论文部分内容阅读
【内容摘要】 教学实践证明:传统的教学模式忽视学生的能动性、自主性,课堂整体缺乏活力,不能有效地培养和发展学生的自学能力和创造性精神。因此,教学观念的转变、教学方法改进和教学模式的改革迫在眉睫。"自主导引式"高效课堂模式是一种先进的教学模式,它以学生为本,为学生的终生发展奠定基础。全面实施素质教育,着力培养学生创新精神和实践能力,被全面引入课堂教学。
【关键词】 教学改革 自主导引式 五个环节 学习小组 自主合作
为了适应当前社会的发展和时代的需求，教学改革如一夜春风“扑”进我们乡村校园，使教育教学“千树万树梨花开”，ֽ课堂教学百花齐放，百家争鸣，教学模式“高效率，快节奏”走进课堂，还学生一片自由天地，给学生一方自主空间，让课堂充满生机、活力无限。
我校顺应教改潮流，大胆尝试，借鉴杜郎口中学先进经验，参观学习了榆中小康营中学“自主导引式”高效课堂模式，经过半年多探索实践，现已在课堂中全面推行“自主导引式”高效课堂模式，并取得了丰硕成果。下面谈一下我们乡村初中语文教学是如何开展高效课堂的学习的。
一、 全面实行导学案学习
为了转变传统教学模式，培养和发展学生的自学能力及创造性精神，加强学生自主学习的语文实践活动，引导学生主动获取知识，提高综合能力，我们初中语文教学全面实行导学案学习。这样，既可以把课堂中的新课的基本任务分解到课前，也可以把学习目标和重难点知识预先展示给学生；既可以锻炼他们亲自动手查阅有关资料和勤于动脑独立思考问题的能力，也使他们上课听讲有目标和针对性，对教学极为方便，大大提高了教学效率。
二、严格按照“五个环节”完成教学活动
按照“自主导引式”高效课堂模式要求，我们在初中语文课堂教学中严格执行“预习检测——明确目标——分配任务、分组合作——交流提升——达标测评”五个环节来完成一堂课的教学活动。每个教学环节均根据教学内容的多少和活动时间的需要，合理分配时间段以及教师和学生的活动占有量。一般教师的点拨引导不超过15%。
预习检测。首先必须要求学生在课前对课文内容仔细阅读并整体感知，查阅资料，解决字词，通过认真分析，把握重点和难点，划分层次，弄清主旨，了解其艺术手法和表达方式，对课文有个全面的认识和深入的理解。在课堂上用大约4-5分钟时间让学生通过完成导学案中：预习导学——不看不讲部分中的测评题来展示预习任务，教师做适当点评和补充。
明确目标。推荐一名语言表达能力强的学生简明扼要的地说明本节课的学习目标，包括知识能力目标ֽ过程与方法目标和情感价值观目标。让学生知道通过本节课学习活动后能说什么，或能做什么或想什么。体现教学活动所要到的目标。
分配任务、分组合作。教师给各学习小组分配学习任务时，要根据难易程度，考虑各学习小组之间以及小组内各成员之间的认知水平和知识差异，有区别ֽ分层次进行，分配的任务应该是具体的，经过努力可以完成的。各学习小组内合作探究的方式灵活多样，可以自由研讨，可也以互相质疑，或由教师提问，让学生进行任务型探究。最后，在学习小组内由小组长负责，将本组内所有成员共同认可的最佳探究答案记录下来，等待在班级内交流展示。
交流提升。各学习小组在展示交流本组集体智慧结晶的探究结果时，教师应尽量增加学生创造实践的机会，能让学生说的老师不说，能让学生思考的教师绝不能替代，能让学生动手操作的教师更不能越俎代庖。教师应及时对展示结果作准确恰当的点拨和评价。
达标测评。教师可根据课堂时间，针对学生认知层次，选择一些既涉及到基础知识，又能提高技能；既有课内知识的巩固训练，又有课外知识的拓展延伸的测评题在课堂内完成。
三、科学设置学习小组，合理构造学生自主学习方式
