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摘 要：在当前的小学语文教学中，随笔练习具有重要的作用，可使学生的语文阅读及写作能力得到提升。为了发挥该环节的作用，应对其进行合理设计。通过对语文课堂随堂练笔的意义的阐述，分析小学语文教学中随堂习作教学的现状，提出加强语文教学随堂练笔效果的措施，实现教学的目标，为学生语文学习能力的提升提供有效的支持。
关键词：小学语文 随堂练笔
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.028
在小学语文教学中，随堂写作作为其中一项重要的教学内容，对学生习作能力的提升有着较大的影响，但是结合实际情况来看，随堂习作的实施效果不理想，学生缺少学习兴趣，甚至部分学生存在着害怕的心理。通过对随笔练习模式的改善，可使学生的学习积极性增加，使学生在学习过程中得到学习能力的提升，并且发挥出教学的作用。因此，应结合随堂练笔的情况采取有效的措施改善教学的质量。
一、语文课堂随堂练笔的意义
1.通过练笔可使学生阅读理解能力得到提升
随堂练笔作为学生在语文学习中的重要部分，可使学生的阅读能力及写作能力得到提升，教师需要引导学生对文本内容进行了解。在学生阅读的过程中，教师应引导学生在理解其内容之后能够有相应的感悟，通过自身的思考来进行总结，使其阅读理解能力得到锻炼。经过对文章内容的深入理解可使其掌握作者的中心思想，使学生在写作中可以进行相应的参考，并且能够将自己的情感以文字形式表达出来，因此，这种方式对学生的语文学习有着积极的影响。
2.通过练笔可使教师的教学能力得到提升
教师要提升学生的写作能力，还需对自身的能力提出要求，通过不断提升自己的写作能力，可使教师专业素养水平全面提高。教师应具备解读文本以及了解教材内容的能力，同时还需建立学生与知识之间的联系，使学生能够更好地理解所学内容，掌握其中的知识。在教学过程中，教师应引导学生使用正确的方式来进行阅读写作，可使学生通过文字来进行情景想象，并且在文章中选出经典的语句，使学生的写作质量得到提升。教师还需采用逐层深入的方式，让学生掌握文章的结构，深入地理解文章的内容。通过对练笔环节的合理设计，可使教师的教学能力得到提升，也可加强学生的学习效果。
二、小学语文教学中随堂习作教学的现状
1.学生缺乏写作积极性
学生要想提升自身的写作能力，需要进行大量的實践，而多数学生对写作缺少积极性。一些教师在布置写作训练内容的时候没有考虑到学生的主体性，这使学生无法将自身的真实想法表达出来，也不重视与他人之间的分享，对写作学习产生了较大的影响。
2.随堂习作的命题不合理
在写作学习中，话题作文及情境作文比较常见，部分教师在安排的时候存在着一些问题，例如内容比较简单，语言描述少，学生难以理解，这使学生的写作缺少明确的目标，影响了其写作内容的质量。部分作文题目缺少新意，没有结合学生的实际情况来进行布置，学生在写作中缺少积极性，还会出现重复性的表达，无法发挥学生的创新能力，对其思维发展产生了不利影响，难以提升其写作能力。
3.作文结构比较僵化
在随堂练笔环节，应使学生掌握作文写作技巧，明确其中的结构以及表达方式。而大部分教师在随堂习作教学中存在着作文结构教学僵化的情况，教师让学生背诵较多的作文，对段落进行严格限制，并且对开头及结尾提出相应的要求，学生在写作中受到了约束，无法发挥出自身的能力，这种情况下学生的作文会缺少新意，对学生的写作能力发展产生了较大的影响。如果不改善这种教学模式，会使学生的语文学习能力提升受到阻碍。
三、加强随堂练笔效果的措施
1.引导学生进行课文仿写
