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快节奏、高负荷的生活压力也波及学生身上，学生被动学习、思想偏激、心理扭曲等问题日益严重。许多学生恐学、厌学、逃学，甚至有的看见书就发慌，拿起笔就哆嗦，他们已经把学习和痛苦联系到了一起。他们感受不到生活的快乐，参悟不了生命的意义，对学习失去了应有的热情和创造力。“学为人师，行为世范”，教师的表率、示范作用是使课堂充满活力的有力保证，是有效实施快乐教育的法宝。此外，我还在教学中总结了几点让课堂充满活力的教学技巧，和大家一起分享。
一、简笔画，让课堂“动”起来
简笔画是由简单线条组合而成的直观形象的图形。简笔画给教学提供了生动的语言情景，直观形象，减少了学习障碍，使学生兴趣倍增。
1．简笔画有助于词汇的教学
例如在教学人体部位hair, head, eye, ear, nose, mouth以及宠物、星座时，教师就可以运用简笔画教学。
2．简笔画有助于句型的教学
简笔画用于句型的教学，能增加学生学习英语的兴趣，使学生通过自己的观察、思考去学习语言。学习新知识时，给学生提供场景；在巩固本课时，让学生自己去画，去操练句型，调动学生学习英语的积极性，发挥其潜能。这样，才能让英语课上得更加生动有趣，更加提高学生学习的主动性。
二、游戏，让课堂“活”起来
喜欢游戏活动是孩子的天性，采取活动化、生活化、生态化的形式来传递教育的信息，是深受学生欢迎的，也是最行之有效的。研究表明，初中生的注意稳定性不高，学生注意力集中时间大约为20分钟到25分钟。因此，一节课的活动形式一定要有变化。针对初中生注意力易分散、有强烈好奇心、表现欲强等特点，游戏教学在课堂教学过程中能起到很好的辅助作用。教师通过多种游戏形式，让学生在课堂上手脑并用，在玩中学，学中乐。 游戏内容丰富，形式生动活泼，因此能激发学生的学习兴趣。 例如，在讲授“复活节”这一课时，在本课知识点讲完之后，要求学生自己做一个复活节彩蛋，选出最漂亮的彩蛋让某一位学生藏起来，另一位学生通过其他学生喊的声音的强弱来找。游戏规则是其他所有学生都喊“Where is the egg?” 学生喊的声音越大就意味着彩蛋离这位找的学生越近，声音越小越慢就意味着彩蛋离他越远。通过学生做彩蛋—选彩蛋—找彩蛋，使得每位学生都能积极参与，从而活跃了课堂气氛，使学生乐于学习，实现了从“要我学” 到“我要学”的转变。
三、歌谣，让课堂“唱”起来
“唱”是为了使学生通过轻松愉快的形式，而不是通过语法规则、条条框框来学习。学生爱唱爱跳是天性，尤其是初中生。朗朗上口的歌谣不仅能发展学生智力，还有助于发展其个性，展现其才能。在教学中，教师可选择现成的歌谣，还可以利用学生已会的歌谱创作一些简单歌谣。通过这种创新的教学方式，培养学生学英语的兴趣。通过歌谣的学习，可有效地巩固所学内容，让学生随时随地脱口而出，在不知不觉中掌握知识。同时教师应鼓励学生进行再创作，让学生从中体会到创作的乐趣。 例如，在讲授“交通灯”这一课时，对于大家熟知的“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”， 学生可以随意地用英语编出来：“Red， red, stop； green， green, go； yellow， yellow, wait.”同时伴有一定的交警的手势，边唱边做，多重复几遍，学生便可以记下来。又如，以下内容既可作为chant ，又可作为歌曲：
Stand up, sit down and show us one.
Look up, look down and show us two.
Reach up, reach down and show us three.
Jump up, jump down and show us four.
Point up, point down and show us five.
以上需要学生边唱边做动作，其中show us one，two，three，four，five要求学生一一伸出手指做动作。
总之，在教学过程中，说说、唱唱、做做、画画是学生乐于参与的学习形式。根据对学生学习方式的调查，学生学习时多种感官综合运用，学习的收效会更高。教师无论采取怎样的教学方法与技巧，都是为发展学生个体服务的。教师应关注学生情感体验，让教育适应学生，使每个学生身心得到健康发展。此外，丰富的课外活动、社会实践，能有效弥补课堂不足，提高学生多方面素质，并加强学生与社会的联系。
“教学有法，教无定法”，教师要善于利用多方面条件，合理组合，培养学生英语学习的积极情感，使教学成为充满活力的活动。
参考文献
［1］黄远振.新课程英语教与学［M］.福州：福建教育出版社,2004.
