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【摘 要】我们欣喜的看到这样一个现象，随着教育游戏在实践教学领域中程度的不断深化，更多孩子的学习兴趣被激发，潜能被挖掘。这也恰好是不断改革的教育事业所倡导的。对于当前小学阶段的教学，教师们应当充分抓住小学生天性爱玩，易被游戏吸引的特点来进行趣味的教学。因此教育类游戏的引入，使得小学数学板块的教学更加丰富，这还要归功于教育游戏具有的双重性质，即——教学性，娱乐性。这也正是当前教育所需要的课堂教学新型模式：将知识性，教学性，与娱乐性相融合统一，让孩子们在游戏中学习，在学习中感受快乐，收获快乐，同时也收获知识。
【关键词】小学数学；教学游戏；应用策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0258-01
随着我国不断改革教育事业的不断推进，越来越多具有互动性，教育性的新式教学元素被运用到课堂中来，这一举措使学生的学习热情有了很大幅度的提升。这些新式教育元素也被授课实践广泛应用，其教学成果得到了一致好评。游戏可以激发孩子的学习潜能，因此我国大力主张以这种能让学生感受快乐的愉快教学方式引导学生。所以课堂中“游戏”的元素，非常符合当代小学生的性格特征和知识掌握的总体水平，因此在小学非常适用。本文对教育游戲在小学数学中的应用方案进行了详细的分析。
一、以“趣”为出发点 激发学生的学习热情
真正有趣的游戏才能使学生的学习兴趣得到有效的激发。所以要求教师在选择安排课堂的教学游戏时，一定要以“趣”为筛选依据，趣味类游戏具有互动性，挑战性，能够使课堂中的每一位同学都参与进来，和老师有近距离的互动。更可以将同学们分为小组，每组之间相互配合协作，既存在竞争关系，也包含合作关系，不论是什么样的关系，都激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛从而进一步吸引学生爱上数学。
例如教师在教学认识图形这一章节时，可以借助游戏“小小统计员”来完成相关趣味教学，可以在课堂中选出很多学生当作小统计员。教师课前先准备好很多颜色不同，数量不同的三角形正方形以及圆形，让其他同学自行根据这些形状在空白区域粘贴，小统计员们负责统计同学们粘贴好图案所用到的不同形状数量，颜色，粘贴角度，在统计表中填写，如，某某同学用了红色的三角形五个，蓝色的正方形一个，黄色的圆形两个。教师也可适当加深难度，同时确保全班学生都当上一次小统计员。
二、转变教学的场地 改善教育的环境
小孩子的天性爱玩众人皆知，喜欢游戏也是学生的天性，如何做到让学生们在课堂上投入百分百专注的同时，课下也进行自主学习再去主动巩固呢？许多教师机械性地布置作业，学生们自然也是机械性的完成作业，很难达到目的。因此需要教师的引导，在课上应用教育游戏的同时，创造一个新的教学环境，提高同学们参与程度，开拓知识面，条件允许时教师可以带着同学们去室外进行教学，转变教学的场地。
例如，在进行“找规律”相关课程授课时，教师可以在室外布置一个场地，插满小旗，也可以摆放一些物品，这些物品的摆放要体现出规律性，可以是三个红色小旗穿插四个绿色小旗。即使没有空闲去布置场地，往往有大型活动或展览搭建的高架两侧广告布置也存在规律。马路两旁的灯箱广告也往往是有序排列的，仔细地引导同学们观察，规律渗透在日常的生活中无处不在，这都很好的锻炼了学生的观察力，且有创意。
三、快乐游戏的同时 保持好课堂纪律的严肃性
只要从进入课堂的一刻起，不管是学生还是教师，都必须严格遵守课堂的纪律和严肃性。课堂的教学是严肃的，因此课堂教学游戏同样是有规矩的。如果教师仅仅为了活跃课堂气氛，机械性完成了教学游戏，反而会适得其反，造成反作用——课堂纪律会变得十分混乱，学生趁机说话开小差，会导致教学效果也会大打折扣，因此在教学实践课堂中要求教师必须时刻保持严肃，在必要的时候及时提醒一些被游戏趣味性吸引过度的学生收回思绪，不要忘记学习任务和初衷。与此同时，教师作为学生的引导者，更应该把控着整个游戏的进程，作出相关合理的安排，防止游戏娱乐性过强使得对课堂教学的严肃性造成影响。提醒学生切记将“学习”摆在首要位置，“游戏”只是辅助的工具。快乐学习固然重要，但课堂的重点依然是“学习”二字。
结束语
以上来看，教学游戏在小学阶段数学板块的应用大大提升了学生们主观的学习能动性，也充分激发出了同学们的好奇心，对学习的热情程度。与此同时，带动起了课堂上同学们的参与程度，活跃了课堂氛围，让同学们在愉快的教学环境中对较难掌握知识点的掌握程度有了明显进步。但在实践教学的课堂中，教学游戏是一把“双刃剑”，帮助同学们掌握知识的同时，教师稍不留神课堂纪律就会变得十分嘈杂，一定有学生借机说话开小差，所以要求教师严格抓好课堂纪律，恰时地，合理地在课堂上利用游戏这个辅助小帮手，兼顾课堂管理，才能稳步将教学质量提升上来。
参考文献
[1]周沁珏.寓教于趣寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].智库时代，2017，14：91-92.
