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摘要：通过农忙实践开展特色农科人才培养，结果表明：农忙实践是农科大学生正确专业思想和专业意识形成的重要实践形式，对特色农科人才的人格魅力塑造有特殊作用，对学生进行前置技能培养成效明显，对农科大学生创新创业意识的形成也有显著促进作用。
关键词：农忙实践；特色农科人才；技能
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0242-04
当前存在于农科人才培养、就业方面的争论不断，一方面是中国农业需要转型升级，对农业专业人才的结构、层次、数量需求出现前所未有的迅猛增加，另一方面是如今的农科专业发展难、就业难的尴尬局面。造成如此局面的根本原因主要有：（1）高等农业的教育结构与社会发展要求严重脱节。高等农业教育结构、发展及内容，多数仍然沿用过去的模式，针对新的形势改变不多，形成社会所需的人才缺乏，而培养出的人才不受社会欢迎，出现所谓的虚假农业人才过剩；（2）社会对农业的偏见造成负面影响较大，学农不爱农、学农不为农已经成为农科人才普遍选择的方向。尽管国家近年来十分重视和关注农业，但主要倾向的是农民、农业和农村，而对农业人才的就业环境、工作待遇及发展关注不多，已经严重制约了农科大学生从事农业科技工作的积极性；（3）农科人才的培养质量与社会的期待差距太大。农科大学生的思想相对比较浮躁，真正形成专业思想和专业意识往往要到大三、大四的时候，学生在校时间已经过去大半，加之培养经费的短缺、就业形势的压力，学生能够开展有效专业知识学习和专业技能实训的时间非常有限，更谈不上对学生进行创业和创新能力的培养。
扬州大学作为地方高等院校，多年来十分注重对学生能力和素质的培养和发展。在同质化的激烈竞争和整个社会大学生就业形势不容乐观的形势下，依托特色化办学思路，依然实现农科大学生的高就业率。如此成效的取得，得益于学校注重特色人才培养，充分发挥农忙实践在特色农科人才培养中的作用。通过农忙实践提早扭转学生的不正确专业思想、专业理念，前置化特色农科人才基本技能和能力的培养，注重学生的创业和创新，重视学生实训质量和效果，形成了独具扬州大学特色的农科人才：知识新、能力强。使得所培养的农科专业学生一直成为社会的香饽饽，并在社会上建立起良好的声誉。几年的实践表明，面对不利的发展局面，挖掘有限教育资源的利用价值、创新人才培养思路、突出人才培养实效，构建自己的发展特色至关重要，这样才能在激烈竞争的环境中求得自己的一席发展之地。
一、利用农忙实践提前转变学生思想
许多研究表明，在目前的高等教育制度下，报考农科专业学生的动机千差万别。受社会思潮和个人目的的影响，农科大学生的思想相对稳定性差，来自农村的学生一心想摆脱从事农业科技工作；城市生是怀着对农业发展的美好愿望选择农科，当理想与现实碰撞后，思想明显出现波动。相比过去农科人才的培养，由于就业目标明确、就业待遇优厚等诸多因素，学生的思想相对容易稳定，专业意识容易形成。当今社会发展条件下，各种社会思潮或多或少明显影响或左右着农科大学生的思想，如果不及时进行正确教育和引导，一旦形成稳固的思想意识，是很难加以有效扭转的。所以，加快农科大学生专业意识和专业思想的正确建立，对培养合格的高素质特色农科高等人才十分重要。为此，扬州大学充分利用农忙实践这一有效形式开展了对农科大学生专业意识和专业思想教育和引导，取得了明显成效。农忙实践是密切农业生产、教学和科学研究的综合实践过程，对农科专业学生而言，是全方位、全实景农业发展概貌展现，涉及的农事作业、生产管理、科学研究、市场分析、样品处理等丰富内容；涵盖了农学、园艺、植保、农化、草业、园林、水利、食品、工程、药学等宽广知识；触及农事安排、生产管理、试验设计、样品采集、数据整理、市场调查、规划设计、成本分析等实际层面；集中了本科生、硕士生、博士生、教师、领导、班主任、辅导员及其他工作人员参加的分工协同合作的复杂过程。整个农忙实践具有计划周密、组织有序、分工明确、指导规范、场景多样、考核及时等特点，是开展学生专业思想教育和引导的极佳时期。
