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【摘要】 初中语文新手课堂发展性学习形式的主要特征是重体验和重参与, 新授课发展性学习方法更有益于语文老师和学生语文培养目标的实现, 这种方法要比其他的方法好得多, 因此, 语文老师在语文教学中要渗透新授课发展性学习方法。语文新授课发展性学习模式能够锻炼学生的思维方式, 为学生营造以一个主动学习的空间, 营造一个融洽的教学气氛。
【关键词】 初中语文发展性学习学习模式
发展性学习是指“以现代学习科学为指导, 以学会学习方法为目标, 注重培养与发展学生的主体性, 以实现学生全面持续发展。在学校中实行老师和学生一起参加到学习活动过程。” 以发展性学习方式的视角看新授课, 就会发现, 加人采取小组合作学习方式让学生进行互动交流学习, 就能够解决传统教学中存在的问题。
1 发展性学习模式的第一步: 总领
语文老师讲课的方式经常采取的是“合”。语文教学通常是用班集体的方式进行辅导, 语文老师用具有吸引力的导语引起学生学习新课的欲望, 语文老师用精练的语言口述讲授重点知识,清除所有学生共同学习的学习阻碍, 让学生快速地了解专题知识的大体结构; 语文老师在需要的时候对学生的解题思路以及学生自学的方法给予一定的指导和引导, 使同学们掌握自主学习的方法。例如学习《罗布泊, 消逝的仙湖》时, 语文老师就可以留给学生一些思考题: 第一,这篇文章题目为“罗布泊, 消逝的仙湖”，那么我们从文题中可以得到什么信息? 第二,以前的罗布泊是什么样的? 现在的罗布泊又是什么样的? 罗布泊消逝的原因是什么? 罗布泊消逝的根本原因又是什么? 第三, 用简洁的活语分别概括一下罗布泊以前与现在的样子? 第四, 是谁造成了这样的局面? 你能举出几个类似的例子吗? 第五,作者写这篇文章表达他怎样的思想感情? 学生通过思考语文老师提出这些问题,能够指导学生从整体上了解文章的结构。总而言之,在发展性学习方式的“总领”阶段要尽量地吸引学生学习欲望, 把握课文的知识内容, 从大体上清楚文章的结构。
2 初中语文新授课发展性学习方法的第二步: 互学
在发展性学习的三个环节中,“互学”是比较重要的。“互学”是指学生自己学习与学生之间互相启发的统一, 是作者写文章的思路、语文老师教学的思路以及学生学习思路的统一。同学经过自己学习和研究把新知识吸收到自己的脑海里, 形成持续学习的能力。学生之间互相学习, 主要以“ 分”的方式。学生们一起进行讨论。使学习骨干的主要作用得到很好地发挥, 使学习骨干成为发展性学习中的带头人。
由各个小组组成的一个班级体, 因此,各个小组学的好, 也就相当于整个班级体学的好, 整体班集体的学习氛围就会有所提升, 语文老师可以专门地培训学习骨干, 这样不仅有益于学习骨干本身地发展, 还有益于发挥学习骨干在发展性学习中的影响。例如语文老师讲《济南的冬天》这篇文章时,让同学们重点讨论一下问题: 第一, 第一段中怎样写出了济南的冬天“温情”的天气特点运用了什么表达手法? 表达了作者什么样的感情? 第二, 把“ 济南的冬天是没有风声的”改成“没有风的”可不可以, 为什么? 第三, 济南的山有什么特点? 等问题。通过语文老师提出这些问题, 使学生都能够积极地处于思考的状太态。使同学们能够有活讲, 使学生的思维能够受到锻炼。发展性学习是学生之间相互管理、相互评价以及互相监督的过程, 有助于学生保持良好的学习态度, 形成好的学习习惯, 按时地完成老师所布置的学习任务。
在发展性学习中, 同学们可以充分地发挥自己的想象力, 勇于提出问题, 表达自己独特的想法, 进行沟通讨论和交流, 可以实现知识互补, 自己心中的疑问也可以得到解决,在相同的学习小组中的同学, 组员们可以互相学习和合作, 在互相学习的小组中, 一定会有所收获, 也有益于组员们形成认真踏实的学习态度, 谨慎认学良好的学习品格, 善于交流沟通的良好人际交际习惯。
