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一、问题的提出
“望子成龙、望女成凤”的思想在中国父母的心中根深蒂固。有些父母自己实现不了的理想总希望孩子帮他们去实现；也有些父母给孩子定的目标是清华北大，长大后希望孩子能成为科学家、医生、律师、教授等，而不接受孩子做环卫工人、建筑工人等他们认为平凡却“不体面”的工作。于是，他们为孩子报各种补习班，让孩子考取各类证书。在中国，还有一种孩子叫“别人家的孩子”，有些父母总是拿自己孩子的短板跟其他孩子的长处去比较……长此以往，孩子开始按部就班、对任何事情都不敢尝试、害怕失败、畏首畏尾、毫无主见。培养孩子的自信心，让每一个孩子成为最好的自己，成为教师义不容辞的责任。
二、提出的背景
每接一届新生，就像接过接力赛跑的赛棒一样，不管前面怎样，我都要拼命向前，只准赢，不能输。看着一个个刚刚背起小书包、一脸稚气的学生的脸，我不禁在想：在今后六年的时光里，我将与他们度过一个难忘的童年，不只要教他们学习科学文化知识，更要让每一个学生在人生的起跑线上超越自我。莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”可见，教师对学生的评价恰当与否是多么的重要。如果学生的所作所为能得到任课教师及时中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，从而变得热情、积极，自信心倍增；反之，则会变得情绪低落、被动且缺乏自信。
三、解决的方法和策略
1.评价定式的确立
美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”在日常教育教学中，学生有任何一点值得鼓励的地方，我都会及时地加以肯定、赞扬，并树立奖励机制，不断累积，让学生的进步看得见、摸得着，从而激起他们的自尊与自信。作为长期战斗在一线的教育工作者，我清楚地体会到教师的评价对于学生，尤其是视教师为一切的低年级学生是何等的重要。他们天真烂漫，有着与大人完全不同的心理世界，他们以学生特有的眼光看世界，用纯真的童心感受着世界。
2.完美课堂，星光璀璨
施教之功，贵在诱导，进学之功，贵在心悟。想要给予学生充分的自信，首先就要让学生体验成功。俗话说：三百六十行，行行出状元。学生之间存在差异不可避免，但每个学生身上都有独特的亮点，教师要第一时间找到这些亮点，并将之充分放大。为此，我的课堂上出现了五彩缤纷的“星”：有踊跃发言、条理清楚地表达自己的意见的“勇言星”；有能正确、流利、有感情地朗读课文及其他学科概念的“朗读星”；有写字姿势正确，工整美观的“书写星”；有上课认真听讲，刻苦钻研难题，大胆质疑，尝试一题多解的“钻研星”；有心灵手巧、善于手工制作的“巧手星”；还有具有创新意识和一定的创新能力，爱科学、学科学、用科学，善于搞小发明、小创造的“创新星”；还有善于与班级或组内同伴合作，积极参与交流，诚恳表述自己的观点，虚心听取别人的意见，与组内成员共同探究、解决问题的“合作星”；更有关心同学，主动帮助组内学困生，耐心讲解问题的“帮扶星”……一刹那，“能手星”“进步星”“全优星”教室里群星闪耀，熠熠生辉。
然而在众多星星争相绽放时，却有几颗“星星”闪烁着微弱的光芒。他们十分敏感，常会因为自己的学习成绩不如别人而产生自卑心理。他们常常怀疑自己的能力，会担心失去教师和同学的喜爱，他们的眼神那样的渴望又无助。对于他们，除了要有爱心和恒心外，教师和同伴的鼓励尤为重要。“你行，你一定行”，久而久之，每个学生都能成为属于自己的最亮的那颗星。
3.完善学生的自信
谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。”除了评选不同层次的星级，班级一贯坚持课堂“留白”，为每位孩子提供了展示自己的平台。在每天放学前五分钟，让学生轮流登台演讲，结合自己想争取的“星”，谈经验、谈教训、谈措施、谈方法。如今，“留白”已经成为我们班的一大优势，对于学生自信心的完善起到了很大的作用。一旦学生充分体会到了这种自信，做事的能力也就有了显著的提高。不足一年，我的一群七八岁的学生就俨然像个小老师，能够在讲台上从容不迫，头头是道地讲解习题，并能任意命题，很快地说出例题的类似题来。忽然感觉这本是学生的自然之举，学生思考、探究、讲解，如同树林间的鸟儿在婉转地歌唱，迸发着生命的快乐。是的，当学生的潜能得到有效开发并硕果累累时，他们感受到了前所未有的希望和幸福。
四、取得的成效
俗话说得好：信心多一分，成功多十分。学生的自信心时刻影响着他们的学习活动。因此，教师在充分认识学生潜能的基础上，帮助学生找到开启自信之门的金钥匙，赞赏学生的每一个优点，学习知心姐姐卢勤的教育理念，以“说你行你就行”的宗旨激励每一个学生，用长久的心理暗示打开学生“我能行”的大门时，学生才会在自信中不断地追求成功，并获得成功。