1.现场集中进行农业基本知识的辅导，让学生更加直观地体会到农业发展实际，为学生在一定高度上去认识农业、了解农业、热爱农业奠定基础。农忙实践开始阶段，首先由经验丰富的实践指导老师将学生带到农业生产第一线和农业科学研究现场进行农业基本知识的普及，通过学生的切身感受，化解存在他们思想中的不切实际的想法，纠正他们对农业的片面认识，同时注重因势利导、循序渐进，逐渐唤起学生对专业的兴趣和对专业发展的美好期待。再通过分组或集中参加具体的农事活动，如整地、施肥、除草、调查、观察、采样、测定、统计等，让学生从实践中去感受艰辛和快乐。有计划地安排学生到不同类型科研课题的教师研究团队，参与一定的具体科学研究工作，与开展毕业实习的本科生、正在学习和研究的硕士生、进行论文准备的博士生实现面对面的沟通交流，从中找到自己的发展方向，激发学生努力学习专业知识和学农爱农的兴趣，成效非常明显。一项调查显示，通过农忙实践，农科大学生对农业的认同度提高了40%左右，对专业产生浓厚兴趣的学生增加了60%左右。
2.强化本校优秀师生的事迹宣扬，更有利于激发了学生学农、爱农信心，为学生尽早树立正确的专业思想提供有力的推动作用。由于多数学生对农业的了解常常停留在表象，有的学生认为“农业”就是“种田”、“农业机械化”就是“使用拖拉机”，这些观念往往会误导学生对农业产生偏见。利用本校比较著名的农业专家、教授的成长事迹，让学生知道农业发展的真正内涵。通过有意识地安排学生与这些专家、教授接触，轮流加入到这些专家教授研究团队参与具体的科研活动，从中感悟专家教授的治学精神、科研态度和成功历程，明白成功是需要付出艰辛努力的道理，农业也大有作为，从敬佩转变为实际行动，早定目标、早作努力，对学生的健康发展起到了良好的促进作用。
3.注重实践指导教材的编写，突出对学生的引导。通过编写农忙实践指导手册的方法，强调开展农忙实践的目的、作用和意义，提出农忙实践的思路、方法、内容、要求及目标，让学生尽早明白为什么实践、实践什么、目标如何、影响是什么。做到目标明确、内容清晰、要求突出、危害告知，使学生实践有方向、任务早知道、危害早认识、问题早形成，并在不断实践中去感悟目标的重要性、收获的踏实感。同时在实践指导手册中重点突出本校教师的突出科研成果，增强学生对专业发展的信心，尽早咬定方向，脚踏实地并干出成就。 4.通过不断变化的实践任务，增加学生实践技能锻炼的机会和开展实践的兴趣。单一的实践任务不仅容易使学生产生厌烦情绪，而且也不利于学生的全面发展。尽管农忙实践时间短暂，但提高学生农忙实践效果更加重要。具体的农忙实践中，通过不断调整实践内容、实践场所的办法，尽可能使每一位学生能够接触到农业生产和农业科学研究的主要环节，增强学生对各环节的感性认识，丰富他们的知识和技能阅历，为他们确立发展思路和发展方向提供思考机会。学生在参与具体农业生产过程中，学会如何有效运用农业生产资源，简化生产方式、降低生产成本、实现增产增效；在参与农业科学研究中，了解科研的方法、过程、要点和创新思路，有利于激发学生创新创业热情。
二、利用农忙实践对学生进行前置技能培养
