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[摘要] 留守儿童是改革开放以来我国农村出现的一个新群体。伴随着社会主义市场经济的发展，留守儿童的教育问题尤其是心理健康教育问题也日益突出。本文结合四川省宜宾市江安县实际情况分析了留守儿童的心理健康教育问题，旨在对留守儿童心理健康教育提出一些建议。
[关键词] 留守儿童 教育 心理健康
留守儿童是指“父母双方或单方外出打工，但由于经济条件、工作性质、居住环境、就近入学困难等原因，不能随父母外出学习、生活而被迫留在家乡的未成年儿童和少年”。[1]据调查显示，四川省宜宾市江安县现有留守儿童近3万人，占该县在校学生的40﹪。特别是在农村义务教育阶段，学校留守儿童比例高达50﹪。留守儿童是我国社会主义市场经济转型的产物，宜宾市江安县留守儿童的出现当然也不例外，受各种因素的影响，当地留守儿童的教育存在许多问题，最突出的是心理健康教育问题。
一、四川省宜宾市江安县留守儿童教育存在的问题
（一）江安县留守儿童心理不健全，性格孤僻
由上述数据可知，江安县外出务工人员较多。由于父母常年在外，父母关爱缺乏，心理健康失衡是一个比较普遍的现象。笔者在当地搜集到这样一个案例：10岁的林红（化名）同学，人很聪明但性格孤僻，与同学和老师交流都很被动，逃课上网是常事，老师多次找他谈话都无济于事，后经与他外婆交流才得知：原来他5岁时就寄养在外婆家，5年来，父母一次也没回来过，这是孩子心理上的阴影。所以，他一旦在心理空虚时就控制不住自己，哪怕半夜都翻墙出去上网。而据了解，类似林红这样的案例在当地并不鲜见。
（二）江安县留守儿童学习动力不足，成绩普遍较差
于留守儿童而言，由于缺乏监管或监管方法不当，反映出在校学习缺乏自觉性、积极性和吃苦精神，厌学情绪日趋严重，严重者发展到经常有旷课、逃学等现象，江安县在校留守儿童普遍成绩较差。
（三）江安县留守儿童良好道德缺失，行为习惯养成差
由于缺乏家庭的关爱，加之祖辈的溺爱和代监护人的无奈，当地部分留守儿童常表现出任性、自私、倔强、不尊敬长辈、好逸恶劳等不良品行。上进心、集体荣誉感多有缺失，道德品行、自控能力养成习惯较差，常有违规、违纪，甚至违法行为发生。
（四）家庭教育发挥不当是宜宾市江安县留守儿童教育面临的又一问题
家庭教育方式不当，打骂、片面说教等缺乏有效沟通的教育方式，往往起不到教育应有的作用。江安县留守儿童家庭又普遍重男轻女，这种封建思想造成有的家庭子女比较多，影响孩子受教育的水平，这些都足以对儿童的健康成长埋下隐患。
总之，宜宾市江安县留守儿童面临的上述教育问题亟待解决，但笔者认为目前迫切需要解决的还是当地留守儿童的心理健康教育问题，因为拥有健康的心理和健全的人格是一个人成就将来的重要条件。
二、四川省宜宾市江安县留守儿童存在的心理问题及成因分析
（一）宜宾市江安县留守儿童存在的心理问题
心理健康主要标准有：“智力正常；情绪稳定、心境乐观;意志健全、行动协调；注意力集中；完整统一的人格；积极向上，面对现实，有较好的社会适应能力；适度的反应能力；心理特点与实际年龄相符合；自知力；创造性、成就感。” 【2】
根据这些标准，宜宾市江安县留守儿童的心理健康状况是亟待提高的。因为从总体上看，宜宾市江安县留守儿童或多或少都存在情绪障碍与情感问题、人格缺陷及行为障碍问题，具体表现如下：
1.人际关系敏感
笔者就留守儿童怎样化解与他人的矛盾这一问题在江安县下属的大井镇进行过走访，结果显示，采取打架等武力方式解决问题的还是占绝大部分。由此,可以推断,当地留守儿童存在一定程度的孤僻、偏激等不良心理,沟通上存在障碍。
2、厌学
