【摘 要】
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＜正＞1 引言学材再建构是由数学特级教师李庾南提出来的，旨在进一步提升课堂的灵动性，提升教师的创造性，提升学生学习的自主性.很显然，学材再建构是将教学转向以学生为中心的教育理念，将视野聚焦在课堂的生成与学生的终身发展上.因此，在教学中，教师要优化教学环节，或将学材进行多方面的调整，在或增、或减、或调序、或改变形式的方式下，使学生获得最灵动、最丰盈的数学教育.当前的初中数学教育教师更多关注的就是学生
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＜正＞1 引言学材再建构是由数学特级教师李庾南提出来的，旨在进一步提升课堂的灵动性，提升教师的创造性，提升学生学习的自主性.很显然，学材再建构是将教学转向以学生为中心的教育理念，将视野聚焦在课堂的生成与学生的终身发展上.因此，在教学中，教师要优化教学环节，或将学材进行多方面的调整，在或增、或减、或调序、或改变形式的方式下，使学生获得最灵动、最丰盈的数学教育.当前的初中数学教育教师更多关注的就是学生做题的结果，其实，更要关注他们学习的过程，以发现存在的问题，然后通过学材再建构进一步地解决问题.
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目的:探讨香连丸联合美沙拉嗪对湿热蕴结型克罗恩病患者的临床疗效及血清中相关炎性因子水平的影响。方法:收集2019年10月-2021年9月就诊于湖南省中医药研究院附属医院的湿热蕴结型克罗恩病患者60例,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组30例。对照组给予美沙拉嗪治疗,观察组给予香连丸联合美沙拉嗪治疗,两组患者均连续治疗4周。比较两组治疗后临床总有效率,治疗前后Best的克罗恩病活动指数评分
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＜正＞教学内容：人教版数学五年级上册第52～53页。教学过程：一、引出课题师：我这里有一个绕口令（请一排同学来接龙）：“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，……”师：这样说下去说得完吗？生：说不完。师：那说到后面，我们一般会用哪个字母来代替？
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