目前，造成农科发展困局的一个根本原因是农科大学生实践能力培养的欠缺。究其原因主要是现有的实践体系与现实的就业环境存在脱节。众所周知，高等教育的实践体系中，前两年为基础教育，很少有涉及专业的实践，所谓的专业实习、生产实习和毕业实习在许多高等农业院校形同虚设，由于就业形势的压力，有些农业院校的学生大四几乎不再学习，主要奔波在人才招聘的现场，如此一来，农科大学生的质量难以确保，形成恶性循环。作为地方性高等农业院校，扬州大学也存在类似问题，为了改变这一现状，学校主动调整了实践模式，将过去留置在大三、大四开展的部分实践内容前置到农忙实践阶段进行，有效扭转了农科人才培养的困局，建立起自己的特色人才培养方案，成效非常明显。
1.将基本农事操作技能培养前置到农忙实践阶段，既有利于提高学生实践兴趣和实践效果，也有利于学生创新创业意识的及早形成。过去的农忙实践的主要功能是对学生进行体能和劳动意识的培养，相对计划经济时代是非常有效的；而随着市场经济的建立，特别是高等教育在教育模式、培养方式和就业形式方面发生深刻改变后，学生的能力培养提上议事日程。现有的就业状况，给各高等农业院校提出新的考验，一方面是确保学生能够实现高就业率，另一方面是学生能力培养时间有限，因此，改变传统的实践实习模式势在必行。将学生大三、大四开展的部分专业技能实训提前到农忙实践阶段，一是为了提高农忙实践的技术含量和实效；二是解决农科专业学生就业的实际需要，同时也是实现学生创业创新的需要。从一项调查看，多数农科专业学生在入校前或多或少参与过农业生产活动，已经具有一定的农业概念，无须等到接受过专业知识学习后再开展技能培训。
2.将基本农事操作技能培养前置到农忙实践阶段，可以降低实践成本、减轻学生就业压力。随着社会变革和农业产业结构和生产方式的转变，农科大学生的实践实习成本出现明显攀升的状况，仅有的实践实习经费往往难以维系教学计划实践实习的需要，也是导致“黑板”教学现象产生的根本原因。将一些专业技能实训内容前置到农忙实践阶段，可以明显降低实践实习的成本，提前实训为学生提早做好就业竞争能力准备提供机会，同时也避免了生产实习和毕业实习的过度专业化、狭窄化的难题，为学生的全面发展提供了有力保证。
3.将基本农事操作技能培养前置到农忙实践阶段，可以提高实践效能，促进农科实践体系的全面改革。当前，人们关注农科人才发展的焦点是农科人才的就业状况和就业形势，而对农科人才的能力发展关注度不够。造成目前困扰农科专业发展和农科人才就业的一个重要原因是我们的教育体系，特别是实践体系改革力度不够。围绕社会发展，尤其是农业迅速发展的改革思路不多，有些体系显得过于落后和僵化。扬州大学针对现有农科人才发展和就业的要求，在实践体系方面进行了富有成效的调整，将一些基础的、宽泛的实训内容，前置到农忙实践来开展，有效化解了人才培养特色不明显、社会选择性小的矛盾，将那些专业性特别强的实践内容安排在系统专业学习后进行，有效地整合了实践资源，提高了实践资源的利用价值，减轻了学生就业前的实习压力，对培育特色农科人才奠定了坚实基础。
三、利用农忙实践塑造特色人格魅力
许多教育工作者对当今的农科大学生基本素质最为担心的是学生人格魅力的塑造。以独生子女为主体的一代农科大学生，表现出文化知识水平高、思想比较灵活和开放、容易接受新鲜事物、思想浮躁、行为懒散、自私自我、缺乏耐心、社会责任感欠缺等特点。作为现代农业，既需要高科技支撑、新思维创新，更需要协调、可持续、健康发展，对未来农科人才提出了更高要求。面对如今学生的基本素质，需要运用有效手段加以引导和纠偏，也是摆在各高等农业院校目前的非常迫切需要化解的难题。实践经验告诉我们，运用农忙实践开展农科大学生人格魅力的塑造，是行之有效的方法之一。实践过程中，教师以班级为单位，依据实践需要将班级分成若干小组，安排一定的实践任务，让各小组独立完成。