[2]王玉峰.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018，16：79-80.
[3]饶玉红.教育游戏在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2017，18：31.
[4]马晓兰.教育游戏在小学数学教学中的应用方法探讨[J].课程教育研究，2017，32：127.
[5]孙富英.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018，28：108+121.
【关键词】小学数学；教学游戏；应用策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0258-01
随着我国不断改革教育事业的不断推进，越来越多具有互动性，教育性的新式教学元素被运用到课堂中来，这一举措使学生的学习热情有了很大幅度的提升。这些新式教育元素也被授课实践广泛应用，其教学成果得到了一致好评。游戏可以激发孩子的学习潜能，因此我国大力主张以这种能让学生感受快乐的愉快教学方式引导学生。所以课堂中“游戏”的元素，非常符合当代小学生的性格特征和知识掌握的总体水平，因此在小学非常适用。本文对教育游戲在小学数学中的应用方案进行了详细的分析。
一、以“趣”为出发点 激发学生的学习热情
真正有趣的游戏才能使学生的学习兴趣得到有效的激发。所以要求教师在选择安排课堂的教学游戏时，一定要以“趣”为筛选依据，趣味类游戏具有互动性，挑战性，能够使课堂中的每一位同学都参与进来，和老师有近距离的互动。更可以将同学们分为小组，每组之间相互配合协作，既存在竞争关系，也包含合作关系，不论是什么样的关系，都激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛从而进一步吸引学生爱上数学。
例如教师在教学认识图形这一章节时，可以借助游戏“小小统计员”来完成相关趣味教学，可以在课堂中选出很多学生当作小统计员。教师课前先准备好很多颜色不同，数量不同的三角形正方形以及圆形，让其他同学自行根据这些形状在空白区域粘贴，小统计员们负责统计同学们粘贴好图案所用到的不同形状数量，颜色，粘贴角度，在统计表中填写，如，某某同学用了红色的三角形五个，蓝色的正方形一个，黄色的圆形两个。教师也可适当加深难度，同时确保全班学生都当上一次小统计员。
二、转变教学的场地 改善教育的环境
小孩子的天性爱玩众人皆知，喜欢游戏也是学生的天性，如何做到让学生们在课堂上投入百分百专注的同时，课下也进行自主学习再去主动巩固呢？许多教师机械性地布置作业，学生们自然也是机械性的完成作业，很难达到目的。因此需要教师的引导，在课上应用教育游戏的同时，创造一个新的教学环境，提高同学们参与程度，开拓知识面，条件允许时教师可以带着同学们去室外进行教学，转变教学的场地。
例如，在进行“找规律”相关课程授课时，教师可以在室外布置一个场地，插满小旗，也可以摆放一些物品，这些物品的摆放要体现出规律性，可以是三个红色小旗穿插四个绿色小旗。即使没有空闲去布置场地，往往有大型活动或展览搭建的高架两侧广告布置也存在规律。马路两旁的灯箱广告也往往是有序排列的，仔细地引导同学们观察，规律渗透在日常的生活中无处不在，这都很好的锻炼了学生的观察力，且有创意。
三、快乐游戏的同时 保持好课堂纪律的严肃性
只要从进入课堂的一刻起，不管是学生还是教师，都必须严格遵守课堂的纪律和严肃性。课堂的教学是严肃的，因此课堂教学游戏同样是有规矩的。如果教师仅仅为了活跃课堂气氛，机械性完成了教学游戏，反而会适得其反，造成反作用——课堂纪律会变得十分混乱，学生趁机说话开小差，会导致教学效果也会大打折扣，因此在教学实践课堂中要求教师必须时刻保持严肃，在必要的时候及时提醒一些被游戏趣味性吸引过度的学生收回思绪，不要忘记学习任务和初衷。与此同时，教师作为学生的引导者，更应该把控着整个游戏的进程，作出相关合理的安排，防止游戏娱乐性过强使得对课堂教学的严肃性造成影响。提醒学生切记将“学习”摆在首要位置，“游戏”只是辅助的工具。快乐学习固然重要，但课堂的重点依然是“学习”二字。
结束语
以上来看，教学游戏在小学阶段数学板块的应用大大提升了学生们主观的学习能动性，也充分激发出了同学们的好奇心，对学习的热情程度。与此同时，带动起了课堂上同学们的参与程度，活跃了课堂氛围，让同学们在愉快的教学环境中对较难掌握知识点的掌握程度有了明显进步。但在实践教学的课堂中，教学游戏是一把“双刃剑”，帮助同学们掌握知识的同时，教师稍不留神课堂纪律就会变得十分嘈杂，一定有学生借机说话开小差，所以要求教师严格抓好课堂纪律，恰时地，合理地在课堂上利用游戏这个辅助小帮手，兼顾课堂管理，才能稳步将教学质量提升上来。
参考文献
[1]周沁珏.寓教于趣寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].智库时代，2017，14：91-92.
[2]王玉峰.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018，16：79-80.
[3]饶玉红.教育游戏在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2017，18：31.
[4]马晓兰.教育游戏在小学数学教学中的应用方法探讨[J].课程教育研究，2017，32：127.
[5]孙富英.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018，28：108+121.