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【摘要】教育体制深化改革背景下，小学德育建设工作应该引起广大教育工作者的高度重视。小学生的生活经验不足，阅历不甚丰富，因此容易受到不良信息的影响，产生不同的心理健康问题。德育建设中，学生的主体地位非常明显，个性化发展目标可以顺利实现，教师采取家校合作方式，为学生开拓出更为广阔的进步空间，这对于学生身心的健康成长、学习能力的全面发展来说至关重要。本文针对我国的小学德育建设现状及家校合作的重要性进行了深入分析，并凭借自身多年的实践经验，简要总结出几点可行性的引导策略，希望可以为其他教师提供有效参考，从而进一步推动教育现代化进程的不断加快。
【关键词】小学教育 德育建设 家校合作 方式 研究 策略
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0249-01
引言
德育理念的全面落实，需要师生间、家长间的协同合作、共同进步。正所谓“德育要从娃娃抓起”，通过有效策略的正向引导，学生们可以树立起正确的人生价值观和情感道德观，并明确未来的发展方向，走向人生更大的成功。德育建设的有序进行，家庭的积极配合将会取得理想成效，教师时刻关注学生的成长动态，了解学生的内心需求，和学生家长交流信息、沟通想法，进而构建一个较为完善的德育体系，家长也要及时转变自身的核心教育观念，充分认识小学生德育教育的重要性，将学生的日常表现反馈给教师，方便教师实施针对性的指导计划，强化提高学生的综合素质，促使学生的阶段性成长任务得以高效完成。
一、小学德育建设现状分析
德育是基础教育的首要任务，在小学育人体系中位居核心地位。如何有效促进小学德育教育的健康发展，是教育人士研究的重要课题[1]。当前阶段，我国的小学德育现状并不乐观，受到外界因素的干扰影响，存在着诸多弊端问题亟待解决。首先，德育方式过于单一。理论与实践相差甚远，严重缺乏专题性的研究和系统性的规划；其次，德育氛围并不浓厚。社会经济的飞速发展和科学技术的不断创新，加快了信息的传播速度，小学生不具备较强的辨别能力，因此容易产生不同的心理问题；再次，师资力量十分薄弱。小学德育专职教师不多，现有人员主要负责文化课的教学活动，没有精力和兴趣进行德育方案的实际优化；最后，德育体系尚未完善。学生的心理需求得不到充分满足，难以主动配合教师的德育工作，日常行为习惯不够规范，家庭辅助德育效果不尽人意。
二、家校合作在小学德育建设中的重要性
（一）有利于提高学生素质
孩子来到这个世界，最先接触的就是父母，他们的原始情感来源于父母、兄弟之间。小学生要先学会关爱家人，才能形成良好的道德品质。儿童自律意识的养成，需要家长们的正向诱导[2]。良好的亲子关系，有利于学生身心的健康成长，综合素质的显著提升。
（二）有利于取得理想成效
德育教育经过教师们的长期奋斗，在实践领域有着丰富经验，教师比家长更具德育优势，可以为学生提供系统性、专业化的培养活动。在优质的德育环境中，年龄相仿儿童之间的相互鼓励、相互促进、相互合作，这是家庭教育难以取得的理想成效。
（三）有利于共建德育未来
家长和教师共建联系，及时、主动的反馈信息，这是保持德育教育一致性的必要前提。教师负责学生的文化课辅导，家长负责学生行为习惯的培养，两个群体有着共同的奋斗目标，肩负着重要的育人使命。教师得到家长的配合，家长得到教师的支持，小学德育建设才能更加高效、顺利的开展起来。
三、家校合作在小学德育建设中的有效策略
（一）坚持理论结合实际
学校必须重视德育实践基地的建设，努力弘扬吃苦耐劳精神，坚持理论结合实践的基本原则，开展综合性的德育活动。比如，定期举办以德育为主题的课外阅读、英语比赛、科技展览等活动，鼓励学生们积极参与，并从中获取到不一样的情感体验。教师理应重视学生道德情感的激发，组织如团建活动、社区文化宣传活动，用来启发学生思维的创新力与想象力，引导学生走上个性化发展之路。
（二）采用不同管理方式
