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我国自2001年启动新课程改革以来，对教师的角色定位有了转变。而对于教育资源相对较差的小学农村教师来说，在新课改环境下虽然在思想上是普遍认同接受新课改理念的，但是在教学实践中出现的角色冲突又使农村教师出现角色认知的障碍，导致在教学中还不能完全脱离陈旧的教学方式。因此，为了解决这些问题，农村小学教师在教学过程中，充分发挥主观因素，提高自身专业素养，做教学中的组织者、研究者、反思者。