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摘要：体育教育信息化是《教育信息化2.0行动计划》以来，加速实现体育教育现代化的系统工程。“三全两高一大”作为教育信息化的发展目标，同样对体育教育工作具有指导意义。研究通过文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、质性研究方法，分析体育教育信息化中数字教育资源开发与服务能力。信息化技术能够实现体育教育管理的现代化，更好地满足体育教育模式需要，促进国家教学标准与教学实践结合，推动教师综合素质、信息化团队水平以及创新能力的全面提升。
关键词：体育教育信息化;信息技术;信息化团队
体育教育信息化是在先进的教育理念指引下，在体育教育与教学的各个领域，充分应用信息技术、深入发掘信息资源的系统工程。领域覆盖体育教育管理、体育教育教学和体育教育科研。全面深入地发展体育教育信息化技术的过程，其结果必然是以信息化技术促进体育教育的现代化。
一、体育教育管理信息化现状
体育教育管理信息化是一个系统的工程，具有教育管理自动化、标准化和科学化的特点。通过体育教育管理系统可以进行教学设计、教学实施、教学评价、教学反馈和教学资源的信息化管理。利用信息技术将管理中所需要的各类资源进行关联、分类、整理和回归序列排序，可以为信息管理人员提供全面、准确并且实时的数据，提高管理者决策的科学性，实现管理标准化，同时又避免了信息管理人员因经验主义产生的失误，使管理工作更加规范有序。体育教育信息管理系统具备自动处理数据的功能，并能够从庞杂的大数据中得出科学的结论;而且自动化的管理系统简化了管理的流程、降低了管理的成本、提高了管理的效率，使得体育教育的管理工作更加科学高效。
（一）基础数据的维护和管理
在体育教育管理的过程中会不断产生大量的数据，使得体育数据必然要通过信息技术进行管理。而相较于传统数据档案管理，信息技术可以更好地完成教学各环节中数据的存档、归类、读取，而且不受时间和空间的影响;另外，共享是大数据时代的基本特征，体育教育管理基础数据的共享，可以使各数据的使用或管理部门更好地展开合作，提升数据交流的效率;最后，信息基础数据在满足体育教育需求的同时，可以为体育政府部门提供制定政策的依据，更好地服务学校、服务社会。
（二）体育课程信息化管理
体育课程管理是教育管理的基础，目前课程的信息化正在实现对课程体系、学时、学分、课程选择、任课教师、用户（或学生）信息、场地器材等方面的自动化规范管理。教师和用户（或学生）利用信息技术对体育课程的开设、查询、咨询、调整、成绩认定也正随着信息技术的发展得到广泛的应用。
二、体育教学信息化分析
调查研究显示，教育部通过在线开放课程的建设，以建、用、学、管共享为抓手，推进教学课程与信息技术的深度融合，促进教学模式与教学方法紧跟时代步伐。
“国家精品在线开放课程”建设中，申报课程数量2018年较2017年增长54.5%;认定课程数量增长63.5%;入选高校数量增长110.9%;课程所属本科认定数量增长47.4%、高职认定数量增长404.5%;体育类数量增长66.7%。在推进教育教学课程与信息技术的深度融合的过程中，各级教育部门和高校都非常重视教育信息化工程的建设。这为体育教育信息化工程提供了良好的创新契机，为体育教育资源共享方面持续加码。到2019年9月为止，国家认定的20个优质教育平台开设有134门体育类在线开放课程，课程涵盖体育理论课程、体育教学实践课程、体育运动训练课程和大众锻炼课程等方面，极大地提高了体育教育信息化中数字教育资源的创新开发与服务能力。
三、体育教育信息化团队建设分析