为了方便学生间的合作与交流，初中语文课堂将班级分成若干个学习小组，一般每组安排5-6人。教师要综合考虑学生各方面的实际差异、教学的内容、授课的环境等因素，合理搭配小组成员。分组最好实行组内异质，即性别有异 、性格有异、认识有异等，而组间同质。同时，小组内每个组员的座位设置也是科学有致的，如学习成绩较好的同学坐中间，学习成绩较差的同学坐两边；性格内向不爱发言的同学坐在外向型同学旁边等，这样以好带差、以动带静，互相促进，共同进步。也便于教师在语文课堂上开展赶、学、比、帮的教学活动，充分发挥学生自主学习的精神和探究问题的兴趣。这种课堂组织形式蕴涵着丰富的教育内涵：当学习成为团队的努力而不是一个人孤单的竞赛时，学习本身就能得到极大的促进。一起学习，一起工作，一起研究，一起改变，一起完善。
四、营造课堂和谐民主氛围，激发学生自主学习动机，调动学生学习积极性
初中语文教学应在师生平等对话的过程中进行，“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。师生是平等互助的关系，教师不能独霸课堂，要让学生自己“构建”知识。教师在教学过程中，要善于发现学生的长处和思维的闪光点，捕捉到他们心灵地火花。只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在的积极性。教师在指出学生缺点或不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”，要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。课堂上要与学生为友，平等相待，积极营造和谐、民主、平等、愉悦的课堂气氛，使学生成为课堂真正的主人，为他们的自主性学习打下良好的氛围基础。
五、培养学生自主探索精神，建立健全评价机制
在初中语文教学活动中，要始终以学生为中心，以学生为主体，以学生的发展为本，让学生自主参与。以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习，自主实践，自主探索，实行由学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的“自主、合作、探究’的学习过程。教师‘引”要得当，“放”要得法，尽可能的增大学生学习的自由度，让他们更为自觉的、主动的获取新知。
在初中语文“自主导引式”高效课堂模式中，建立一套科学适用的评价机制是必不可少的，在整个语文课堂教学活动中评价活动贯穿始终，渗透在教学的每个环节，涉及到每个同学的学习行为。它是课堂教学的“催化剂”，使课堂充满生机，使学生饱含激情，使教学高效和谐。评价方式要实行多元化，将教师的评价、学生自我评价与学生间互相评价相结合，不但评价学习小组，也要评价个人；不但评价结果，更要评价过程；不但互评也要自评。综合采用多种评价方式，让学生全面真实、富有个性地接受多角色的褒奖，在赢得肯定的同时，知道了自己应该修正的不足和需要进一步学习的地方，在反思和经验中激励自己不断进步和全面发展。
六、记录教学反思，反馈学后信息，自我反省，自我调整，保证课堂教学健康向上
在“自主导引式”高效课堂模式下，作为一名合格的初中语文教师，应及时反思本节课堂教学中的成功和不足，并及时整理记录，以便日后进一步加强。同时要利用课前、课后的空闲时间和学生畅谈交流，听听他们在语文课堂教学中的收获和困惑，不断归纳，形成总结，达成共识，有针对性地调整教学行为、完善教学模式，并作为一种经验推广到新的课堂教学中去。
此外，初中语文教学要构建“自主导引式”高效课堂模式，教师放手学生自主学习，还应注意：防止语文课堂过乱，教师既要作学生“学”的向导，也要作课堂秩序的维持者；在学生自主学习、合作、探究活动中，教师既要留给学生充裕的思考和活动时间，也不能轻易的打断学生的思维，挫伤学生独立思考的积极性；对于一些差生要特别给予更多关照，及时发现他们身上潜在的闪光点，帮助他们和别的同学一起健康成长。