江安县大部分留守儿童表示自己在学习方面存在困难,加之大多数留守儿童在学习上自觉性差、缺乏良好的学习习惯、得不到学校和老师的重视,因而产生厌学、逃学等不良心理。
3.悲痛,厌恶,焦虑,忧郁
留守儿童年幼就离开父母,从小缺乏父母直接的关爱与呵护,从精神上得不到满足,久而久之,他们变得沉默寡言、内向,较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、做事畏缩不前、行为不积极、表情木然等不良心理状态。可见,缺乏父母关爱的留守儿童在不同程度上都会产生一定的情绪问题。
（二）宜宾市江安县留守儿童心理问题的成因分析
四川省宜宾市江安县是以农业经济为主的县。广大农民为了子女良好的教育条件与生活环境纷纷外出打工，把子女托付给祖辈或亲戚朋友看管，更有甚者直接把孩子独立留在家，因而造成一系列不良后果。具体原因有：
首先，家庭教育缺失使留守儿童在面临心理障碍时无法得到及时有效的疏导。据笔者了解，许多当地留守儿童在学校受到老师批评或被同学欺负，回家得不到帮助，委屈情绪得不到及时排解而采取一些过激行为就是其例证。究其原因，主要是由于父母或祖辈一代思想保守落后，留守儿童与之存在代沟问题，易造成监护不力。
其次，学校教育功能发挥不充分，严重影响当地留守儿童成长。
宜宾市江安县许多学校普遍关注儿童的智育，对于他们其他方面的素质关注度不高，造成当地留守儿童片面发展。学校在招聘教师时，忽视对其品德的考察；学校心理教师缺乏。基于这一系列的原因，造成当地留守儿童出现不同程度的心理健康教育问题。同时学校对留守儿童的家庭背景、生活环境不了解，无法着力解决留守儿童存在的问题。
另外，社会对江安县留守儿童关注不够及当地留守儿童自控力较差也是导致江安县留守儿童普遍存在心理健康问题的原因之所在。
三、结合宜宾市江安县留守儿童的心理问题解决当地留守儿童的教育问题的对策
（一）提高留守儿童父母和受托者的素质，为留守儿童创造良好的家庭教育环境。
家庭是孩子受教育的第一场所，一个人从出生到死亡都会受到家庭的影响。家庭的结构、教育方式对孩子的成长具有关键性作用。但从目前江安县的现状来说，农民对于家庭在儿童成长中的特殊地位普遍没有意识到。因此，提高留守儿童父母或其受托者的科学文化水平就显得尤其重要。父母应该通过电话等方式加强与子女的联系，让他们享受到伟大的父爱与母爱。在管教孩子方面，应采用民主、科学的方式；对于青春期的儿童，应帮助他们解决其烦恼；父母要树立正确的男女观，消除封建落后思想的影响。
（二） 充分发挥学校教育尤其是思想政治教育的功能，让留守儿童健康成长。
“学校是有组织、有目的、有计划地向受教育者传授文化知识、劳动技能、价值观念、政治观念、社会规范，以培养符合一定社会要求的公民的机构，是一种特殊的社会组织。”【3】在这里，孩子可以受到系统的科学文化知识，培养良好的道德情操，形成良好的行为习惯。所以，我们应重视发挥学校教书育人的功能。
目前，江安县有许多学校不太重视思想政治教育，存在缩减思想政治课时，教师不是专职教师等问题。思想政治教育应从多方面采取对应措施，加强留守儿童世界观、人生观、价值观、政治观及道德观的教育，培养爱祖国、爱人民的“四有”新人。加强对留守儿童思想品德教育，以形成助人为乐、遵纪守法等良好道德品质。对留守儿童的不良行为应给予及时纠正、引导，把不良行为扼杀在摇篮里。完成心理健康教育是思想政治教育的重要任务，特别是对于青春期的孩子，给予其正确指导，让他们快乐而轻松的度过人生美好的时期。对于留守儿童出现的心理问题，以爱为“药引子”，消除他们情绪上的障碍和人格上的障碍，形成知、情、信、意、行等方面健康的状态。对此可以建立留守儿童心理档案，及时掌握其心理动态。设立心理咨询室和心灵驿站，进行个别心理辅导，尽量给每个留守儿童以帮助。