在随堂练笔教学过程中，教师应对素材进行合理选择，使学生能够在练习过程中得到锻炼，可结合教材内容来选择有参考价值的部分，使学生进行模仿，让学生理解其中的写作方法及特点，引导学生分析写作手法以及优美的语句，可以帮助学生积累写作素材。学生经过对篇章内容的仿写，可使学生提升自身的写作能力。通过仿写，学生能够感受到文章中的魅力，还可经过仿写来提升自身的创造能力。教师在教学中需要对内容进行分析，之后选择出有参考意义的部分让学生进行仿写，可使学生在随堂练笔过程中更好地掌握写作知识。比如，在《富饶的西沙群岛》这篇课文中，文章具有结构完整以及语句优美的特点，可让学生对其中的内容进行仿写，由于其中使用了排比以及比喻等修辞方式，可引导学生对其中的内容进行深入理解，体会作者描写的画面。通过学生的阅读及理解，可发现在文章中使用比喻等修辞手段可以更加生动地描绘场景，使学生认识到使用不同修辞手法的写作效果，比如其中“海底的岩石……有的像分枝的鹿角”使用了比喻的修辞方法，将珊瑚比喻成了花朵，学生可结合其中的写作手法来进行仿写。教师可让学生选择生活中的物体或者景色来进行练习，尽量保持句式的一致，经过仿写练习可使学生的审美能力及理解能力得到提升，帮助学生掌握文章中的写作手法，使其写作能力得到锻炼。
2.加强续写练习
在小学语文教学中，课文一般为开放式的结尾，教师可利用这样的特点来为学生设计练习内容，使学生能够进行续写，借助续写练习来提升学生的能力。经过对随堂练笔内容的明确，可使学生产生更多的兴趣，加强了学生的理解，可使其写作能力得到提升。续写是将原文作为出发点，根据合理的思路进行延伸，使学生的想象能力得到锻炼，要求学生深入理解课文的内容，并且掌握文章的主旨。在续写练习过程中，教师应合理选择课文，使学生能够在引导下顺利进行练习，为学生的学习带来帮助。比如，在学习完《穷人》之后，教师可引导学生以自身的想象来进行续写练习，通过续写可使学生理清文章中的内容，深入了解人物特点。部分学生在续写过程中写出了“渔夫很生气，因为他责怪桑娜不和自己商量便抱回了孩子”的内容，还有部分学生写出了“渔夫很开心，因为他看到了妻子和自己心意相通”的内容。由于学生自身的理解不同，续写的内容也不同，但是这种方式可使学生深入理解文章的内容，并且使学生自身的思维逻辑体系得到完善，通过续写来提升自身的想象及创作能力，为学生的语文学习提供了良好的条件。
3.锻炼学生课文改写能力
在随堂练笔环节，改写可作为其中的重要内容，通过对原文思想的参考来改变其内容，将其改为其他的题材，这种方式可使学生的写作能力得到有效的提升。改写中包括表达语言、文章结构等方面的改写，可使学生通过改写来锻炼自身的写作能力。在改写练笔中，改变体裁作为最常见的方式，比较适合于学生进行练习。比如，教材中包括了较多的古诗词，教师可引导学生将古诗词改为现代文，使学生改写能力得到提升，并且使其阅读能力水平获得提高，为之后的语文学习建立一定的基础。比如，在学习古诗的时候，教师可让学生结合自己对古诗内容的理解来发挥想象力，以自己的想象来将其改为现代文体裁，可使学生在语文学习中产生更多的兴趣，也可有效加强学生的学习效果，为学生的写作学习带来有效的帮助，使其语文学习能力得到提升。
在小学语文课堂中，为了使学生的写作及理解能力得到提升，教师应合理进行引导，使学生能够掌握文章的思想，并且通过随堂练笔来提升自身的写作能力。教师可引导学生进行课文仿写，加强对文章的续写练习，锻炼学生的课文改写能力，使学生能够在随堂练笔环节产生更多的积极性，为其写作练习带来帮助，使其积累更多的经验，并且提高自身的理解能力，在阅读学习中掌握正确的方法，进一步提升学生的学习能力。
参考文献：
[1] 叶凤《随“文”而“练”——小学语文随堂小练笔的思考》，《小学生作文辅导（读写双赢）》 2018年第12期。
[2] 王岭峡《乱花渐欲迷人眼，练笔更须细考量——浅谈小练笔教学中出现的问题及对策》，《课外语文》2017年第9期。
[3] 鲁莉雅《多维小练笔 成就大精彩——浅谈小学中高段语文教学中提高“小练笔”作业实效性》，《课外语文》2016年第11期。