实践中会发现这一现象：协同性好的小组，能够迅速完成规定的实践任务，一旦完成会很快结束实践而离开实践现场，根本不顾及本班其他小组是否完成实践。当发现这一现象后，在与同学进行简单交流时会发现，有些学生的回答让人啼笑皆非，他们认为自己的实践任务已经完成，结束实践理所当然。如果从任务来看，无可厚非，但从情感看，的确存在不妥，至少一个班级是实践的整体，人各有所长、也各有所短，相互关心和帮助是当今农科大学生缺失的人格魅力的一个方面。农忙实践中通过有意调整安排，使学生在实践中体会和感悟互帮互助的深刻内涵和重要价值，重新塑造合格的人格魅力形象，取得明显成效。运用个别交流和小组讨论的形式，让学生认识到加强人格魅力建设的重要性和必要性。
四、利用农忙实践启动学生创业创新理念
我国高等教育的一个明显不足是所培养的学生创业能力欠缺，学生的就业始终处于被动地位，扩招所带来的就业紧张，迫切需要加强对学生创业能力的培养。目前各高等农业院校虽然开展了学生的创业教育和实训，但成效不明显，根本原因是学生的创业培育偏晚，学生无法在毕业前掌握应有的创业技能，甚至有的学校将创业竞赛等同于创业教育。实际的教学实践中发现，大学生创业能力欠缺的主要原因是创业教育起步过晚，扬州大学已经关注到这一点，并将大学生的创业教育和引导提前在学生大一、大二阶段，特别是利用农忙实践这一实践形式开展创业意识和创业能力培养，取得实质性成效。学生通过系统而完整的农业生产流程和管理的参与和实践，看到了农业发展的希望和问题所在；通过农业战线创业成功人士案例的实践现场分析和引导，激发学生参与和开展创业实训，为学生的未来创业奠定坚实基础。 江泽民同志曾在全国第三次教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。”创新已经事关国家和民族发展的大事，更是我国农业走向世界、迎接挑战的战略需要。开展对大学生创新意识和创新能力培养，不仅关系到学生今后的发展，更关系到中国的未来，加强和完善大学生创新能力培育，已经成为我国高等教育的一项艰巨的任务。创新不可能凭空想象，需要与具体的实际相结合，在具体的实践中去发现、去创新。农忙实践是农业的完整微缩版，涵盖了农业的生产、科研、经营、加工和市场过程，是相对比较系统和完整的农业全貌展现。不同的学生在不同的实践环节会产生不同的创新欲望和创新机会。多年的实践表明，充分利用农忙实践功能，对促进学生创新意识和创新能力提升作用明显。曾经有学生在农忙实践过程中将人体抗病基因通过基因工程导入到水稻中，让人们在日常食用大米的过程中，增强抵抗能力，该创意曾经参加江苏省创新创业大赛，并获得较佳成绩。因此，围绕农忙实践，学生可以在农业生产方式、技术管理、品种培育、栽培措施、病虫防治、生物技术、经营管理等方面产生创新愿望和实现创新梦想。
五、体会与展望
打造特色农科人才，并非简单的农忙实践就能涵盖全部，利用农忙实践主要体现在农科大学生专业思想纠偏和巩固的提前，将内容繁多的实践内容适当前置开展，突出大学生健康人格的培育和人格魅力的塑造。如果将现有的实践实习体系进行必要的梳理和整合，必将更能发挥特色人才构建的作用。实践经验表明，加强和重视实践指导队伍素质、能力和制度建设，完善实践实训体系，对提升农忙实践效果至关重要。扬州大学在创新实践方式、突出人才培养个性方面迈出了成功的一步，但面对多重发展的不利因素，仍然需要就学生创业模式、创新道路进行探讨，在今后的办学道路上走出独具特色的办学风格，充分利用各种实践资源，强化学生能力培养、精神塑造、研究出新、创新突破，为中国新型高等农业教育探索出新的方向。