总之，在初中语文教学中要构建“自主导引式”高效课堂模式是一个漫长的过程，任重而道远，但也是教学改革的必经之路。它需要我们每位语文教师积极探索，大胆尝试，转变观念，与时俱进，不断学习,不断提高，最终实现语文课堂真正的“高效与和谐”。
【关键词】 教学改革 自主导引式 五个环节 学习小组 自主合作
为了适应当前社会的发展和时代的需求，教学改革如一夜春风“扑”进我们乡村校园，使教育教学“千树万树梨花开”，ֽ课堂教学百花齐放，百家争鸣，教学模式“高效率，快节奏”走进课堂，还学生一片自由天地，给学生一方自主空间，让课堂充满生机、活力无限。
我校顺应教改潮流，大胆尝试，借鉴杜郎口中学先进经验，参观学习了榆中小康营中学“自主导引式”高效课堂模式，经过半年多探索实践，现已在课堂中全面推行“自主导引式”高效课堂模式，并取得了丰硕成果。下面谈一下我们乡村初中语文教学是如何开展高效课堂的学习的。
一、 全面实行导学案学习
为了转变传统教学模式，培养和发展学生的自学能力及创造性精神，加强学生自主学习的语文实践活动，引导学生主动获取知识，提高综合能力，我们初中语文教学全面实行导学案学习。这样，既可以把课堂中的新课的基本任务分解到课前，也可以把学习目标和重难点知识预先展示给学生；既可以锻炼他们亲自动手查阅有关资料和勤于动脑独立思考问题的能力，也使他们上课听讲有目标和针对性，对教学极为方便，大大提高了教学效率。
二、严格按照“五个环节”完成教学活动
按照“自主导引式”高效课堂模式要求，我们在初中语文课堂教学中严格执行“预习检测——明确目标——分配任务、分组合作——交流提升——达标测评”五个环节来完成一堂课的教学活动。每个教学环节均根据教学内容的多少和活动时间的需要，合理分配时间段以及教师和学生的活动占有量。一般教师的点拨引导不超过15%。
预习检测。首先必须要求学生在课前对课文内容仔细阅读并整体感知，查阅资料，解决字词，通过认真分析，把握重点和难点，划分层次，弄清主旨，了解其艺术手法和表达方式，对课文有个全面的认识和深入的理解。在课堂上用大约4-5分钟时间让学生通过完成导学案中：预习导学——不看不讲部分中的测评题来展示预习任务，教师做适当点评和补充。
明确目标。推荐一名语言表达能力强的学生简明扼要的地说明本节课的学习目标，包括知识能力目标ֽ过程与方法目标和情感价值观目标。让学生知道通过本节课学习活动后能说什么，或能做什么或想什么。体现教学活动所要到的目标。
分配任务、分组合作。教师给各学习小组分配学习任务时，要根据难易程度，考虑各学习小组之间以及小组内各成员之间的认知水平和知识差异，有区别ֽ分层次进行，分配的任务应该是具体的，经过努力可以完成的。各学习小组内合作探究的方式灵活多样，可以自由研讨，可也以互相质疑，或由教师提问，让学生进行任务型探究。最后，在学习小组内由小组长负责，将本组内所有成员共同认可的最佳探究答案记录下来，等待在班级内交流展示。
交流提升。各学习小组在展示交流本组集体智慧结晶的探究结果时，教师应尽量增加学生创造实践的机会，能让学生说的老师不说，能让学生思考的教师绝不能替代，能让学生动手操作的教师更不能越俎代庖。教师应及时对展示结果作准确恰当的点拨和评价。
达标测评。教师可根据课堂时间，针对学生认知层次，选择一些既涉及到基础知识，又能提高技能；既有课内知识的巩固训练，又有课外知识的拓展延伸的测评题在课堂内完成。
三、科学设置学习小组，合理构造学生自主学习方式
为了方便学生间的合作与交流，初中语文课堂将班级分成若干个学习小组，一般每组安排5-6人。教师要综合考虑学生各方面的实际差异、教学的内容、授课的环境等因素，合理搭配小组成员。分组最好实行组内异质，即性别有异 、性格有异、认识有异等，而组间同质。同时，小组内每个组员的座位设置也是科学有致的，如学习成绩较好的同学坐中间，学习成绩较差的同学坐两边；性格内向不爱发言的同学坐在外向型同学旁边等，这样以好带差、以动带静，互相促进，共同进步。也便于教师在语文课堂上开展赶、学、比、帮的教学活动，充分发挥学生自主学习的精神和探究问题的兴趣。这种课堂组织形式蕴涵着丰富的教育内涵：当学习成为团队的努力而不是一个人孤单的竞赛时，学习本身就能得到极大的促进。一起学习，一起工作，一起研究，一起改变，一起完善。