[4] 陶静《小学语文课堂因写作而精彩——浅谈语文课堂教学中如何渗透小练笔》，《小学生（教学实践）》2014年第11期。
（杨军锋，甘肃灵台人，一级教师，研究方向：小学语文教学）
关键词：小学语文 随堂练笔
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.028
在小学语文教学中，随堂写作作为其中一项重要的教学内容，对学生习作能力的提升有着较大的影响，但是结合实际情况来看，随堂习作的实施效果不理想，学生缺少学习兴趣，甚至部分学生存在着害怕的心理。通过对随笔练习模式的改善，可使学生的学习积极性增加，使学生在学习过程中得到学习能力的提升，并且发挥出教学的作用。因此，应结合随堂练笔的情况采取有效的措施改善教学的质量。
一、语文课堂随堂练笔的意义
1.通过练笔可使学生阅读理解能力得到提升
随堂练笔作为学生在语文学习中的重要部分，可使学生的阅读能力及写作能力得到提升，教师需要引导学生对文本内容进行了解。在学生阅读的过程中，教师应引导学生在理解其内容之后能够有相应的感悟，通过自身的思考来进行总结，使其阅读理解能力得到锻炼。经过对文章内容的深入理解可使其掌握作者的中心思想，使学生在写作中可以进行相应的参考，并且能够将自己的情感以文字形式表达出来，因此，这种方式对学生的语文学习有着积极的影响。
2.通过练笔可使教师的教学能力得到提升
教师要提升学生的写作能力，还需对自身的能力提出要求，通过不断提升自己的写作能力，可使教师专业素养水平全面提高。教师应具备解读文本以及了解教材内容的能力，同时还需建立学生与知识之间的联系，使学生能够更好地理解所学内容，掌握其中的知识。在教学过程中，教师应引导学生使用正确的方式来进行阅读写作，可使学生通过文字来进行情景想象，并且在文章中选出经典的语句，使学生的写作质量得到提升。教师还需采用逐层深入的方式，让学生掌握文章的结构，深入地理解文章的内容。通过对练笔环节的合理设计，可使教师的教学能力得到提升，也可加强学生的学习效果。
二、小学语文教学中随堂习作教学的现状
1.学生缺乏写作积极性
学生要想提升自身的写作能力，需要进行大量的實践，而多数学生对写作缺少积极性。一些教师在布置写作训练内容的时候没有考虑到学生的主体性，这使学生无法将自身的真实想法表达出来，也不重视与他人之间的分享，对写作学习产生了较大的影响。
2.随堂习作的命题不合理
在写作学习中，话题作文及情境作文比较常见，部分教师在安排的时候存在着一些问题，例如内容比较简单，语言描述少，学生难以理解，这使学生的写作缺少明确的目标，影响了其写作内容的质量。部分作文题目缺少新意，没有结合学生的实际情况来进行布置，学生在写作中缺少积极性，还会出现重复性的表达，无法发挥学生的创新能力，对其思维发展产生了不利影响，难以提升其写作能力。
3.作文结构比较僵化
在随堂练笔环节，应使学生掌握作文写作技巧，明确其中的结构以及表达方式。而大部分教师在随堂习作教学中存在着作文结构教学僵化的情况，教师让学生背诵较多的作文，对段落进行严格限制，并且对开头及结尾提出相应的要求，学生在写作中受到了约束，无法发挥出自身的能力，这种情况下学生的作文会缺少新意，对学生的写作能力发展产生了较大的影响。如果不改善这种教学模式，会使学生的语文学习能力提升受到阻碍。
三、加强随堂练笔效果的措施
1.引导学生进行课文仿写