在发展性学习中, 同学们之间在相互评价和相互学习的过程中, 也会调动起学生的器官共同发挥作用, 嘴说、耳朵听、眼睛看、大脑积极思考一起进行, 深化了所学的知识内容, 学生的學习能力也得到了提高。
3 发展性学习方式的第三步: 总结
发展性学习的第三步是“合”的形式, 老师和学生共同研究小组提出来具有疑问的问题, 共同梳理清楚思路, 一起研究写出学习的大纲, 提出的问题可以设计到各个领域, 保障学生的兴趣爱好得到满足和发展。例如学生学完莎士比亚的《威尼斯商人》这篇文章之后, 语文老师要学生对文章内容进行叙述, 对于学生感兴趣的段落可以编排成情境对话, 学生们的表演要具有情感, 学生表演的语言和语调要和文中人物的相仿。同学们在课后在找一些故事传说, 同学们先在小组内进行演讲或者是模仿, 然后再介绍给其他小组进行表演。发展性学习的教学模式主要有以下几个特点: 第一, 发展性学习的教学模式具有继续性的特点。这种教学方式有益于学生把握人类知识的精髓部分。这不只是知识方面的, 还有人生观和价值观方面的。第二是发展性学习模式具有交互性的特点。在师生之间的交往中, 培养了同学的学习积极性。在发展性学习过程中, 也是老师和学生之间, 学生和学生之间公平、融洽交流的过程。第三, 发展性学习模式具有自主性的特点。在发展性学习中, 学生学习主动性被充分地体现出来,学生具有浓厚地探索自然与社会奥秘的欲望。第四, 发展性学习模式具有差异性的特点。在发展性学习模式中, 充分地尊重了学生的差异性。发展性学习模式尊重学生的个性, 不会一刀切。第五, 发展性学习模式具有体验性的特点。发展性学习模式让学生带有足够的自信进行学习, 而且同学们看到自己的进步, 使学生们感受到成功的喜悦。
4 总结
初中语文新授课运用的发展性学习模式, 它是以学生为本,把疑难问题当成核心, 把学生的交流和研究为表达方式, 使课堂上的各个学生都会有不同程度地发展。发展性学习模式是在老师的引导下, 学生自己发现问题、探讨问题、解决问题, 保障学生能够自主进行学习, 体现出学生的主体地位。发展性学习方式,有益于老师主导作用和学生主体作用地发挥; 有益于减轻学生的学习负担, 提高学生的学习效率; 有益于学生综合素质的培养。
【关键词】 初中语文发展性学习学习模式
发展性学习是指“以现代学习科学为指导, 以学会学习方法为目标, 注重培养与发展学生的主体性, 以实现学生全面持续发展。在学校中实行老师和学生一起参加到学习活动过程。” 以发展性学习方式的视角看新授课, 就会发现, 加人采取小组合作学习方式让学生进行互动交流学习, 就能够解决传统教学中存在的问题。
1 发展性学习模式的第一步: 总领
语文老师讲课的方式经常采取的是“合”。语文教学通常是用班集体的方式进行辅导, 语文老师用具有吸引力的导语引起学生学习新课的欲望, 语文老师用精练的语言口述讲授重点知识,清除所有学生共同学习的学习阻碍, 让学生快速地了解专题知识的大体结构; 语文老师在需要的时候对学生的解题思路以及学生自学的方法给予一定的指导和引导, 使同学们掌握自主学习的方法。例如学习《罗布泊, 消逝的仙湖》时, 语文老师就可以留给学生一些思考题: 第一,这篇文章题目为“罗布泊, 消逝的仙湖”，那么我们从文题中可以得到什么信息? 第二,以前的罗布泊是什么样的? 现在的罗布泊又是什么样的? 罗布泊消逝的原因是什么? 罗布泊消逝的根本原因又是什么? 第三, 用简洁的活语分别概括一下罗布泊以前与现在的样子? 第四, 是谁造成了这样的局面? 你能举出几个类似的例子吗? 第五,作者写这篇文章表达他怎样的思想感情? 学生通过思考语文老师提出这些问题,能够指导学生从整体上了解文章的结构。总而言之,在发展性学习方式的“总领”阶段要尽量地吸引学生学习欲望, 把握课文的知识内容, 从大体上清楚文章的结构。
2 初中语文新授课发展性学习方法的第二步: 互学