設立家委会，制定有效监管机制，采取分级、分班、分阶段的管理方式，明确划分德育职责，使小学德育建设更具先进性[3]。比如，每周进行班级卫生评比。教师了解学生在校期间的生活自理情况，家长关注学生在家期间的卫生清洁情况，从小培养学生良好的卫生习惯，将有效提升学生的人才价值；在班级内部成立卫生监督小组，督促学生之间相互服务，大家共同维护教室整洁，看看哪一小组表现最为积极，适当给予物质、精神奖励，成功调动学生的主动参与积极性。再如，学校可以鼓励家长展示“职业才艺”，最大限度发挥榜样作用，让学生有意识的独立思考未来，进而建立起一个明确的奋斗目标。教师可以将周五的午休时间腾出来，邀请学生家长来校参观，并组织孩子们上台表演，将他们在校活泼的形象刻画在家长心中。这种模式下的德育教育不再是一种形式，它真正意义上实现了家校的共同合作、共同进步，引导家长、教师目标清楚的帮助孩子们健康成长，为德育教育工作迎来了更加辉煌的明天。
（三）重设家校合作目标
小学生在不同环境中成长，个体差异始终存在，他们有着不同的家庭背景，也会受到不同家庭教育理念的影响。家长采用的指导方法不尽相同，在无形中增加了教师的教学负担。因此，家校合作之间，家长和教师必须就教育观念、教育方法进行重新设立，从新的角度、新的层面出发，结合小学生的个性特征进行德育方案的具体优化，使孩子们能够体验到成长的乐趣，感受到德育的特色。比如，设立微信、QQ交流群，初建德育一体化模型，家长可以发表自己的独到见解，教师也可以提出有效的合作策略，助推小学德育建设的长远、可持续发展，为孩子的快乐成长与全面发展铺平道路。
四、结语
总之，家校合作方式，可以支持小学德育教育工作的有序开展。教师立足于新课标，服务于全体学生，以素质教育理念与创新教育理念为指导思想，强化德育实效，提高学生综合素质；家长根据孩子的个性特征，与学校德育工作进行互助，营造良好的德育环境，打造优质的发展平台，从小培养孩子的正确德育观念，这对于基础教育改革的创新发展来说至关重要，同时也是小学生综合能力与综合素质双向发展目标顺利实现的强大助力。
参考文献
[1]石达妮.浅谈小学生的德育教育[J].考试周刊，2016（17）：178-179.
[2]关文娟.论小学教育中的家校合作机制[J].都市家教月刊，2015（3）：309-309.
[3]吴成皓.浅析家庭和学校在德育教育中合作的重要性[J].赤子：上中旬，2016（8）：52-53.
【关键词】小学教育 德育建设 家校合作 方式 研究 策略
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0249-01
引言
德育理念的全面落实，需要师生间、家长间的协同合作、共同进步。正所谓“德育要从娃娃抓起”，通过有效策略的正向引导，学生们可以树立起正确的人生价值观和情感道德观，并明确未来的发展方向，走向人生更大的成功。德育建设的有序进行，家庭的积极配合将会取得理想成效，教师时刻关注学生的成长动态，了解学生的内心需求，和学生家长交流信息、沟通想法，进而构建一个较为完善的德育体系，家长也要及时转变自身的核心教育观念，充分认识小学生德育教育的重要性，将学生的日常表现反馈给教师，方便教师实施针对性的指导计划，强化提高学生的综合素质，促使学生的阶段性成长任务得以高效完成。
一、小学德育建设现状分析
德育是基础教育的首要任务，在小学育人体系中位居核心地位。如何有效促进小学德育教育的健康发展，是教育人士研究的重要课题[1]。当前阶段，我国的小学德育现状并不乐观，受到外界因素的干扰影响，存在着诸多弊端问题亟待解决。首先，德育方式过于单一。理论与实践相差甚远，严重缺乏专题性的研究和系统性的规划；其次，德育氛围并不浓厚。社会经济的飞速发展和科学技术的不断创新，加快了信息的传播速度，小学生不具备较强的辨别能力，因此容易产生不同的心理问题；再次，师资力量十分薄弱。小学德育专职教师不多，现有人员主要负责文化课的教学活动，没有精力和兴趣进行德育方案的实际优化；最后，德育体系尚未完善。学生的心理需求得不到充分满足，难以主动配合教师的德育工作，日常行为习惯不够规范，家庭辅助德育效果不尽人意。
