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摘 要：孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，才能产生积极的学习情趣，才能产生无穷的渴望和勇往直前的热情。因而，在教学中，要学会适时的进行兴趣的激发和情绪的调动，使每位同学自始至终处于和谐、融洽、兴趣盎然的探究氛围中。
关键词：兴趣；组织课堂；营造
兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，才能产生积极的学习情趣，才能产生无穷的渴望和勇往直前的热情。如何营造趣味无限的语文课堂呢？笔者通过教学实践，认为有以下几点：
一、深挖教材“乐学点”
我们认真品读语文教材就不难发现，每个学段的课文都是那么有趣：有的内容生动有趣；有的语言活泼优美；有的插图栩栩如生；有的空白点耐人寻味……教学时就要仔细研读教材根据教材的特点努力去寻找课文的乐学点，把文中的乐趣挖掘出来与学生尽情分享。
在语文课程的学习中，光是朗读课文是无法激起学生的兴趣的，如果结合音乐，美术，让同学们感受到课堂活跃的气氛，学生自然会主动探究。比如：一年级下册教材《荷叶圆圆》语言生动优美，开课时我也用诗一般的语言把学生带到那美丽如画的情景中：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜歡荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻松活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情吧！话音刚落，孩子们便迫不及待地打开书自由读起来。
二年级上册教材《从现在开始》中的插图也很有趣，它把猫头鹰、袋鼠当上万兽之王时的得意、可爱和众百兽受折磨时的尴尬、苦不堪言表现得活灵活现。学生在欣赏这些可笑的画面时，适时引导他们想象动物们都叫些什么苦？照此下去，可能会发生什么样的事？学生们充分展开了想象的翅膀，他们兴趣盎然，妙语连珠，故事情节更加丰满了。
文质兼美的语文教材中还藏着许多“空白点”，将学生带入空白处进行挖掘，并借助教材空白发挥想象，进行情境再现与信息交流等训练，可发展学生的思维，增强语言表达，使课堂教学开放而活跃。
所以，教学时，只要我们睁大发现的眼睛，把让学生欢欣的元素挖掘出来与之分享。学生就会觉得学习是一种乐趣而不是负担，学习效果不言而喻。
二、语言幽默风趣
说话幽默睿智，风趣诙谐是一门很高的艺术。老师作为教书育人的行家里手，应该善于、勤于利用幽默风趣的语言活跃课堂教学那种比较沉闷的氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的极积性和主动性。
拼音教学枯燥无味，我有目的地联系生活创设趣味情境，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象。再配以幽默风趣的语言，既让理性的东西变得简单化，又满足了学生的情感需要。
指导“a”的书写教学片断：
认识了“a”后。
师：孩子们，我想把“a”送回家，好吗？“a”的家在哪里呢？（老师用手指着四线格）
生：在四线格。（学生认识四线格）
师：这上格，中格，下格就像房子的三楼、二楼、一楼；“a”的家就在二楼。（意在指导把“a”的位置找准）
师：二楼就是“a”一个人住，要占得满满的，但也不要太霸道，把手脚伸到一楼和三楼去了。（指导把“a”写规范、标准）
学生书写非常标准到位。
批评学生在语言上讲究艺术会收到良好的效果。听说一位教师上课时发现有几个学生睡觉，于是他停下讲课的内容，摇头摆脑的吟诵起来：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。洒点敌敌畏，不知死多少。睡觉的同学注意蚊子咬你哟！”（同学们都会心地大笑起来），那几位学生不好意思极了，也只好打起十二分精神听老师讲课。这种批评不但没有影响教学内容的连贯性，反而收到了学生集中精力听课的良好效果。
