高职院校学生的数学素养目前并不乐观，尤其是在教学的过程中，由于学生的知识水平不高、学习能力差，导致在数学学习的过程中存在困难。而数学文化课程的设置是在数学知识教学之余，让学生更深刻的感受数学的魅力。本文主要是对以数学文化课程提升高职学生数学素养进行探讨。
　　随着社会的不断发展，素质教育受到了更多人的关注，尤其是为了提高全民素质，高校办学不再仅仅专注学生技能的培养，而是在课程设置的过程中，重视学生的素质培养。高职院校学生的数学素养目前还不太乐观，因此可以设置数学文化课程来提高学生的数学素养。
　　一、高职高专学生的数学素养
　　（一）数学素养
　　数学素养指的是是学生在学习过程中获得知识、技能、思想以及获得活动经验。随着各界对数学素养概念界定的不断变化，国际上对于数学素养的认识是数学在社会中起到一定的作用，人们在具备数学素养之后应该具备数学判断能力，尤其是具备独创精神，参与数学活动的能力。如果只是从数学这门学科来看待数学素养的话，指的是数学运算、逻辑思维以及空间想象能力等。此外，数学素养还可以指公共生活中的数学概念，数学工作者专业的知识水平，或者是数学在方法论等方面存在的巨大价值。
　　（二）高职高专学生数学素養现状
　　随着高职院校发展越来越快，尤其是国家政策的保障下，大学生素质教育被重视起来。但是高职高专学生数学素养还存在一些问题。
　　1.知识层面
　　在招生的过程中，很多高职高专学生的数学成绩并不理想，尤其是基础薄弱，还有一些学习能力不足的同学，在高校学习数学的过程中存在很大的困难，尤其是学生的数学能力差异较大，一些学生会因此丧失学习的动力和信心。数学学习本身对学习能力要求较高，加之课时短，让学生在短时间内快速掌握数学知识十分困难。
　　2.思想方法层面
　　目前高职高专学生的知识水平不高，因此无法从学习知识的状态上升到思想方法水平的提高。很多人参与数学学习只是盲目的记忆和套用公式，并没有意识到数学具有很大的用处。学生学习能力不足，因此无法有效的锻炼思想方法。
　　3.文化层面
　　学生在学习数学的过程中，可以锻炼思维能力和分析能力，同时也是文化积累的过程。但是高职高专学生没有意识到学习数学能够促进对人生的思考，因此缺乏对数学文化的理解，导致很多学生缺乏理性的意识。
　　二、数学文化课程概述
　　（一）数学文化内涵
　　数学属于文化的范畴，作为一门自然科学的基础学科，数学在很多学科中发挥着重要的作用，数学是一种工具同时也是一种文化。随着社会的不断发展，数学在医学、交通等各个领域中都发挥了重要的作用。此外，数学本身是可以解决实际问题的，在人们学习数学的过程中，也会使用数学的抽象性，因此这种思维方式在社会上也广为传播。
　　（二）数学文化课程的建设
　　数学文化课程最早是一门选修课程，后来在高校中得到了推广。随着这一课程的开展，全国高校数学文化课程建设研讨会也积极的展开，主要是为了分析问题和总结经验，高职高专院校也参与其中，这对于数学文化课程的发展具有重要的意义，不仅丰富了课程的资源，还展现出蓬勃的生命力。
　　三、数学文化课程能够提高学生的数学素养
　　（一）普及数学知识
　　《数学文化》是数学文化课程的主要教材，这一教材注重数学发展史的教学，尤其是讲述一些数学学科发展的重要问题，讲解了学科发展前沿的数学知识。
　　（二）升华数学思想
　　在数学教学的过程中，除了知识的学习，还需要学习数学思想和数学精神。在数学文化课程中，讲述数学典故、数学文化，主要是让学生真正了解一些数学知识是如何产生的。同时提出一些重要的数学观点，采用数学游戏的方式，让学生深刻理解数学的内涵。
　　（三）传递社会主义核心价值观
　　随着高职院校的不断发展，已经不再仅仅满足于学生技能的教学，因此在整个社会大环境下，要求不断的提高学生的素质，开展素质教育，而科学文化与人文文化有着本质的区别。文科和理科之间的相互交融有利于促进社会文化的进步，数学文化课程，是将理科的理性和文化的内涵结合起来，通过科学知识来让学生体会数学的人文价值以及应用价值，有助于传递社会之一核心价值观。
　　四、结语
　　高职院校对学生数学素养的培养，除了日常的数学课程外，可以设置数学文化课程，尤其是在教学的过程中，教师需要注重渗透数学文化，让学生意识到学习数学的重要性，更好的掌握数学分析能力，提高学习数学的能力，提高学生的数学思维能力以及数学素养。（作者单位为通辽职业学院）