（三）社会要广泛关注留守儿童的心理健康问题。
社会生活安定，经济繁荣，人民安居乐业，良好的社会风气和道德规范有助于留守儿童形成正确的价值取向与道德观念。而社会对江安县留守儿童的心理健康问题关注度不高。因此，我们应呼吁社会给留守儿童更多的关注和关爱，让留守儿童在充满爱的社会大家庭中健康成长。如严格规范网吧、游戏厅等娱乐场所的经营；发展、搞活乡镇企业，就地解决农民工就业；建立更多“爱心驿站”，呼吁社会各界人士给予留守儿童更多的关爱等等。
（四）加大财政对学校教育的投入力度，有效改善学习环境。
良好的学习环境对留守儿童健康心理的形成是有利的。而江安县下属许多镇的中小学的硬件设施普遍比较落后，住宿条件相对较差。因此，财政投入应着力解决学校硬件设施，改善住宿条件，使留守儿童的学习环境得到有效改善。
（五）留守儿童自身要有自立自强、积极向上的心态
事物的发展受内因和外因的作用，外因通过内因起作用。在上述条件都具备的前提下，留守儿童自己更应保持积极健康向上的心态。留守儿童应该树立独立自强的精神，努力学习，奋发图强，消除心理障碍，不断发展，完善自我。
儿童是祖国的未来，民族的希望。儿童的健康成长身系民族的兴旺，祖国的富强。因此，我们应该高度关注儿童的发展，着力解决留守儿童面临的教育问题，尤其是心理健康教育问题。我们相信，随着经济的发展，社会制度的健全，通过国家、社会、学校、家庭以及留守儿童自身的努力，留守儿童的教育问题将逐步得到解决，我国教育事业将登上一个新的高峰。
参考文献：
[1] 肖善香〔J〕《农村留守儿童教育儿童教育问题的抽样调查与思考》,2006.
[2] 郑雪 傅荣〔M〕《心理学》，1999.
[3] 张万柏 张耀灿〔M〕《思想政治教育学原理》.
注：
本成果系《绵阳师范学院学生科研基金》资助。项目编号：fs2010-2011–20。
作者简介：
黄西琼，1987年12月13日出生，四川省宜宾市江安县大井镇人，大三在校学生。
李怀珍，女，绵阳师范学院法学与社会学院讲师，为该课题的指导老师。
[关键词] 留守儿童 教育 心理健康
留守儿童是指“父母双方或单方外出打工，但由于经济条件、工作性质、居住环境、就近入学困难等原因，不能随父母外出学习、生活而被迫留在家乡的未成年儿童和少年”。[1]据调查显示，四川省宜宾市江安县现有留守儿童近3万人，占该县在校学生的40﹪。特别是在农村义务教育阶段，学校留守儿童比例高达50﹪。留守儿童是我国社会主义市场经济转型的产物，宜宾市江安县留守儿童的出现当然也不例外，受各种因素的影响，当地留守儿童的教育存在许多问题，最突出的是心理健康教育问题。
一、四川省宜宾市江安县留守儿童教育存在的问题
（一）江安县留守儿童心理不健全，性格孤僻
由上述数据可知，江安县外出务工人员较多。由于父母常年在外，父母关爱缺乏，心理健康失衡是一个比较普遍的现象。笔者在当地搜集到这样一个案例：10岁的林红（化名）同学，人很聪明但性格孤僻，与同学和老师交流都很被动，逃课上网是常事，老师多次找他谈话都无济于事，后经与他外婆交流才得知：原来他5岁时就寄养在外婆家，5年来，父母一次也没回来过，这是孩子心理上的阴影。所以，他一旦在心理空虚时就控制不住自己，哪怕半夜都翻墙出去上网。而据了解，类似林红这样的案例在当地并不鲜见。
（二）江安县留守儿童学习动力不足，成绩普遍较差
于留守儿童而言，由于缺乏监管或监管方法不当，反映出在校学习缺乏自觉性、积极性和吃苦精神，厌学情绪日趋严重，严重者发展到经常有旷课、逃学等现象，江安县在校留守儿童普遍成绩较差。
（三）江安县留守儿童良好道德缺失，行为习惯养成差