教师的评价语言如果幽默风趣，更让你的课堂充满生机。前不久，我到成都去听了孙建锋老师的口语交际课。课中的孙老师情境创设丝丝入扣，评价幽默诙谐，引导精彩巧妙，整个课堂妙语连珠。请看其中的一段对话：生：我会把杀人犯的尸体抛到垃圾桶以解心头之恨。师：亏你想得出，那才叫“遗臭万年”呢！生：我要让罪犯的家人也受到惩罚！师：株连九族。出手不凡！你的“以牙还牙，以眼还眼”实在太厉害了！生：把他烧了，骨灰扔了，让他死无葬身之地。师：轻描淡写的，就“以牙还牙”了。生：埋起来，让他下地狱！师：放在哪层？18层好不好？……就这样在轻松愉快的气氛中，孙老师把自己的光芒照射到了每一个角落（结课时全班无一人未发言），学生们畅所欲言，不知不觉中语言得到训练，情感受到熏陶。听课的老师们不禁感叹：孙老师的课堂是充满智慧和灵性的课堂，他在巧妙地引领学生超越知识，走向智慧。
三、有趣组织课堂
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，是提高课堂教学效率的关键。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散。这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力，规范学生的言行。
我教一年级的时候，就用自编的《摇篮曲》“休息，休息，我亲爱的宝贝，老师的双手轻轻抚摩你！乖乖宝贝，快快休息。休息好了，老师更爱你！”自编的《小羊羔》“小朋友们快坐好，快坐好，看谁首先坐好了，坐好了。男同学们先坐好，先坐好，女同学们赶上了，赶上了。”和儿歌 “上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。” 等训练学生的课前静息；课中，我为了激发学生的学习兴趣，常常将孩子们分成四个小组比赛，四个小组的名称不断变换：有时用组长的名字命名（桥桥队，涛涛队，小宇队，强强队）；有时用孩子们感兴趣的时尚的名字命名（爱迪队，泰罗队……）；有时用孩子们比较崇拜的英雄命名（孙悟空队，葫芦娃队……）；有时还用孩子们喜欢的水果名称命名……表现好的小组奖给他们五角星，小红旗，笑脸娃娃，水果，小图片等。
人的天性就是追求快乐。趣味是课堂的活力，教师只有在“趣”字上下工夫，让“趣味”充满课堂，不断地通过以趣激学，以学激趣，引发学生的好奇心，发展他们的想象力，培养他们的创新精神和创造能力，语文课堂教学一定会收到事半功倍的效果。衷心希望每一位从事教学的老师，在教育科学的轨道上，认真领会新课程理念，力求让我们的课堂生动、活泼、有趣！
关键词：兴趣；组织课堂；营造
兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，才能产生积极的学习情趣，才能产生无穷的渴望和勇往直前的热情。如何营造趣味无限的语文课堂呢？笔者通过教学实践，认为有以下几点：
一、深挖教材“乐学点”
我们认真品读语文教材就不难发现，每个学段的课文都是那么有趣：有的内容生动有趣；有的语言活泼优美；有的插图栩栩如生；有的空白点耐人寻味……教学时就要仔细研读教材根据教材的特点努力去寻找课文的乐学点，把文中的乐趣挖掘出来与学生尽情分享。
在语文课程的学习中，光是朗读课文是无法激起学生的兴趣的，如果结合音乐，美术，让同学们感受到课堂活跃的气氛，学生自然会主动探究。比如：一年级下册教材《荷叶圆圆》语言生动优美，开课时我也用诗一般的语言把学生带到那美丽如画的情景中：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜歡荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻松活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情吧！话音刚落，孩子们便迫不及待地打开书自由读起来。
二年级上册教材《从现在开始》中的插图也很有趣，它把猫头鹰、袋鼠当上万兽之王时的得意、可爱和众百兽受折磨时的尴尬、苦不堪言表现得活灵活现。学生在欣赏这些可笑的画面时，适时引导他们想象动物们都叫些什么苦？照此下去，可能会发生什么样的事？学生们充分展开了想象的翅膀，他们兴趣盎然，妙语连珠，故事情节更加丰满了。
文质兼美的语文教材中还藏着许多“空白点”，将学生带入空白处进行挖掘，并借助教材空白发挥想象，进行情境再现与信息交流等训练，可发展学生的思维，增强语言表达，使课堂教学开放而活跃。