“望子成龙、望女成凤”的思想在中国父母的心中根深蒂固。有些父母自己实现不了的理想总希望孩子帮他们去实现；也有些父母给孩子定的目标是清华北大，长大后希望孩子能成为科学家、医生、律师、教授等，而不接受孩子做环卫工人、建筑工人等他们认为平凡却“不体面”的工作。于是，他们为孩子报各种补习班，让孩子考取各类证书。在中国，还有一种孩子叫“别人家的孩子”，有些父母总是拿自己孩子的短板跟其他孩子的长处去比较……长此以往，孩子开始按部就班、对任何事情都不敢尝试、害怕失败、畏首畏尾、毫无主见。培养孩子的自信心，让每一个孩子成为最好的自己，成为教师义不容辞的责任。
二、提出的背景
每接一届新生，就像接过接力赛跑的赛棒一样，不管前面怎样，我都要拼命向前，只准赢，不能输。看着一个个刚刚背起小书包、一脸稚气的学生的脸，我不禁在想：在今后六年的时光里，我将与他们度过一个难忘的童年，不只要教他们学习科学文化知识，更要让每一个学生在人生的起跑线上超越自我。莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”可见，教师对学生的评价恰当与否是多么的重要。如果学生的所作所为能得到任课教师及时中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，从而变得热情、积极，自信心倍增；反之，则会变得情绪低落、被动且缺乏自信。
三、解决的方法和策略
1.评价定式的确立
美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”在日常教育教学中，学生有任何一点值得鼓励的地方，我都会及时地加以肯定、赞扬，并树立奖励机制，不断累积，让学生的进步看得见、摸得着，从而激起他们的自尊与自信。作为长期战斗在一线的教育工作者，我清楚地体会到教师的评价对于学生，尤其是视教师为一切的低年级学生是何等的重要。他们天真烂漫，有着与大人完全不同的心理世界，他们以学生特有的眼光看世界，用纯真的童心感受着世界。
2.完美课堂，星光璀璨
施教之功，贵在诱导，进学之功，贵在心悟。想要给予学生充分的自信，首先就要让学生体验成功。俗话说：三百六十行，行行出状元。学生之间存在差异不可避免，但每个学生身上都有独特的亮点，教师要第一时间找到这些亮点，并将之充分放大。为此，我的课堂上出现了五彩缤纷的“星”：有踊跃发言、条理清楚地表达自己的意见的“勇言星”；有能正确、流利、有感情地朗读课文及其他学科概念的“朗读星”；有写字姿势正确，工整美观的“书写星”；有上课认真听讲，刻苦钻研难题，大胆质疑，尝试一题多解的“钻研星”；有心灵手巧、善于手工制作的“巧手星”；还有具有创新意识和一定的创新能力，爱科学、学科学、用科学，善于搞小发明、小创造的“创新星”；还有善于与班级或组内同伴合作，积极参与交流，诚恳表述自己的观点，虚心听取别人的意见，与组内成员共同探究、解决问题的“合作星”；更有关心同学，主动帮助组内学困生，耐心讲解问题的“帮扶星”……一刹那，“能手星”“进步星”“全优星”教室里群星闪耀，熠熠生辉。
然而在众多星星争相绽放时，却有几颗“星星”闪烁着微弱的光芒。他们十分敏感，常会因为自己的学习成绩不如别人而产生自卑心理。他们常常怀疑自己的能力，会担心失去教师和同学的喜爱，他们的眼神那样的渴望又无助。对于他们，除了要有爱心和恒心外，教师和同伴的鼓励尤为重要。“你行，你一定行”，久而久之，每个学生都能成为属于自己的最亮的那颗星。
3.完善学生的自信
谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。”除了评选不同层次的星级，班级一贯坚持课堂“留白”，为每位孩子提供了展示自己的平台。在每天放学前五分钟，让学生轮流登台演讲，结合自己想争取的“星”，谈经验、谈教训、谈措施、谈方法。如今，“留白”已经成为我们班的一大优势，对于学生自信心的完善起到了很大的作用。一旦学生充分体会到了这种自信，做事的能力也就有了显著的提高。不足一年，我的一群七八岁的学生就俨然像个小老师，能够在讲台上从容不迫，头头是道地讲解习题，并能任意命题，很快地说出例题的类似题来。忽然感觉这本是学生的自然之举，学生思考、探究、讲解，如同树林间的鸟儿在婉转地歌唱，迸发着生命的快乐。是的，当学生的潜能得到有效开发并硕果累累时，他们感受到了前所未有的希望和幸福。
四、取得的成效
俗话说得好：信心多一分，成功多十分。学生的自信心时刻影响着他们的学习活动。因此，教师在充分认识学生潜能的基础上，帮助学生找到开启自信之门的金钥匙，赞赏学生的每一个优点，学习知心姐姐卢勤的教育理念，以“说你行你就行”的宗旨激励每一个学生，用长久的心理暗示打开学生“我能行”的大门时，学生才会在自信中不断地追求成功，并获得成功。