由于缺乏家庭的关爱，加之祖辈的溺爱和代监护人的无奈，当地部分留守儿童常表现出任性、自私、倔强、不尊敬长辈、好逸恶劳等不良品行。上进心、集体荣誉感多有缺失，道德品行、自控能力养成习惯较差，常有违规、违纪，甚至违法行为发生。
（四）家庭教育发挥不当是宜宾市江安县留守儿童教育面临的又一问题
家庭教育方式不当，打骂、片面说教等缺乏有效沟通的教育方式，往往起不到教育应有的作用。江安县留守儿童家庭又普遍重男轻女，这种封建思想造成有的家庭子女比较多，影响孩子受教育的水平，这些都足以对儿童的健康成长埋下隐患。
总之，宜宾市江安县留守儿童面临的上述教育问题亟待解决，但笔者认为目前迫切需要解决的还是当地留守儿童的心理健康教育问题，因为拥有健康的心理和健全的人格是一个人成就将来的重要条件。
二、四川省宜宾市江安县留守儿童存在的心理问题及成因分析
（一）宜宾市江安县留守儿童存在的心理问题
心理健康主要标准有：“智力正常；情绪稳定、心境乐观;意志健全、行动协调；注意力集中；完整统一的人格；积极向上，面对现实，有较好的社会适应能力；适度的反应能力；心理特点与实际年龄相符合；自知力；创造性、成就感。” 【2】
根据这些标准，宜宾市江安县留守儿童的心理健康状况是亟待提高的。因为从总体上看，宜宾市江安县留守儿童或多或少都存在情绪障碍与情感问题、人格缺陷及行为障碍问题，具体表现如下：
1.人际关系敏感
笔者就留守儿童怎样化解与他人的矛盾这一问题在江安县下属的大井镇进行过走访，结果显示，采取打架等武力方式解决问题的还是占绝大部分。由此,可以推断,当地留守儿童存在一定程度的孤僻、偏激等不良心理,沟通上存在障碍。
2、厌学
江安县大部分留守儿童表示自己在学习方面存在困难,加之大多数留守儿童在学习上自觉性差、缺乏良好的学习习惯、得不到学校和老师的重视,因而产生厌学、逃学等不良心理。
3.悲痛,厌恶,焦虑,忧郁
留守儿童年幼就离开父母,从小缺乏父母直接的关爱与呵护,从精神上得不到满足,久而久之,他们变得沉默寡言、内向,较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、做事畏缩不前、行为不积极、表情木然等不良心理状态。可见,缺乏父母关爱的留守儿童在不同程度上都会产生一定的情绪问题。
（二）宜宾市江安县留守儿童心理问题的成因分析
四川省宜宾市江安县是以农业经济为主的县。广大农民为了子女良好的教育条件与生活环境纷纷外出打工，把子女托付给祖辈或亲戚朋友看管，更有甚者直接把孩子独立留在家，因而造成一系列不良后果。具体原因有：
首先，家庭教育缺失使留守儿童在面临心理障碍时无法得到及时有效的疏导。据笔者了解，许多当地留守儿童在学校受到老师批评或被同学欺负，回家得不到帮助，委屈情绪得不到及时排解而采取一些过激行为就是其例证。究其原因，主要是由于父母或祖辈一代思想保守落后，留守儿童与之存在代沟问题，易造成监护不力。
其次，学校教育功能发挥不充分，严重影响当地留守儿童成长。
宜宾市江安县许多学校普遍关注儿童的智育，对于他们其他方面的素质关注度不高，造成当地留守儿童片面发展。学校在招聘教师时，忽视对其品德的考察；学校心理教师缺乏。基于这一系列的原因，造成当地留守儿童出现不同程度的心理健康教育问题。同时学校对留守儿童的家庭背景、生活环境不了解，无法着力解决留守儿童存在的问题。
另外，社会对江安县留守儿童关注不够及当地留守儿童自控力较差也是导致江安县留守儿童普遍存在心理健康问题的原因之所在。
三、结合宜宾市江安县留守儿童的心理问题解决当地留守儿童的教育问题的对策
（一）提高留守儿童父母和受托者的素质，为留守儿童创造良好的家庭教育环境。