信息化的体育本质是为体育教育服务，信息化的技术需要教师去运用，这就需要教师具备较高的信息化教学能力。从调查问卷统计结果来看，目前体育教师在教学过程中仅掌握一些简单的信息技术手段，还未将高技术含量的信息技术应用到教学课程资源的开发上。教师无论是在信息化技术的运用能力，还是对信息化理念的认知上都落后于其他学科，还有部分教师认为体育是体能和技能主导的学科，没有信息技术大显身手的余地。仅有14.4%的教师能够比较高效地将信息技术运用到教学之中，实现体育教育的信息化。86.7%的教师通过教育信息化团队完成教学信息技术开发，这充分证明团队是支撑体育教育信息化高效、可持续性发展的基础，团队能够把各类知识、技能、手段和信息技术应用到项目中，达到资源的合理配置。组建由项目管理与协调、教学团队和技术团队三部分组成的信息化教科研团队，能够清晰地划分职权，减少一人多职的工作困难，信息化技术团队的支撑为主讲教师减轻了负担，无疑将提高体育教育信息化成果的形成。
四、提升体育教育现代化的对策
（一）提高体育信息管理水平
制定和完善信息管理体系，加強管理人员专业水平、职业道德、信息安全意识培养，持续优化、升级信息管理系统，着力提高管理的质量和减小信息泄露的风险。
（二）加快优质体育教育信息库的建设
党的十九大开启了加快教育现代化、新时代教育信息化、建设教育强国的新征程。高校作为体育教育信息库建设的主体，可以通过申报教育、科研主管部门的科研项目、横向课题，为信息库建设提供资金支持。可以校校合作、校企合作，共同建设信息资源库，集中优势力量打造优质资源，避免资金的浪费和资源的重复建设。最终实现学校教育资源与企业共建共享，用优质的体育教育资源服务学校和社会。
（三）构筑新型的教学模式
体育教育信息化应该以学生为中心，学习者是知识的主动构建者和信息加工的主体，充分发挥其积极性和主动性;教师是学生主动获取信息的提供者和指导者;体育教育信息化技术成为主动学习、查询资料、技能探索、解决实际问题的认知应用工具，强调利用体育教学信息资源来支持“学”。
（四）加强体育教育信息化团队的建设
信息化团队要制定对标一流与国际先进水平接轨的团队建设方案，建立完善团队管理制度，落实团队工作职责。整合校内外优质技术和课程资源，组织团队教师开展信息技术应用、体育课程开发、教学标准开发、教学方法和教学评价等专项培训。提升教师模块化教学设计实施能力、提高关键技能改进与创新能力，不断推进团队信息技术与体育教育的融合创新。
参考文献：
[1]李尚滨，王德才，刘英爽等.基于物联网的体育教学平台设计[J].体育学刊，2015（01）：90-94.
[2]田烈，周浩，谭博.我国体育信息化研究的知识图谱分析[J].体育文化导刊，2017（07）：184-189.
作者简介：
陈飞祥，左沛全，韩艳，临沂大学。
关键词：体育教育信息化;信息技术;信息化团队
体育教育信息化是在先进的教育理念指引下，在体育教育与教学的各个领域，充分应用信息技术、深入发掘信息资源的系统工程。领域覆盖体育教育管理、体育教育教学和体育教育科研。全面深入地发展体育教育信息化技术的过程，其结果必然是以信息化技术促进体育教育的现代化。
一、体育教育管理信息化现状
体育教育管理信息化是一个系统的工程，具有教育管理自动化、标准化和科学化的特点。通过体育教育管理系统可以进行教学设计、教学实施、教学评价、教学反馈和教学资源的信息化管理。利用信息技术将管理中所需要的各类资源进行关联、分类、整理和回归序列排序，可以为信息管理人员提供全面、准确并且实时的数据，提高管理者决策的科学性，实现管理标准化，同时又避免了信息管理人员因经验主义产生的失误，使管理工作更加规范有序。体育教育信息管理系统具备自动处理数据的功能，并能够从庞杂的大数据中得出科学的结论;而且自动化的管理系统简化了管理的流程、降低了管理的成本、提高了管理的效率，使得体育教育的管理工作更加科学高效。
（一）基础数据的维护和管理
在体育教育管理的过程中会不断产生大量的数据，使得体育数据必然要通过信息技术进行管理。而相较于传统数据档案管理，信息技术可以更好地完成教学各环节中数据的存档、归类、读取，而且不受时间和空间的影响;另外，共享是大数据时代的基本特征，体育教育管理基础数据的共享，可以使各数据的使用或管理部门更好地展开合作，提升数据交流的效率;最后，信息基础数据在满足体育教育需求的同时，可以为体育政府部门提供制定政策的依据，更好地服务学校、服务社会。
（二）体育课程信息化管理
