求：焊点无虚焊、表面光洁且大小一致。经过焊接练习合格后，再发放实训产品的配件正式安装。利用这种循序渐进的方式进行教学，不仅大大提高了电子产品的合格率，而且也使学生的基本焊接技能得到了强化。
此外，电子电工实训课程有精心准备的一整套实训工具，通过指导教师的演示操作，使学生们了解各种工具的基本用途，掌握其基本操作方法。为了避免枯燥，增加了“造型焊接练习”内容，即利用漆包线进行几何造型，然后将接点焊接在一起，形成一个完整的立体模型。为了充分发挥学生们的想象力，提出让学生随意造型，只要焊点保证在六个点以上就行了，要求产品美观、焊点结实。“造型”离不开各种工具的配合使用，而要想将漆包线焊接在一起不仅要事先处理焊点处的漆皮，去除其氧化层，还要再用电烙铁、焊锡将此产品“定型”。这一教学环节的增加不仅活跃了实训课堂，增加了焊接练习的趣味性，而且还熟悉了各种工具的运用。
3.进行“启发式”教学。在实训教学中以“启发式”教学为主。让每一个学生都自己动手制作产品。对于“手懒”的学生采取赏识教育的方法，鼓励学生大胆实践，勇于实践；对于一些难点、疑点，让学生们相互研究、相互讨论，培养他们团结协作的精神。在实训的过程中，针对学生出现的各种问题，指导学生根据电路的原理，从电源端入手“逐点”检查、测试、分析判断故障所在，确定故障点并排除。指导教师在调试检查时要尽量“动口”不“动手”。事实证明，这种教学方式改变了过去学生在遇到问题时就不知所措，完全依靠老师去解决的状况。尤其到实训后期——安装调试阶段，学生们还互相当起了“老师”，解决了不少问题，既减轻了指导老师的负担，又提高了学生分析问题和解决问题的能力。
实施有效的教学管理
为了达到培养应用型技术人才的目的，我们的做法概括起来就是“三严一认真”，即“严格要求，严格训练，严格考核，认真总结”。
1.严格要求。为了确保电子电工实训的顺利进行，要求学生进入电子电工实训室，必须学习实训规定的有关规章制度，每人自觉遵守。实行按学号分组，班长、小组长分工负责，落实到每个人，提高管理自己的自觉性。强调“必须安全用电”的意识，了解安全用电知识。从家用电器的使用，联系身边日常生活中用电常识，既提高兴趣，又达到了授课的目的。授课既有重点的讲解，又留有余地，让学生认真思考。给予一定时间预习，强调自学与讲授相结合，使学生很快进入角色。
2.严格训练。为了培养学生具有创新精神和实践能力，强调严格训练。以提高动手能力为主，采取少讲多练的形式，点到为止，启发思维。对每一项训练内容做到勤巡视、多检查、把好关。
以手工焊接作为基本训练。让学生在旧印刷电路板上反复练习，体会摸索一下，然后，带着问题听老师讲操作要领并作示范和解答问题。再用正式印刷电路板练习，学生自己检验质量，小组互检，小组长写评议。由此，让学生熟练地掌握使用电烙铁焊接的基本功。
实训中难免有损耗，为此，准备了实训中的易耗元件，为学生们免费提供。由各个小组长领用一定数量易耗元件保管。为培养学生认真仔细的学习态度，减少元件损耗，对于实训中损坏的元件要登记。对于损坏元件过多的学生，在考核时给予适当扣分。
实训内容的综合训练。制作一台正规电子产品——万用表。学生对此制作过程抱有极大兴趣，但对于刚开始接触实训的学生来讲，它的线路还是比较复杂，确实有一定的难度，但对学生综合能力的训练是有益的。尤其是万用表的调试，需要耐心细致的查找线路、检测、排除故障，的确是一种很好的综合素质训练，既培养了独立思考、理论联系实际、分析问题，解决问题的能力，又培养了严谨的科学态度。制作完毕后，学生非常兴奋，拿着自己亲手做的万用表反复测量一些元器件。进一步激发和培养了学生的创新意识与获取新知识的能力。
3.严格考核。结合严格实训的内容严格考核，采取“优、良、中、及格、不及格”等级制评分办法，由学生根据训练内容自检、小组评议和教师验收实习产品质量综合评定成绩。考核标准如下：平时表现及考勤（20%）；焊接训练（20%）；产品质量检验（40%）；总结报告（20%）。
4.认真总结。电子电工实训结束，要求每人写一份书面总结，总结在实训中思想政治、理论知识、动手能力等各方面素质有哪些认识、收获和体会以及对电子电工实训有哪些意见和好的建议。
结束语
电子电工实训作为实践教学中的一个重要环节，不但可以将理论与实践紧密地结合起来，而且还为学生今后的工作打下良好的基础，其重要性已被各类高职院校所认同。但实训内容、实训方法、实训手段、实训形式等问题还有待进一步的探讨，以提高电子电工实训的质量和效果。
参考文献：
[1]刘德旺著.电子制作实训[M].中国水利水电出版社.
[2]林玲.电工实训教学改革初探[J],职业教育研究,2004年06期.
[3]邓金星.电子电工实训教学的实践探索[J],职教论坛,2004年18期.
作者单位：
徐叶军，昆山登云科技职业学院
赵伟，徐州师范大学教育科学学院