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摘要：2012年1月6日，全国教育工作会议在北京举行。会议提出：“进一步加强和改进高校思想政治理论课，加强高校青年教师思想政治工作。”高职思想政治教育在我国高等教育中占有相当比重，思想政治素质是高职生最为重要的素质，但目前高职院校思想政治教育面临诸多困境：社会环境的负面影响、思政课缺乏实效性和针对性，学生自身认识水平的影响等。因此，高职院校思想政治教育要积极寻找对策：创新教育理念，加大监管力度，提高教师素质，凸显高职教育特色，提升教学效果，以促进高职院校思想政治教育的发展。
关键词：高职生；思想政治教育；困境分析；对策探索
1.当前高职思想政治教育的困境分析：
1.1社会大环境的负面影响。
改革开放三十多年来，我国的经济实力日益增强，人们过多地目光投向经济领域，越来越追求自身经济利益的获取，对政治的认识逐渐淡化，政治关心和利益关心之间出现了失衡。市场经济本身得到进一步强化，思想政治则出现了弱化，同时，社会大众对综合国力的理解出现了偏差，片面的以经济增长作为综合国力的全部内容，忽视了思想道德政治建设，随着改革开放的深入，我国社会经济利益关系和分配方式逐渐多样化，各种社会矛盾日益突出，难点和瓶颈问题逐渐增多。部分学生的社会主义信仰产生动摇，对社会主义的优越性和生命力产生质疑。这使思想政治教育受到了很深的负面影响。
这些认识上的失衡和偏差对学生的思想产生了巨大的影响。网络的出现，使学生的价值观良莠不齐，有些价值观和理念背离了我国主导的价值观念、伦理道德。网络的虚拟性、便捷性、信息量大等特点比较符合高职学生喜欢新事物的心理需求。在这个虚拟空间中，交流缺乏道德约束和行为顾忌，人们可以摆脱现实生活中的道德底线，随心所欲，易造成行为失范、诚信缺失和法律意识的淡漠。玩网络游戏，上网聊天、上网查阅资料、上网搜集信息等等是高职学生的“本能”活动，网络的流行改变人们对世界的认识，正像网络自身像一柄双刃剑一样，其辐射的道德影响也同样是两面的。这些负面影响对思政课教学提出了新的任务和更高的要求。[1]
1.2 高职思想政治教育实效性和针对性不强。
目前的思想政治教育课和教育工作比较大而化之，没有结合三年制、五年制高职学生的实际情况和年龄特点，缺乏针对性。一方面，思想政治教育的效果很难量化统计。同时，思想政治教育的实效性又不是一朝一夕来衡量的，其结果的呈现具有延后性和长期性。高职院校中三年制和五年制高职生各有不同的特点和成长规律，只有深入了解他们不同的思维模式和思想需求，思想政治教育才可能有针对性。目前的思想政治教育工作只注重眼前效果，有着明显的功利性，如组织或参加一项活动，往往以取得名次或分数为直接目的，而忽视此项活动隐含的教育意义，缺乏对学生思想和精神上的教育和引导。因此，思想政治教育存在形式主义和放任自流的现象。
高职院校思政课的培养目标和普教一样，为了学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生分析解决问题的能力。但在具体的培养目标上应有所不同。高职院校作为职业教育的院校，而“职业教育是以就业为导向”，不能像培养本科生一样要求全面高素质。但是我们在现实课堂中，由于有的教师思想政治素质相对较高，对学生的要求高，经常抱怨学生的不足，在教学中讲究学科的体系性和逻辑性，求全求多，空洞说教，这种脱离高职院校的培养目标，脱离学生生源复杂及学习基础相对薄弱的实际的教学，因缺乏针对性而减弱实效性。[2]
1.3高职生自身的思想认识水平。