体育课程管理是教育管理的基础，目前课程的信息化正在实现对课程体系、学时、学分、课程选择、任课教师、用户（或学生）信息、场地器材等方面的自动化规范管理。教师和用户（或学生）利用信息技术对体育课程的开设、查询、咨询、调整、成绩认定也正随着信息技术的发展得到广泛的应用。
二、体育教学信息化分析
调查研究显示，教育部通过在线开放课程的建设，以建、用、学、管共享为抓手，推进教学课程与信息技术的深度融合，促进教学模式与教学方法紧跟时代步伐。
“国家精品在线开放课程”建设中，申报课程数量2018年较2017年增长54.5%;认定课程数量增长63.5%;入选高校数量增长110.9%;课程所属本科认定数量增长47.4%、高职认定数量增长404.5%;体育类数量增长66.7%。在推进教育教学课程与信息技术的深度融合的过程中，各级教育部门和高校都非常重视教育信息化工程的建设。这为体育教育信息化工程提供了良好的创新契机，为体育教育资源共享方面持续加码。到2019年9月为止，国家认定的20个优质教育平台开设有134门体育类在线开放课程，课程涵盖体育理论课程、体育教学实践课程、体育运动训练课程和大众锻炼课程等方面，极大地提高了体育教育信息化中数字教育资源的创新开发与服务能力。
三、体育教育信息化团队建设分析
信息化的体育本质是为体育教育服务，信息化的技术需要教师去运用，这就需要教师具备较高的信息化教学能力。从调查问卷统计结果来看，目前体育教师在教学过程中仅掌握一些简单的信息技术手段，还未将高技术含量的信息技术应用到教学课程资源的开发上。教师无论是在信息化技术的运用能力，还是对信息化理念的认知上都落后于其他学科，还有部分教师认为体育是体能和技能主导的学科，没有信息技术大显身手的余地。仅有14.4%的教师能够比较高效地将信息技术运用到教学之中，实现体育教育的信息化。86.7%的教师通过教育信息化团队完成教学信息技术开发，这充分证明团队是支撑体育教育信息化高效、可持续性发展的基础，团队能够把各类知识、技能、手段和信息技术应用到项目中，达到资源的合理配置。组建由项目管理与协调、教学团队和技术团队三部分组成的信息化教科研团队，能够清晰地划分职权，减少一人多职的工作困难，信息化技术团队的支撑为主讲教师减轻了负担，无疑将提高体育教育信息化成果的形成。
四、提升体育教育现代化的对策
（一）提高体育信息管理水平
制定和完善信息管理体系，加強管理人员专业水平、职业道德、信息安全意识培养，持续优化、升级信息管理系统，着力提高管理的质量和减小信息泄露的风险。
（二）加快优质体育教育信息库的建设
党的十九大开启了加快教育现代化、新时代教育信息化、建设教育强国的新征程。高校作为体育教育信息库建设的主体，可以通过申报教育、科研主管部门的科研项目、横向课题，为信息库建设提供资金支持。可以校校合作、校企合作，共同建设信息资源库，集中优势力量打造优质资源，避免资金的浪费和资源的重复建设。最终实现学校教育资源与企业共建共享，用优质的体育教育资源服务学校和社会。
（三）构筑新型的教学模式
体育教育信息化应该以学生为中心，学习者是知识的主动构建者和信息加工的主体，充分发挥其积极性和主动性;教师是学生主动获取信息的提供者和指导者;体育教育信息化技术成为主动学习、查询资料、技能探索、解决实际问题的认知应用工具，强调利用体育教学信息资源来支持“学”。
（四）加强体育教育信息化团队的建设
信息化团队要制定对标一流与国际先进水平接轨的团队建设方案，建立完善团队管理制度，落实团队工作职责。整合校内外优质技术和课程资源，组织团队教师开展信息技术应用、体育课程开发、教学标准开发、教学方法和教学评价等专项培训。提升教师模块化教学设计实施能力、提高关键技能改进与创新能力，不断推进团队信息技术与体育教育的融合创新。
参考文献：
[1]李尚滨，王德才，刘英爽等.基于物联网的体育教学平台设计[J].体育学刊，2015（01）：90-94.
[2]田烈，周浩，谭博.我国体育信息化研究的知识图谱分析[J].体育文化导刊，2017（07）：184-189.
作者简介：
陈飞祥，左沛全，韩艳，临沂大学。