同时，也应该看到，目前存在高等农业人才培养方面制约因素仍然较多，如何在适应社会转型发展、跳跃发展和国际化竞争的挑战方面，需要转变办学模式、调整培养思路、加强学生实践场所投入与建设、重视实践指导教师队伍和素质建设、增加现代科学技术在学生实践能力培养中的作用，按照国际化人才发展目标，建设好农科大学生实践体系，对全面提升我国农业人才质量和促进我国农业持续、快速、高效发展具有十分重要的意义。
参考文献：
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关键词：农忙实践；特色农科人才；技能
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0242-04
当前存在于农科人才培养、就业方面的争论不断，一方面是中国农业需要转型升级，对农业专业人才的结构、层次、数量需求出现前所未有的迅猛增加，另一方面是如今的农科专业发展难、就业难的尴尬局面。造成如此局面的根本原因主要有：（1）高等农业的教育结构与社会发展要求严重脱节。高等农业教育结构、发展及内容，多数仍然沿用过去的模式，针对新的形势改变不多，形成社会所需的人才缺乏，而培养出的人才不受社会欢迎，出现所谓的虚假农业人才过剩；（2）社会对农业的偏见造成负面影响较大，学农不爱农、学农不为农已经成为农科人才普遍选择的方向。尽管国家近年来十分重视和关注农业，但主要倾向的是农民、农业和农村，而对农业人才的就业环境、工作待遇及发展关注不多，已经严重制约了农科大学生从事农业科技工作的积极性；（3）农科人才的培养质量与社会的期待差距太大。农科大学生的思想相对比较浮躁，真正形成专业思想和专业意识往往要到大三、大四的时候，学生在校时间已经过去大半，加之培养经费的短缺、就业形势的压力，学生能够开展有效专业知识学习和专业技能实训的时间非常有限，更谈不上对学生进行创业和创新能力的培养。
扬州大学作为地方高等院校，多年来十分注重对学生能力和素质的培养和发展。在同质化的激烈竞争和整个社会大学生就业形势不容乐观的形势下，依托特色化办学思路，依然实现农科大学生的高就业率。如此成效的取得，得益于学校注重特色人才培养，充分发挥农忙实践在特色农科人才培养中的作用。通过农忙实践提早扭转学生的不正确专业思想、专业理念，前置化特色农科人才基本技能和能力的培养，注重学生的创业和创新，重视学生实训质量和效果，形成了独具扬州大学特色的农科人才：知识新、能力强。使得所培养的农科专业学生一直成为社会的香饽饽，并在社会上建立起良好的声誉。几年的实践表明，面对不利的发展局面，挖掘有限教育资源的利用价值、创新人才培养思路、突出人才培养实效，构建自己的发展特色至关重要，这样才能在激烈竞争的环境中求得自己的一席发展之地。
一、利用农忙实践提前转变学生思想
许多研究表明，在目前的高等教育制度下，报考农科专业学生的动机千差万别。受社会思潮和个人目的的影响，农科大学生的思想相对稳定性差，来自农村的学生一心想摆脱从事农业科技工作；城市生是怀着对农业发展的美好愿望选择农科，当理想与现实碰撞后，思想明显出现波动。相比过去农科人才的培养，由于就业目标明确、就业待遇优厚等诸多因素，学生的思想相对容易稳定，专业意识容易形成。当今社会发展条件下，各种社会思潮或多或少明显影响或左右着农科大学生的思想，如果不及时进行正确教育和引导，一旦形成稳固的思想意识，是很难加以有效扭转的。所以，加快农科大学生专业意识和专业思想的正确建立，对培养合格的高素质特色农科高等人才十分重要。为此，扬州大学充分利用农忙实践这一有效形式开展了对农科大学生专业意识和专业思想教育和引导，取得了明显成效。农忙实践是密切农业生产、教学和科学研究的综合实践过程，对农科专业学生而言，是全方位、全实景农业发展概貌展现，涉及的农事作业、生产管理、科学研究、市场分析、样品处理等丰富内容；涵盖了农学、园艺、植保、农化、草业、园林、水利、食品、工程、药学等宽广知识；触及农事安排、生产管理、试验设计、样品采集、数据整理、市场调查、规划设计、成本分析等实际层面；集中了本科生、硕士生、博士生、教师、领导、班主任、辅导员及其他工作人员参加的分工协同合作的复杂过程。整个农忙实践具有计划周密、组织有序、分工明确、指导规范、场景多样、考核及时等特点，是开展学生专业思想教育和引导的极佳时期。