所以，教学时，只要我们睁大发现的眼睛，把让学生欢欣的元素挖掘出来与之分享。学生就会觉得学习是一种乐趣而不是负担，学习效果不言而喻。
二、语言幽默风趣
说话幽默睿智，风趣诙谐是一门很高的艺术。老师作为教书育人的行家里手，应该善于、勤于利用幽默风趣的语言活跃课堂教学那种比较沉闷的氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的极积性和主动性。
拼音教学枯燥无味，我有目的地联系生活创设趣味情境，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象。再配以幽默风趣的语言，既让理性的东西变得简单化，又满足了学生的情感需要。
指导“a”的书写教学片断：
认识了“a”后。
师：孩子们，我想把“a”送回家，好吗？“a”的家在哪里呢？（老师用手指着四线格）
生：在四线格。（学生认识四线格）
师：这上格，中格，下格就像房子的三楼、二楼、一楼；“a”的家就在二楼。（意在指导把“a”的位置找准）
师：二楼就是“a”一个人住，要占得满满的，但也不要太霸道，把手脚伸到一楼和三楼去了。（指导把“a”写规范、标准）
学生书写非常标准到位。
批评学生在语言上讲究艺术会收到良好的效果。听说一位教师上课时发现有几个学生睡觉，于是他停下讲课的内容，摇头摆脑的吟诵起来：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。洒点敌敌畏，不知死多少。睡觉的同学注意蚊子咬你哟！”（同学们都会心地大笑起来），那几位学生不好意思极了，也只好打起十二分精神听老师讲课。这种批评不但没有影响教学内容的连贯性，反而收到了学生集中精力听课的良好效果。
教师的评价语言如果幽默风趣，更让你的课堂充满生机。前不久，我到成都去听了孙建锋老师的口语交际课。课中的孙老师情境创设丝丝入扣，评价幽默诙谐，引导精彩巧妙，整个课堂妙语连珠。请看其中的一段对话：生：我会把杀人犯的尸体抛到垃圾桶以解心头之恨。师：亏你想得出，那才叫“遗臭万年”呢！生：我要让罪犯的家人也受到惩罚！师：株连九族。出手不凡！你的“以牙还牙，以眼还眼”实在太厉害了！生：把他烧了，骨灰扔了，让他死无葬身之地。师：轻描淡写的，就“以牙还牙”了。生：埋起来，让他下地狱！师：放在哪层？18层好不好？……就这样在轻松愉快的气氛中，孙老师把自己的光芒照射到了每一个角落（结课时全班无一人未发言），学生们畅所欲言，不知不觉中语言得到训练，情感受到熏陶。听课的老师们不禁感叹：孙老师的课堂是充满智慧和灵性的课堂，他在巧妙地引领学生超越知识，走向智慧。
三、有趣组织课堂
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，是提高课堂教学效率的关键。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散。这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力，规范学生的言行。
我教一年级的时候，就用自编的《摇篮曲》“休息，休息，我亲爱的宝贝，老师的双手轻轻抚摩你！乖乖宝贝，快快休息。休息好了，老师更爱你！”自编的《小羊羔》“小朋友们快坐好，快坐好，看谁首先坐好了，坐好了。男同学们先坐好，先坐好，女同学们赶上了，赶上了。”和儿歌 “上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。” 等训练学生的课前静息；课中，我为了激发学生的学习兴趣，常常将孩子们分成四个小组比赛，四个小组的名称不断变换：有时用组长的名字命名（桥桥队，涛涛队，小宇队，强强队）；有时用孩子们感兴趣的时尚的名字命名（爱迪队，泰罗队……）；有时用孩子们比较崇拜的英雄命名（孙悟空队，葫芦娃队……）；有时还用孩子们喜欢的水果名称命名……表现好的小组奖给他们五角星，小红旗，笑脸娃娃，水果，小图片等。
人的天性就是追求快乐。趣味是课堂的活力，教师只有在“趣”字上下工夫，让“趣味”充满课堂，不断地通过以趣激学，以学激趣，引发学生的好奇心，发展他们的想象力，培养他们的创新精神和创造能力，语文课堂教学一定会收到事半功倍的效果。衷心希望每一位从事教学的老师，在教育科学的轨道上，认真领会新课程理念，力求让我们的课堂生动、活泼、有趣！