由于高职生本身学习知识的能力、学习的自觉性以及对知识的理解能力欠缺，也就造成了他们认识水平和能力有限。在思想领域内更容易建立起以个人为中心的世界观，以个人的狭隘认识来判断事物认识社会，在无形之中也就排斥了对政治认识的需要，排斥了学习政治要求。社会的一切问题在缺乏有益的政治认识和哲学方法的指导下，更容易引发学生的偏激认识。他们对社会、人生的阅历较浅，思想认识水平仍然停留于尚未成熟阶段，对现实生活中的错误思想缺乏免疫力，缺乏大是大非的理性判断，无法分辨事物现象和本质的区别。社会压力迫使高职生不得不越来越现实。大学生活不在是简单而清晰的，学费的压力、就业的压力、生活学习的竞争与高职生自理能力差、缺乏艰苦奋斗锻炼、心理素质较差等产生较大的反差，对高职学生的思想道德产生重大的影响。[3]
家庭的影响对高职学生思想认识的影响也是巨大的，家庭的教育背景，城乡差别，尤其是关爱不完整的单亲家庭，对孩子的关注和指导往往直接决定了孩子的思想认识水平。对学生来说，来自学校的影响可以简单化为来自教师和同学的影响，所有教师的为人师表，师道尊严都可能会影响学生的思想认识水平。总之，高职生自身的思想认识水平会对思想政治教育造成一定的影响。
2.新时期高职院校思政教育对策探索：
2.1创新思政教育管理观念。
当前，全国高等院校的思想政治理论课教材全部统一使用经全国统编的高教出版社出版的教材，本专科通用，高职高专通用。这样的教材使用状况有利于国家对教材的管理和国家对大学生的培养目标的实现，但是又存在有简单划一、针对性不强的缺陷。这就要求我们高职高专院校的教师在教学的过程中，要以教材为基础、以学生为本位对教学内容进行创新。
思政课教师在教学中，应力求解析教材，梳理教学的整体思路，引入生动的教学案例，变理性灌输为感性引导；充分利用科学技术，将多媒体教学引入课堂，制作符合高职生特点的教学课件，丰富讲课内容，从而提高思政课的教学质量。最大程度地调动学生的积极性和创造性，才是成功的思想政治教育。最大程度地挖掘学生的一切潜能，使其全面发展。每个学生都有自己的基本需求和实际困难，思想政治教育工作不应该虚无飘渺，应该与实际问题相结合，对经济困难的学生和有心理障碍的学生多多关注，对他们合理的学习生活需求要尽量给予满足，关心学生，这是做好思想政治教育工作的前提。对于学校来说，加强和改进学生思想政治教育，不仅仅是思想政治教育工作者的任务，更关系到学校工作的所有领域。进一步创新思政教育管理观念，认识到思政教育是全院教职工的共同职责。
2.2加强教学的针对性和实效性，提高思政课教师素质。
当代的高职高专院校学生思维活跃，他们处在新生与陈旧相遇、传统与现代交锋、先进与落后对垒、东西方文化砥砺的社会转型时期，他们的心理、思想观念、生活方式也在急剧变化，使他们的人生观价值观在一定程度上呈现出充满矛盾的多元取向。很显然，面对这样丰富多彩、变化无常的教育客体，作为教育主体的教师，如果把握不住时代的脉搏，搞不清他们在想些什么，干些什么，台上台下无形中就会形成隔阂，其教学的效果不言而喻。而解决这一问题的惟一方法就是了解学生最在意的“热点”是什么，思维动机在哪里？贴近社会、贴近学生思想实际，客观务实地剖析社会上存在的种种问题，解答学生的疑难困惑，只有这样，才能实现思想政治教育的针对性和实效性。[4]
要建设一支理论水平高、政治素质硬、业务能力强的年轻思想政治教师队伍。全院参与，所有部门、所有工作人员都要承担起育人的使命和任务。只有树立全员育人的观念，统筹各种资源，形成合力，高度重视，才能有效提高大学生的思想政治素质。在思想政治教育的师资队伍建设上，必须与时俱进，创新“三师型”内涵，既能传授专业理论知识，又能指导专业实践，帮助学生进行职业生涯设计的教师，具有类似“教师素养+专业技术+职业指导”(如教师+护师+就业指导师)的专门人才。教师既能从事教育教学活动，又能从事行业、职业实践活动，并能将行业、职业知识及思想政治觉悟融合于教育教学过程中。同时还具备能够了解社会和行业对人才的需要及能力要求，将就业指导工作从高职生学业后期提前至学业早期，提前设计新生职业生涯规划。