在发展性学习的三个环节中,“互学”是比较重要的。“互学”是指学生自己学习与学生之间互相启发的统一, 是作者写文章的思路、语文老师教学的思路以及学生学习思路的统一。同学经过自己学习和研究把新知识吸收到自己的脑海里, 形成持续学习的能力。学生之间互相学习, 主要以“ 分”的方式。学生们一起进行讨论。使学习骨干的主要作用得到很好地发挥, 使学习骨干成为发展性学习中的带头人。
由各个小组组成的一个班级体, 因此,各个小组学的好, 也就相当于整个班级体学的好, 整体班集体的学习氛围就会有所提升, 语文老师可以专门地培训学习骨干, 这样不仅有益于学习骨干本身地发展, 还有益于发挥学习骨干在发展性学习中的影响。例如语文老师讲《济南的冬天》这篇文章时,让同学们重点讨论一下问题: 第一, 第一段中怎样写出了济南的冬天“温情”的天气特点运用了什么表达手法? 表达了作者什么样的感情? 第二, 把“ 济南的冬天是没有风声的”改成“没有风的”可不可以, 为什么? 第三, 济南的山有什么特点? 等问题。通过语文老师提出这些问题, 使学生都能够积极地处于思考的状太态。使同学们能够有活讲, 使学生的思维能够受到锻炼。发展性学习是学生之间相互管理、相互评价以及互相监督的过程, 有助于学生保持良好的学习态度, 形成好的学习习惯, 按时地完成老师所布置的学习任务。
在发展性学习中, 同学们可以充分地发挥自己的想象力, 勇于提出问题, 表达自己独特的想法, 进行沟通讨论和交流, 可以实现知识互补, 自己心中的疑问也可以得到解决,在相同的学习小组中的同学, 组员们可以互相学习和合作, 在互相学习的小组中, 一定会有所收获, 也有益于组员们形成认真踏实的学习态度, 谨慎认学良好的学习品格, 善于交流沟通的良好人际交际习惯。
在发展性学习中, 同学们之间在相互评价和相互学习的过程中, 也会调动起学生的器官共同发挥作用, 嘴说、耳朵听、眼睛看、大脑积极思考一起进行, 深化了所学的知识内容, 学生的學习能力也得到了提高。
3 发展性学习方式的第三步: 总结
发展性学习的第三步是“合”的形式, 老师和学生共同研究小组提出来具有疑问的问题, 共同梳理清楚思路, 一起研究写出学习的大纲, 提出的问题可以设计到各个领域, 保障学生的兴趣爱好得到满足和发展。例如学生学完莎士比亚的《威尼斯商人》这篇文章之后, 语文老师要学生对文章内容进行叙述, 对于学生感兴趣的段落可以编排成情境对话, 学生们的表演要具有情感, 学生表演的语言和语调要和文中人物的相仿。同学们在课后在找一些故事传说, 同学们先在小组内进行演讲或者是模仿, 然后再介绍给其他小组进行表演。发展性学习的教学模式主要有以下几个特点: 第一, 发展性学习的教学模式具有继续性的特点。这种教学方式有益于学生把握人类知识的精髓部分。这不只是知识方面的, 还有人生观和价值观方面的。第二是发展性学习模式具有交互性的特点。在师生之间的交往中, 培养了同学的学习积极性。在发展性学习过程中, 也是老师和学生之间, 学生和学生之间公平、融洽交流的过程。第三, 发展性学习模式具有自主性的特点。在发展性学习中, 学生学习主动性被充分地体现出来,学生具有浓厚地探索自然与社会奥秘的欲望。第四, 发展性学习模式具有差异性的特点。在发展性学习模式中, 充分地尊重了学生的差异性。发展性学习模式尊重学生的个性, 不会一刀切。第五, 发展性学习模式具有体验性的特点。发展性学习模式让学生带有足够的自信进行学习, 而且同学们看到自己的进步, 使学生们感受到成功的喜悦。
4 总结
初中语文新授课运用的发展性学习模式, 它是以学生为本,把疑难问题当成核心, 把学生的交流和研究为表达方式, 使课堂上的各个学生都会有不同程度地发展。发展性学习模式是在老师的引导下, 学生自己发现问题、探讨问题、解决问题, 保障学生能够自主进行学习, 体现出学生的主体地位。发展性学习方式,有益于老师主导作用和学生主体作用地发挥; 有益于减轻学生的学习负担, 提高学生的学习效率; 有益于学生综合素质的培养。