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新课标指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。也就是说2011年版新课标对于课程性质的表述，特别突出了语言文字的运用。究其原因我认为有以下几点：一是运用语言是语文课程的独当之任。二是运用语言是学习语文的重中之重。三是运用语言是语文教学的难点。四是从教学的现状来看，运用语言往往被忽视。所以，我们在学习了新课标之后，应该重新思考，作文教学怎样才更有效？
一、兴趣引路
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师，有了兴趣和爱好的推动，才有希望跨上成功的道路。”我们都明白这一点，却往往不注意，好多时候，就教材教教材，书上的要求是什么学生就写什么，不去开发资源，或者布置习作的随意性太强，只管自己的好恶，不去理会学生的爱好。今年听了一位老师的一节作文课，颇受启发。那位老师让孩子们写《猪八戒减肥》，孩子们兴趣盎然，我想主要是因为孩子们对八戒非常熟悉，并产生疑问，八戒这一好吃懒做之徒怎么会好端端减肥呢？这一话题，学生很感兴趣，也就有了“我手写我心”的冲动。只有产生兴趣，孩子们才会乐意写，乐意表达。
二、阅读搭桥
掌握语言文字，有两个层次：一是理解，二是应用。理解是指把文章读懂，有所感悟；运用，指用恰当的语言表达感情，包括说和写。而我们当下的语文教学，大都重理解、轻运用，那么，如何让阅读为写作搭桥呢？
1.激发阅读兴趣，引起共鸣。如：五年级下册第二组教材以童年为专题来编排教学内容，《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》，一篇篇风格各异的课文，不仅让一种难言的亲切感和温馨萦绕在我们心头，还让我们看到了童年生活的多姿多彩，让我们每个人情不自禁想起了自己的童年，引发了共鸣，激发了学生的表达欲望。
2.在阅读课中渗透作文技巧的传授，方能“言之有序”。教材中所选的文章都是文质兼美的范文，是我们学习的重要载体，我们不能死教书，更不提倡脱离开课本信马由缰。在阅读课中，重点词语的分析、几组词的比较、仿写句子等都是教给学生如何字斟句酌，如何遣词用句；在阅读课中，因文而异，设计一些课堂即兴练习。如：扩写——补足细节，补足对话；改写——变换人称、变更顺序、将古诗改成记叙文；续写——顺着文路写下去，编一个意料之中的结局，以此训练学生求同思维，逆着文路写下去，编一个意料之外的结局，以此训练学生求异思维。通过这些小练笔，教给了学生顺应文路思考、想象的方法。因此，一定要重视阅读教学。
三、生活积淀
我们往往看到这样的现象，一提到写作文，孩子们愁眉苦脸，急得抓耳挠腮，提起笔找不到素材或是切入点。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”我们要引导学生随时随地体验、感悟生活，捕捉“刹那灵感”“眼前偶得”，一朵浪花，一抹微笑，一丝感动，去积极感悟当前情景，养成随时随地作文的好习惯。生活处处皆作文，生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉。
首先，我们要引导学生关注现实，热爱生活。
其次，开展活动，广开文源，为学生积累素材。如：夹豆子比赛、击鼓传花、传口令等，在活动中引导学生观察人物动作、神态等。上个学期，我和孩子们举行了一次夹豆子比赛，在此基础上，引导学生说话，然后孩子们开始习作。一堂课孩子们热情高涨，奋笔疾书，就连平时只写半页纸的几个孩子也在埋头习作。