2.3促进思想政治教育系统工程建设。
提高思想政治理论课教学实效是一项系统工程。只有党政领导班子充分重视，以马克思主义理论一级学科建设平台为依托，以思想政治理论课教育教学模式创新为重点，教学单位积极配合构建符合教育部各项规定并充分体现各高职院校特点的思想政治理论课程与教学体系，深入研究当代高职学生思想政治教育规律，探索当代高职生思想政治理论课的教学模式，全面开展思想政治理论课建设，注重加强一系列系统工程相关建设，诸如组织建设、学科建设、课程建设、师资队伍建设和教育改革创新，发挥学校整体教学资源的优势，才能真正增强思想政治理论课教学的说服力、感染力，同时又具有针对性和实效性。[5]
开拓思想政治教育课的课堂教学主渠道作用，要认真分析教育对象，针对高职院校学生年龄特点，教育方式要灵活。对学生的思想政治教育，要采用他们最容易接纳的教育方式。学生思想灵活，传统的教育模式越来越不适应他们的需要。要善于借助学生的热情和活力，变过去死板呆滞的灌输式教育为民主探讨、平等交流的教育方式，发挥他们的主人翁作用，形成教师指导、学生具体组织实施的局面。从各种途径促进思想政治教育系统工程建设，充分利用多媒体等现代技术手段，使思想政治教育更加新时代的系统工程建设要求。
参考文献：
[1] 孟静雅.《网络时代大学生政治价值观建构中的风险问题探析》[J].《河南师范大学学报》2009（5）
[2] 周明.《抓基层 重监管 加强职业教育的思想政治工作针对性——对五年制高职学生思想政治教育的几点思考》[J].《教师》杂志2011(11)
[3] 北京财贸职业学院.《高职大学生思想品德教育状况调查报告》[M].高职大学生德育模式研究课题组2006（9）
[4] 蒙运芳.《高职院校思想政治理论课教学面临的困境与对策》[J].《学科教育》
[5] 韩喜平.《提高思想政治理论课教学实效是一项系统工程》[J]. (吉林大学马克思主义学院，吉林长春l30012)
关键词：高职生；思想政治教育；困境分析；对策探索
1.当前高职思想政治教育的困境分析：
1.1社会大环境的负面影响。
改革开放三十多年来，我国的经济实力日益增强，人们过多地目光投向经济领域，越来越追求自身经济利益的获取，对政治的认识逐渐淡化，政治关心和利益关心之间出现了失衡。市场经济本身得到进一步强化，思想政治则出现了弱化，同时，社会大众对综合国力的理解出现了偏差，片面的以经济增长作为综合国力的全部内容，忽视了思想道德政治建设，随着改革开放的深入，我国社会经济利益关系和分配方式逐渐多样化，各种社会矛盾日益突出，难点和瓶颈问题逐渐增多。部分学生的社会主义信仰产生动摇，对社会主义的优越性和生命力产生质疑。这使思想政治教育受到了很深的负面影响。
这些认识上的失衡和偏差对学生的思想产生了巨大的影响。网络的出现，使学生的价值观良莠不齐，有些价值观和理念背离了我国主导的价值观念、伦理道德。网络的虚拟性、便捷性、信息量大等特点比较符合高职学生喜欢新事物的心理需求。在这个虚拟空间中，交流缺乏道德约束和行为顾忌，人们可以摆脱现实生活中的道德底线，随心所欲，易造成行为失范、诚信缺失和法律意识的淡漠。玩网络游戏，上网聊天、上网查阅资料、上网搜集信息等等是高职学生的“本能”活动，网络的流行改变人们对世界的认识，正像网络自身像一柄双刃剑一样，其辐射的道德影响也同样是两面的。这些负面影响对思政课教学提出了新的任务和更高的要求。[1]
1.2 高职思想政治教育实效性和针对性不强。
