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英语学科是我国高中教育的重要组成部分，也是素质教育背景下提升学生综合素养的重要途径，在过去的发展过程中，虽然对于高中英语教学已经形成众多的理论基础，但是对于实践内容的应用存在一定的缺陷，因此笔者针对实践环节的应用进行思考。高中英语新课程改革之情感教学是从学生角度出发，并能够充分的了解与掌握学生的所思所想，有针对性地激发学生学习的兴趣，促使学生能够主动地进行学习，从而对学生思维能力可以更好的锻炼，使得学生能够感受到更加全面的教育，与实践相结合。本文主要探讨了当前高中英语新课程改革之情感教学方面的问题，并在此基础上提出了高中英语新课程改革之情感教学的有效模式，以便能够为高中英语教学提供一定的参考意见。
高中英语情感教学模式是指在教师专业思想的指导下，将情感和策略列为课程的目标，并在此过程中对情感和策略目标进行了分级的描述，能够通过组织学生进行英语教学活动的方式，充分地体现出高中英语新课程改革中“以人为本”、“以学生的发展为本”的教学新理念。且在这一过程中提高学生对英语学习的兴趣，使得学生的英语能力能够得到全面化的提升。
情感教学在教学过程中，可以有效地提升学生的学习兴趣，提升学生对于英语语感的感知效果，拓展学生创造性思维的发展，使得课堂积极性能够充分地调动，从而营造良好的学习氛围，加强教师与学生之间的沟通深度，使其不仅仅建立在知识的学习过程，而且可以在生活、情感等多方面予以帮助。
1. 高中英语情感化教学模式
高中英语情感教学模式是指在教师专业思想的指导下，将情感和策略列为课程的目标，并在此过程中对情感和策略目标进行了分级的描述，能够通过组织学生进行英语教学活动的方式，充分地体现出高中英语新课程改革中“以人为本”、“以学生的发展为本”的教学新理念。且在这一过程中提高学生对英语学习的兴趣，使得学生的英语能力能够得到全面化的提升。
情感教学在教学过程中，可以有效地提升学生的学习兴趣，提升学生对于英语语感的感知效果，拓展学生创造性思维的发展，使得课堂积极性能够充分地调动，从而营造良好的学习氛围，加强教师与学生之间的沟通深度，使其不仅仅建立在知识的学习过程，而且可以在生活、情感等多方面予以帮助。