再次，教师要善于捕捉素材，延伸写作兴趣。记得上个学期末，一个男孩将身上带的十元钱弄丢了。为了帮助孩子找到钱，我先让每个同学自己找了自己的书包，没找到。然后我让他回忆了自己去过哪些地方？派了几个同学帮忙寻找。正在大家到处找时，他忽然拍了一下脑门，想起他的钱放在了上午穿的衣服的口袋里，真是虚惊一场。我趁热打铁，让学生就这件事写写起因、经过、结果，自己的看法。孩子们的作文真是写的不错，把自己当时看到的、听到的、想到的都真实地描述了出来。
四、指导得法
我们主张一课一得，作文课也如此，每节课都应有训练点。围绕这个训练点，指导学生习作。如上面那位老师引导孩子们写《猪八戒减肥》，目标就是引导学生如何写想象作文。只要我们心中有数，这节课我们训练孩子们把内容写具体，下节课可以是内容的详略，再下节课可以是联想……当然这些点的确定，我们要依据课标学段要求来定。长此以往，相信学生一定会节节有所获，作文的能力一定会提高。
作为老师，我们还要给学生搭建展示的舞台，开展各种以表达为中心的活动，如故事会、演讲赛、口头作文赛、作文竞赛等。
五、激励评价
新课标特别强调评价的激励功能。在平时的作文讲评课上，我们要多一些褒奖，少一些批评。从孩子们的习作中找出他写得好的地方，与大家一起分享，那个上了光荣榜的孩子一定会多几分自信，对习作多几分兴趣的。我们还可以接力作文，编制作文集等。记得曾带过的一届六年级。在第一学期末，我组织同学们将自己一学期的日记作文整理成册，并在每一页自己动手绘了图，有的孩子还写了寄语。当他们将作文集拿在手时，他们似乎捧着一个宝贝似的，每个同学都津津有味地读着自己的劳动成果。孩子们当时的那种欣喜、兴奋至今记忆犹新。在第二学期时，明显地感到孩子们对习作的那份喜爱和认真。
六、重视修改
好孩子是夸出来的，好作文是改出来的。的确是这样，在平时的习作中，我们就要引导学生自改，同桌互改，集体修改。教师要在学生自我习作的过程中注意观察，哪些同学的文章存在的问题典型，在集体交流时，要共同提意见。在这样的互帮互助中，提高作文水平。
作为一名语文教师，我深感作文教学的不容易，但是只要我们认定目标、教学得法，坚持不懈，不断摸索，就一定会进步，一定会开创作文教学的新局面。
山西省太原市清徐县教育局
一、兴趣引路
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师，有了兴趣和爱好的推动，才有希望跨上成功的道路。”我们都明白这一点，却往往不注意，好多时候，就教材教教材，书上的要求是什么学生就写什么，不去开发资源，或者布置习作的随意性太强，只管自己的好恶，不去理会学生的爱好。今年听了一位老师的一节作文课，颇受启发。那位老师让孩子们写《猪八戒减肥》，孩子们兴趣盎然，我想主要是因为孩子们对八戒非常熟悉，并产生疑问，八戒这一好吃懒做之徒怎么会好端端减肥呢？这一话题，学生很感兴趣，也就有了“我手写我心”的冲动。只有产生兴趣，孩子们才会乐意写，乐意表达。
二、阅读搭桥
掌握语言文字，有两个层次：一是理解，二是应用。理解是指把文章读懂，有所感悟；运用，指用恰当的语言表达感情，包括说和写。而我们当下的语文教学，大都重理解、轻运用，那么，如何让阅读为写作搭桥呢？
1.激发阅读兴趣，引起共鸣。如：五年级下册第二组教材以童年为专题来编排教学内容，《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》，一篇篇风格各异的课文，不仅让一种难言的亲切感和温馨萦绕在我们心头，还让我们看到了童年生活的多姿多彩，让我们每个人情不自禁想起了自己的童年，引发了共鸣，激发了学生的表达欲望。