［ 2］张庆宗.英语教学法［M］.长沙：湖南人民出版社，2003.
（责任编辑 周侯辰）
一、简笔画，让课堂“动”起来
简笔画是由简单线条组合而成的直观形象的图形。简笔画给教学提供了生动的语言情景，直观形象，减少了学习障碍，使学生兴趣倍增。
1．简笔画有助于词汇的教学
例如在教学人体部位hair, head, eye, ear, nose, mouth以及宠物、星座时，教师就可以运用简笔画教学。
2．简笔画有助于句型的教学
简笔画用于句型的教学，能增加学生学习英语的兴趣，使学生通过自己的观察、思考去学习语言。学习新知识时，给学生提供场景；在巩固本课时，让学生自己去画，去操练句型，调动学生学习英语的积极性，发挥其潜能。这样，才能让英语课上得更加生动有趣，更加提高学生学习的主动性。
二、游戏，让课堂“活”起来
喜欢游戏活动是孩子的天性，采取活动化、生活化、生态化的形式来传递教育的信息，是深受学生欢迎的，也是最行之有效的。研究表明，初中生的注意稳定性不高，学生注意力集中时间大约为20分钟到25分钟。因此，一节课的活动形式一定要有变化。针对初中生注意力易分散、有强烈好奇心、表现欲强等特点，游戏教学在课堂教学过程中能起到很好的辅助作用。教师通过多种游戏形式，让学生在课堂上手脑并用，在玩中学，学中乐。 游戏内容丰富，形式生动活泼，因此能激发学生的学习兴趣。 例如，在讲授“复活节”这一课时，在本课知识点讲完之后，要求学生自己做一个复活节彩蛋，选出最漂亮的彩蛋让某一位学生藏起来，另一位学生通过其他学生喊的声音的强弱来找。游戏规则是其他所有学生都喊“Where is the egg?” 学生喊的声音越大就意味着彩蛋离这位找的学生越近，声音越小越慢就意味着彩蛋离他越远。通过学生做彩蛋—选彩蛋—找彩蛋，使得每位学生都能积极参与，从而活跃了课堂气氛，使学生乐于学习，实现了从“要我学” 到“我要学”的转变。
三、歌谣，让课堂“唱”起来
“唱”是为了使学生通过轻松愉快的形式，而不是通过语法规则、条条框框来学习。学生爱唱爱跳是天性，尤其是初中生。朗朗上口的歌谣不仅能发展学生智力，还有助于发展其个性，展现其才能。在教学中，教师可选择现成的歌谣，还可以利用学生已会的歌谱创作一些简单歌谣。通过这种创新的教学方式，培养学生学英语的兴趣。通过歌谣的学习，可有效地巩固所学内容，让学生随时随地脱口而出，在不知不觉中掌握知识。同时教师应鼓励学生进行再创作，让学生从中体会到创作的乐趣。 例如，在讲授“交通灯”这一课时，对于大家熟知的“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”， 学生可以随意地用英语编出来：“Red， red, stop； green， green, go； yellow， yellow, wait.”同时伴有一定的交警的手势，边唱边做，多重复几遍，学生便可以记下来。又如，以下内容既可作为chant ，又可作为歌曲：
Stand up, sit down and show us one.
Look up, look down and show us two.
Reach up, reach down and show us three.
Jump up, jump down and show us four.
Point up, point down and show us five.
以上需要学生边唱边做动作，其中show us one，two，three，four，five要求学生一一伸出手指做动作。
总之，在教学过程中，说说、唱唱、做做、画画是学生乐于参与的学习形式。根据对学生学习方式的调查，学生学习时多种感官综合运用，学习的收效会更高。教师无论采取怎样的教学方法与技巧，都是为发展学生个体服务的。教师应关注学生情感体验，让教育适应学生，使每个学生身心得到健康发展。此外，丰富的课外活动、社会实践，能有效弥补课堂不足，提高学生多方面素质，并加强学生与社会的联系。
“教学有法，教无定法”，教师要善于利用多方面条件，合理组合，培养学生英语学习的积极情感，使教学成为充满活力的活动。
参考文献
［1］黄远振.新课程英语教与学［M］.福州：福建教育出版社,2004.
［ 2］张庆宗.英语教学法［M］.长沙：湖南人民出版社，2003.
（责任编辑 周侯辰）