家庭是孩子受教育的第一场所，一个人从出生到死亡都会受到家庭的影响。家庭的结构、教育方式对孩子的成长具有关键性作用。但从目前江安县的现状来说，农民对于家庭在儿童成长中的特殊地位普遍没有意识到。因此，提高留守儿童父母或其受托者的科学文化水平就显得尤其重要。父母应该通过电话等方式加强与子女的联系，让他们享受到伟大的父爱与母爱。在管教孩子方面，应采用民主、科学的方式；对于青春期的儿童，应帮助他们解决其烦恼；父母要树立正确的男女观，消除封建落后思想的影响。
（二） 充分发挥学校教育尤其是思想政治教育的功能，让留守儿童健康成长。
“学校是有组织、有目的、有计划地向受教育者传授文化知识、劳动技能、价值观念、政治观念、社会规范，以培养符合一定社会要求的公民的机构，是一种特殊的社会组织。”【3】在这里，孩子可以受到系统的科学文化知识，培养良好的道德情操，形成良好的行为习惯。所以，我们应重视发挥学校教书育人的功能。
目前，江安县有许多学校不太重视思想政治教育，存在缩减思想政治课时，教师不是专职教师等问题。思想政治教育应从多方面采取对应措施，加强留守儿童世界观、人生观、价值观、政治观及道德观的教育，培养爱祖国、爱人民的“四有”新人。加强对留守儿童思想品德教育，以形成助人为乐、遵纪守法等良好道德品质。对留守儿童的不良行为应给予及时纠正、引导，把不良行为扼杀在摇篮里。完成心理健康教育是思想政治教育的重要任务，特别是对于青春期的孩子，给予其正确指导，让他们快乐而轻松的度过人生美好的时期。对于留守儿童出现的心理问题，以爱为“药引子”，消除他们情绪上的障碍和人格上的障碍，形成知、情、信、意、行等方面健康的状态。对此可以建立留守儿童心理档案，及时掌握其心理动态。设立心理咨询室和心灵驿站，进行个别心理辅导，尽量给每个留守儿童以帮助。
（三）社会要广泛关注留守儿童的心理健康问题。
社会生活安定，经济繁荣，人民安居乐业，良好的社会风气和道德规范有助于留守儿童形成正确的价值取向与道德观念。而社会对江安县留守儿童的心理健康问题关注度不高。因此，我们应呼吁社会给留守儿童更多的关注和关爱，让留守儿童在充满爱的社会大家庭中健康成长。如严格规范网吧、游戏厅等娱乐场所的经营；发展、搞活乡镇企业，就地解决农民工就业；建立更多“爱心驿站”，呼吁社会各界人士给予留守儿童更多的关爱等等。
（四）加大财政对学校教育的投入力度，有效改善学习环境。
良好的学习环境对留守儿童健康心理的形成是有利的。而江安县下属许多镇的中小学的硬件设施普遍比较落后，住宿条件相对较差。因此，财政投入应着力解决学校硬件设施，改善住宿条件，使留守儿童的学习环境得到有效改善。
（五）留守儿童自身要有自立自强、积极向上的心态
事物的发展受内因和外因的作用，外因通过内因起作用。在上述条件都具备的前提下，留守儿童自己更应保持积极健康向上的心态。留守儿童应该树立独立自强的精神，努力学习，奋发图强，消除心理障碍，不断发展，完善自我。
儿童是祖国的未来，民族的希望。儿童的健康成长身系民族的兴旺，祖国的富强。因此，我们应该高度关注儿童的发展，着力解决留守儿童面临的教育问题，尤其是心理健康教育问题。我们相信，随着经济的发展，社会制度的健全，通过国家、社会、学校、家庭以及留守儿童自身的努力，留守儿童的教育问题将逐步得到解决，我国教育事业将登上一个新的高峰。
参考文献：
[1] 肖善香〔J〕《农村留守儿童教育儿童教育问题的抽样调查与思考》,2006.
[2] 郑雪 傅荣〔M〕《心理学》，1999.
[3] 张万柏 张耀灿〔M〕《思想政治教育学原理》.
注：
本成果系《绵阳师范学院学生科研基金》资助。项目编号：fs2010-2011–20。
作者简介：
黄西琼，1987年12月13日出生，四川省宜宾市江安县大井镇人，大三在校学生。
李怀珍，女，绵阳师范学院法学与社会学院讲师，为该课题的指导老师。