目前的思想政治教育课和教育工作比较大而化之，没有结合三年制、五年制高职学生的实际情况和年龄特点，缺乏针对性。一方面，思想政治教育的效果很难量化统计。同时，思想政治教育的实效性又不是一朝一夕来衡量的，其结果的呈现具有延后性和长期性。高职院校中三年制和五年制高职生各有不同的特点和成长规律，只有深入了解他们不同的思维模式和思想需求，思想政治教育才可能有针对性。目前的思想政治教育工作只注重眼前效果，有着明显的功利性，如组织或参加一项活动，往往以取得名次或分数为直接目的，而忽视此项活动隐含的教育意义，缺乏对学生思想和精神上的教育和引导。因此，思想政治教育存在形式主义和放任自流的现象。
高职院校思政课的培养目标和普教一样，为了学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生分析解决问题的能力。但在具体的培养目标上应有所不同。高职院校作为职业教育的院校，而“职业教育是以就业为导向”，不能像培养本科生一样要求全面高素质。但是我们在现实课堂中，由于有的教师思想政治素质相对较高，对学生的要求高，经常抱怨学生的不足，在教学中讲究学科的体系性和逻辑性，求全求多，空洞说教，这种脱离高职院校的培养目标，脱离学生生源复杂及学习基础相对薄弱的实际的教学，因缺乏针对性而减弱实效性。[2]
1.3高职生自身的思想认识水平。
由于高职生本身学习知识的能力、学习的自觉性以及对知识的理解能力欠缺，也就造成了他们认识水平和能力有限。在思想领域内更容易建立起以个人为中心的世界观，以个人的狭隘认识来判断事物认识社会，在无形之中也就排斥了对政治认识的需要，排斥了学习政治要求。社会的一切问题在缺乏有益的政治认识和哲学方法的指导下，更容易引发学生的偏激认识。他们对社会、人生的阅历较浅，思想认识水平仍然停留于尚未成熟阶段，对现实生活中的错误思想缺乏免疫力，缺乏大是大非的理性判断，无法分辨事物现象和本质的区别。社会压力迫使高职生不得不越来越现实。大学生活不在是简单而清晰的，学费的压力、就业的压力、生活学习的竞争与高职生自理能力差、缺乏艰苦奋斗锻炼、心理素质较差等产生较大的反差，对高职学生的思想道德产生重大的影响。[3]
家庭的影响对高职学生思想认识的影响也是巨大的，家庭的教育背景，城乡差别，尤其是关爱不完整的单亲家庭，对孩子的关注和指导往往直接决定了孩子的思想认识水平。对学生来说，来自学校的影响可以简单化为来自教师和同学的影响，所有教师的为人师表，师道尊严都可能会影响学生的思想认识水平。总之，高职生自身的思想认识水平会对思想政治教育造成一定的影响。
2.新时期高职院校思政教育对策探索：
2.1创新思政教育管理观念。
当前，全国高等院校的思想政治理论课教材全部统一使用经全国统编的高教出版社出版的教材，本专科通用，高职高专通用。这样的教材使用状况有利于国家对教材的管理和国家对大学生的培养目标的实现，但是又存在有简单划一、针对性不强的缺陷。这就要求我们高职高专院校的教师在教学的过程中，要以教材为基础、以学生为本位对教学内容进行创新。
思政课教师在教学中，应力求解析教材，梳理教学的整体思路，引入生动的教学案例，变理性灌输为感性引导；充分利用科学技术，将多媒体教学引入课堂，制作符合高职生特点的教学课件，丰富讲课内容，从而提高思政课的教学质量。最大程度地调动学生的积极性和创造性，才是成功的思想政治教育。最大程度地挖掘学生的一切潜能，使其全面发展。每个学生都有自己的基本需求和实际困难，思想政治教育工作不应该虚无飘渺，应该与实际问题相结合，对经济困难的学生和有心理障碍的学生多多关注，对他们合理的学习生活需求要尽量给予满足，关心学生，这是做好思想政治教育工作的前提。对于学校来说，加强和改进学生思想政治教育，不仅仅是思想政治教育工作者的任务，更关系到学校工作的所有领域。进一步创新思政教育管理观念，认识到思政教育是全院教职工的共同职责。