在随堂练笔教学过程中，教师应对素材进行合理选择，使学生能够在练习过程中得到锻炼，可结合教材内容来选择有参考价值的部分，使学生进行模仿，让学生理解其中的写作方法及特点，引导学生分析写作手法以及优美的语句，可以帮助学生积累写作素材。学生经过对篇章内容的仿写，可使学生提升自身的写作能力。通过仿写，学生能够感受到文章中的魅力，还可经过仿写来提升自身的创造能力。教师在教学中需要对内容进行分析，之后选择出有参考意义的部分让学生进行仿写，可使学生在随堂练笔过程中更好地掌握写作知识。比如，在《富饶的西沙群岛》这篇课文中，文章具有结构完整以及语句优美的特点，可让学生对其中的内容进行仿写，由于其中使用了排比以及比喻等修辞方式，可引导学生对其中的内容进行深入理解，体会作者描写的画面。通过学生的阅读及理解，可发现在文章中使用比喻等修辞手段可以更加生动地描绘场景，使学生认识到使用不同修辞手法的写作效果，比如其中“海底的岩石……有的像分枝的鹿角”使用了比喻的修辞方法，将珊瑚比喻成了花朵，学生可结合其中的写作手法来进行仿写。教师可让学生选择生活中的物体或者景色来进行练习，尽量保持句式的一致，经过仿写练习可使学生的审美能力及理解能力得到提升，帮助学生掌握文章中的写作手法，使其写作能力得到锻炼。
2.加强续写练习
在小学语文教学中，课文一般为开放式的结尾，教师可利用这样的特点来为学生设计练习内容，使学生能够进行续写，借助续写练习来提升学生的能力。经过对随堂练笔内容的明确，可使学生产生更多的兴趣，加强了学生的理解，可使其写作能力得到提升。续写是将原文作为出发点，根据合理的思路进行延伸，使学生的想象能力得到锻炼，要求学生深入理解课文的内容，并且掌握文章的主旨。在续写练习过程中，教师应合理选择课文，使学生能够在引导下顺利进行练习，为学生的学习带来帮助。比如，在学习完《穷人》之后，教师可引导学生以自身的想象来进行续写练习，通过续写可使学生理清文章中的内容，深入了解人物特点。部分学生在续写过程中写出了“渔夫很生气，因为他责怪桑娜不和自己商量便抱回了孩子”的内容，还有部分学生写出了“渔夫很开心，因为他看到了妻子和自己心意相通”的内容。由于学生自身的理解不同，续写的内容也不同，但是这种方式可使学生深入理解文章的内容，并且使学生自身的思维逻辑体系得到完善，通过续写来提升自身的想象及创作能力，为学生的语文学习提供了良好的条件。
3.锻炼学生课文改写能力
在随堂练笔环节，改写可作为其中的重要内容，通过对原文思想的参考来改变其内容，将其改为其他的题材，这种方式可使学生的写作能力得到有效的提升。改写中包括表达语言、文章结构等方面的改写，可使学生通过改写来锻炼自身的写作能力。在改写练笔中，改变体裁作为最常见的方式，比较适合于学生进行练习。比如，教材中包括了较多的古诗词，教师可引导学生将古诗词改为现代文，使学生改写能力得到提升，并且使其阅读能力水平获得提高，为之后的语文学习建立一定的基础。比如，在学习古诗的时候，教师可让学生结合自己对古诗内容的理解来发挥想象力，以自己的想象来将其改为现代文体裁，可使学生在语文学习中产生更多的兴趣，也可有效加强学生的学习效果，为学生的写作学习带来有效的帮助，使其语文学习能力得到提升。
在小学语文课堂中，为了使学生的写作及理解能力得到提升，教师应合理进行引导，使学生能够掌握文章的思想，并且通过随堂练笔来提升自身的写作能力。教师可引导学生进行课文仿写，加强对文章的续写练习，锻炼学生的课文改写能力，使学生能够在随堂练笔环节产生更多的积极性，为其写作练习带来帮助，使其积累更多的经验，并且提高自身的理解能力，在阅读学习中掌握正确的方法，进一步提升学生的学习能力。
参考文献：
[1] 叶凤《随“文”而“练”——小学语文随堂小练笔的思考》，《小学生作文辅导（读写双赢）》 2018年第12期。
[2] 王岭峡《乱花渐欲迷人眼，练笔更须细考量——浅谈小练笔教学中出现的问题及对策》，《课外语文》2017年第9期。
[3] 鲁莉雅《多维小练笔 成就大精彩——浅谈小学中高段语文教学中提高“小练笔”作业实效性》，《课外语文》2016年第11期。
[4] 陶静《小学语文课堂因写作而精彩——浅谈语文课堂教学中如何渗透小练笔》，《小学生（教学实践）》2014年第11期。
（杨军锋，甘肃灵台人，一级教师，研究方向：小学语文教学）