二、家校合作在小学德育建设中的重要性
（一）有利于提高学生素质
孩子来到这个世界，最先接触的就是父母，他们的原始情感来源于父母、兄弟之间。小学生要先学会关爱家人，才能形成良好的道德品质。儿童自律意识的养成，需要家长们的正向诱导[2]。良好的亲子关系，有利于学生身心的健康成长，综合素质的显著提升。
（二）有利于取得理想成效
德育教育经过教师们的长期奋斗，在实践领域有着丰富经验，教师比家长更具德育优势，可以为学生提供系统性、专业化的培养活动。在优质的德育环境中，年龄相仿儿童之间的相互鼓励、相互促进、相互合作，这是家庭教育难以取得的理想成效。
（三）有利于共建德育未来
家长和教师共建联系，及时、主动的反馈信息，这是保持德育教育一致性的必要前提。教师负责学生的文化课辅导，家长负责学生行为习惯的培养，两个群体有着共同的奋斗目标，肩负着重要的育人使命。教师得到家长的配合，家长得到教师的支持，小学德育建设才能更加高效、顺利的开展起来。
三、家校合作在小学德育建设中的有效策略
（一）坚持理论结合实际
学校必须重视德育实践基地的建设，努力弘扬吃苦耐劳精神，坚持理论结合实践的基本原则，开展综合性的德育活动。比如，定期举办以德育为主题的课外阅读、英语比赛、科技展览等活动，鼓励学生们积极参与，并从中获取到不一样的情感体验。教师理应重视学生道德情感的激发，组织如团建活动、社区文化宣传活动，用来启发学生思维的创新力与想象力，引导学生走上个性化发展之路。
（二）采用不同管理方式
設立家委会，制定有效监管机制，采取分级、分班、分阶段的管理方式，明确划分德育职责，使小学德育建设更具先进性[3]。比如，每周进行班级卫生评比。教师了解学生在校期间的生活自理情况，家长关注学生在家期间的卫生清洁情况，从小培养学生良好的卫生习惯，将有效提升学生的人才价值；在班级内部成立卫生监督小组，督促学生之间相互服务，大家共同维护教室整洁，看看哪一小组表现最为积极，适当给予物质、精神奖励，成功调动学生的主动参与积极性。再如，学校可以鼓励家长展示“职业才艺”，最大限度发挥榜样作用，让学生有意识的独立思考未来，进而建立起一个明确的奋斗目标。教师可以将周五的午休时间腾出来，邀请学生家长来校参观，并组织孩子们上台表演，将他们在校活泼的形象刻画在家长心中。这种模式下的德育教育不再是一种形式，它真正意义上实现了家校的共同合作、共同进步，引导家长、教师目标清楚的帮助孩子们健康成长，为德育教育工作迎来了更加辉煌的明天。
（三）重设家校合作目标
小学生在不同环境中成长，个体差异始终存在，他们有着不同的家庭背景，也会受到不同家庭教育理念的影响。家长采用的指导方法不尽相同，在无形中增加了教师的教学负担。因此，家校合作之间，家长和教师必须就教育观念、教育方法进行重新设立，从新的角度、新的层面出发，结合小学生的个性特征进行德育方案的具体优化，使孩子们能够体验到成长的乐趣，感受到德育的特色。比如，设立微信、QQ交流群，初建德育一体化模型，家长可以发表自己的独到见解，教师也可以提出有效的合作策略，助推小学德育建设的长远、可持续发展，为孩子的快乐成长与全面发展铺平道路。
四、结语
总之，家校合作方式，可以支持小学德育教育工作的有序开展。教师立足于新课标，服务于全体学生，以素质教育理念与创新教育理念为指导思想，强化德育实效，提高学生综合素质；家长根据孩子的个性特征，与学校德育工作进行互助，营造良好的德育环境，打造优质的发展平台，从小培养孩子的正确德育观念，这对于基础教育改革的创新发展来说至关重要，同时也是小学生综合能力与综合素质双向发展目标顺利实现的强大助力。
参考文献
[1]石达妮.浅谈小学生的德育教育[J].考试周刊，2016（17）：178-179.
[2]关文娟.论小学教育中的家校合作机制[J].都市家教月刊，2015（3）：309-309.
[3]吴成皓.浅析家庭和学校在德育教育中合作的重要性[J].赤子：上中旬，2016（8）：52-53.