2.在阅读课中渗透作文技巧的传授，方能“言之有序”。教材中所选的文章都是文质兼美的范文，是我们学习的重要载体，我们不能死教书，更不提倡脱离开课本信马由缰。在阅读课中，重点词语的分析、几组词的比较、仿写句子等都是教给学生如何字斟句酌，如何遣词用句；在阅读课中，因文而异，设计一些课堂即兴练习。如：扩写——补足细节，补足对话；改写——变换人称、变更顺序、将古诗改成记叙文；续写——顺着文路写下去，编一个意料之中的结局，以此训练学生求同思维，逆着文路写下去，编一个意料之外的结局，以此训练学生求异思维。通过这些小练笔，教给了学生顺应文路思考、想象的方法。因此，一定要重视阅读教学。
三、生活积淀
我们往往看到这样的现象，一提到写作文，孩子们愁眉苦脸，急得抓耳挠腮，提起笔找不到素材或是切入点。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”我们要引导学生随时随地体验、感悟生活，捕捉“刹那灵感”“眼前偶得”，一朵浪花，一抹微笑，一丝感动，去积极感悟当前情景，养成随时随地作文的好习惯。生活处处皆作文，生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉。
首先，我们要引导学生关注现实，热爱生活。
其次，开展活动，广开文源，为学生积累素材。如：夹豆子比赛、击鼓传花、传口令等，在活动中引导学生观察人物动作、神态等。上个学期，我和孩子们举行了一次夹豆子比赛，在此基础上，引导学生说话，然后孩子们开始习作。一堂课孩子们热情高涨，奋笔疾书，就连平时只写半页纸的几个孩子也在埋头习作。
再次，教师要善于捕捉素材，延伸写作兴趣。记得上个学期末，一个男孩将身上带的十元钱弄丢了。为了帮助孩子找到钱，我先让每个同学自己找了自己的书包，没找到。然后我让他回忆了自己去过哪些地方？派了几个同学帮忙寻找。正在大家到处找时，他忽然拍了一下脑门，想起他的钱放在了上午穿的衣服的口袋里，真是虚惊一场。我趁热打铁，让学生就这件事写写起因、经过、结果，自己的看法。孩子们的作文真是写的不错，把自己当时看到的、听到的、想到的都真实地描述了出来。
四、指导得法
我们主张一课一得，作文课也如此，每节课都应有训练点。围绕这个训练点，指导学生习作。如上面那位老师引导孩子们写《猪八戒减肥》，目标就是引导学生如何写想象作文。只要我们心中有数，这节课我们训练孩子们把内容写具体，下节课可以是内容的详略，再下节课可以是联想……当然这些点的确定，我们要依据课标学段要求来定。长此以往，相信学生一定会节节有所获，作文的能力一定会提高。
作为老师，我们还要给学生搭建展示的舞台，开展各种以表达为中心的活动，如故事会、演讲赛、口头作文赛、作文竞赛等。
五、激励评价
新课标特别强调评价的激励功能。在平时的作文讲评课上，我们要多一些褒奖，少一些批评。从孩子们的习作中找出他写得好的地方，与大家一起分享，那个上了光荣榜的孩子一定会多几分自信，对习作多几分兴趣的。我们还可以接力作文，编制作文集等。记得曾带过的一届六年级。在第一学期末，我组织同学们将自己一学期的日记作文整理成册，并在每一页自己动手绘了图，有的孩子还写了寄语。当他们将作文集拿在手时，他们似乎捧着一个宝贝似的，每个同学都津津有味地读着自己的劳动成果。孩子们当时的那种欣喜、兴奋至今记忆犹新。在第二学期时，明显地感到孩子们对习作的那份喜爱和认真。
六、重视修改
好孩子是夸出来的，好作文是改出来的。的确是这样，在平时的习作中，我们就要引导学生自改，同桌互改，集体修改。教师要在学生自我习作的过程中注意观察，哪些同学的文章存在的问题典型，在集体交流时，要共同提意见。在这样的互帮互助中，提高作文水平。
作为一名语文教师，我深感作文教学的不容易，但是只要我们认定目标、教学得法，坚持不懈，不断摸索，就一定会进步，一定会开创作文教学的新局面。
山西省太原市清徐县教育局