四、营造课堂和谐民主氛围，激发学生自主学习动机，调动学生学习积极性
初中语文教学应在师生平等对话的过程中进行，“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。师生是平等互助的关系，教师不能独霸课堂，要让学生自己“构建”知识。教师在教学过程中，要善于发现学生的长处和思维的闪光点，捕捉到他们心灵地火花。只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在的积极性。教师在指出学生缺点或不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”，要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。课堂上要与学生为友，平等相待，积极营造和谐、民主、平等、愉悦的课堂气氛，使学生成为课堂真正的主人，为他们的自主性学习打下良好的氛围基础。
五、培养学生自主探索精神，建立健全评价机制
在初中语文教学活动中，要始终以学生为中心，以学生为主体，以学生的发展为本，让学生自主参与。以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习，自主实践，自主探索，实行由学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的“自主、合作、探究’的学习过程。教师‘引”要得当，“放”要得法，尽可能的增大学生学习的自由度，让他们更为自觉的、主动的获取新知。
在初中语文“自主导引式”高效课堂模式中，建立一套科学适用的评价机制是必不可少的，在整个语文课堂教学活动中评价活动贯穿始终，渗透在教学的每个环节，涉及到每个同学的学习行为。它是课堂教学的“催化剂”，使课堂充满生机，使学生饱含激情，使教学高效和谐。评价方式要实行多元化，将教师的评价、学生自我评价与学生间互相评价相结合，不但评价学习小组，也要评价个人；不但评价结果，更要评价过程；不但互评也要自评。综合采用多种评价方式，让学生全面真实、富有个性地接受多角色的褒奖，在赢得肯定的同时，知道了自己应该修正的不足和需要进一步学习的地方，在反思和经验中激励自己不断进步和全面发展。
六、记录教学反思，反馈学后信息，自我反省，自我调整，保证课堂教学健康向上
在“自主导引式”高效课堂模式下，作为一名合格的初中语文教师，应及时反思本节课堂教学中的成功和不足，并及时整理记录，以便日后进一步加强。同时要利用课前、课后的空闲时间和学生畅谈交流，听听他们在语文课堂教学中的收获和困惑，不断归纳，形成总结，达成共识，有针对性地调整教学行为、完善教学模式，并作为一种经验推广到新的课堂教学中去。
此外，初中语文教学要构建“自主导引式”高效课堂模式，教师放手学生自主学习，还应注意：防止语文课堂过乱，教师既要作学生“学”的向导，也要作课堂秩序的维持者；在学生自主学习、合作、探究活动中，教师既要留给学生充裕的思考和活动时间，也不能轻易的打断学生的思维，挫伤学生独立思考的积极性；对于一些差生要特别给予更多关照，及时发现他们身上潜在的闪光点，帮助他们和别的同学一起健康成长。
总之，在初中语文教学中要构建“自主导引式”高效课堂模式是一个漫长的过程，任重而道远，但也是教学改革的必经之路。它需要我们每位语文教师积极探索，大胆尝试，转变观念，与时俱进，不断学习,不断提高，最终实现语文课堂真正的“高效与和谐”。