2.2加强教学的针对性和实效性，提高思政课教师素质。
当代的高职高专院校学生思维活跃，他们处在新生与陈旧相遇、传统与现代交锋、先进与落后对垒、东西方文化砥砺的社会转型时期，他们的心理、思想观念、生活方式也在急剧变化，使他们的人生观价值观在一定程度上呈现出充满矛盾的多元取向。很显然，面对这样丰富多彩、变化无常的教育客体，作为教育主体的教师，如果把握不住时代的脉搏，搞不清他们在想些什么，干些什么，台上台下无形中就会形成隔阂，其教学的效果不言而喻。而解决这一问题的惟一方法就是了解学生最在意的“热点”是什么，思维动机在哪里？贴近社会、贴近学生思想实际，客观务实地剖析社会上存在的种种问题，解答学生的疑难困惑，只有这样，才能实现思想政治教育的针对性和实效性。[4]
要建设一支理论水平高、政治素质硬、业务能力强的年轻思想政治教师队伍。全院参与，所有部门、所有工作人员都要承担起育人的使命和任务。只有树立全员育人的观念，统筹各种资源，形成合力，高度重视，才能有效提高大学生的思想政治素质。在思想政治教育的师资队伍建设上，必须与时俱进，创新“三师型”内涵，既能传授专业理论知识，又能指导专业实践，帮助学生进行职业生涯设计的教师，具有类似“教师素养+专业技术+职业指导”(如教师+护师+就业指导师)的专门人才。教师既能从事教育教学活动，又能从事行业、职业实践活动，并能将行业、职业知识及思想政治觉悟融合于教育教学过程中。同时还具备能够了解社会和行业对人才的需要及能力要求，将就业指导工作从高职生学业后期提前至学业早期，提前设计新生职业生涯规划。
2.3促进思想政治教育系统工程建设。
提高思想政治理论课教学实效是一项系统工程。只有党政领导班子充分重视，以马克思主义理论一级学科建设平台为依托，以思想政治理论课教育教学模式创新为重点，教学单位积极配合构建符合教育部各项规定并充分体现各高职院校特点的思想政治理论课程与教学体系，深入研究当代高职学生思想政治教育规律，探索当代高职生思想政治理论课的教学模式，全面开展思想政治理论课建设，注重加强一系列系统工程相关建设，诸如组织建设、学科建设、课程建设、师资队伍建设和教育改革创新，发挥学校整体教学资源的优势，才能真正增强思想政治理论课教学的说服力、感染力，同时又具有针对性和实效性。[5]
开拓思想政治教育课的课堂教学主渠道作用，要认真分析教育对象，针对高职院校学生年龄特点，教育方式要灵活。对学生的思想政治教育，要采用他们最容易接纳的教育方式。学生思想灵活，传统的教育模式越来越不适应他们的需要。要善于借助学生的热情和活力，变过去死板呆滞的灌输式教育为民主探讨、平等交流的教育方式，发挥他们的主人翁作用，形成教师指导、学生具体组织实施的局面。从各种途径促进思想政治教育系统工程建设，充分利用多媒体等现代技术手段，使思想政治教育更加新时代的系统工程建设要求。
参考文献：
[1] 孟静雅.《网络时代大学生政治价值观建构中的风险问题探析》[J].《河南师范大学学报》2009（5）
[2] 周明.《抓基层 重监管 加强职业教育的思想政治工作针对性——对五年制高职学生思想政治教育的几点思考》[J].《教师》杂志2011(11)
[3] 北京财贸职业学院.《高职大学生思想品德教育状况调查报告》[M].高职大学生德育模式研究课题组2006（9）
[4] 蒙运芳.《高职院校思想政治理论课教学面临的困境与对策》[J].《学科教育》
[5] 韩喜平.《提高思想政治理论课教学实效是一项系统工程》[J]. (吉林大学马克思主义学院，吉林长春l30012)