1.现场集中进行农业基本知识的辅导，让学生更加直观地体会到农业发展实际，为学生在一定高度上去认识农业、了解农业、热爱农业奠定基础。农忙实践开始阶段，首先由经验丰富的实践指导老师将学生带到农业生产第一线和农业科学研究现场进行农业基本知识的普及，通过学生的切身感受，化解存在他们思想中的不切实际的想法，纠正他们对农业的片面认识，同时注重因势利导、循序渐进，逐渐唤起学生对专业的兴趣和对专业发展的美好期待。再通过分组或集中参加具体的农事活动，如整地、施肥、除草、调查、观察、采样、测定、统计等，让学生从实践中去感受艰辛和快乐。有计划地安排学生到不同类型科研课题的教师研究团队，参与一定的具体科学研究工作，与开展毕业实习的本科生、正在学习和研究的硕士生、进行论文准备的博士生实现面对面的沟通交流，从中找到自己的发展方向，激发学生努力学习专业知识和学农爱农的兴趣，成效非常明显。一项调查显示，通过农忙实践，农科大学生对农业的认同度提高了40%左右，对专业产生浓厚兴趣的学生增加了60%左右。
2.强化本校优秀师生的事迹宣扬，更有利于激发了学生学农、爱农信心，为学生尽早树立正确的专业思想提供有力的推动作用。由于多数学生对农业的了解常常停留在表象，有的学生认为“农业”就是“种田”、“农业机械化”就是“使用拖拉机”，这些观念往往会误导学生对农业产生偏见。利用本校比较著名的农业专家、教授的成长事迹，让学生知道农业发展的真正内涵。通过有意识地安排学生与这些专家、教授接触，轮流加入到这些专家教授研究团队参与具体的科研活动，从中感悟专家教授的治学精神、科研态度和成功历程，明白成功是需要付出艰辛努力的道理，农业也大有作为，从敬佩转变为实际行动，早定目标、早作努力，对学生的健康发展起到了良好的促进作用。
3.注重实践指导教材的编写，突出对学生的引导。通过编写农忙实践指导手册的方法，强调开展农忙实践的目的、作用和意义，提出农忙实践的思路、方法、内容、要求及目标，让学生尽早明白为什么实践、实践什么、目标如何、影响是什么。做到目标明确、内容清晰、要求突出、危害告知，使学生实践有方向、任务早知道、危害早认识、问题早形成，并在不断实践中去感悟目标的重要性、收获的踏实感。同时在实践指导手册中重点突出本校教师的突出科研成果，增强学生对专业发展的信心，尽早咬定方向，脚踏实地并干出成就。 4.通过不断变化的实践任务，增加学生实践技能锻炼的机会和开展实践的兴趣。单一的实践任务不仅容易使学生产生厌烦情绪，而且也不利于学生的全面发展。尽管农忙实践时间短暂，但提高学生农忙实践效果更加重要。具体的农忙实践中，通过不断调整实践内容、实践场所的办法，尽可能使每一位学生能够接触到农业生产和农业科学研究的主要环节，增强学生对各环节的感性认识，丰富他们的知识和技能阅历，为他们确立发展思路和发展方向提供思考机会。学生在参与具体农业生产过程中，学会如何有效运用农业生产资源，简化生产方式、降低生产成本、实现增产增效；在参与农业科学研究中，了解科研的方法、过程、要点和创新思路，有利于激发学生创新创业热情。
二、利用农忙实践对学生进行前置技能培养
目前，造成农科发展困局的一个根本原因是农科大学生实践能力培养的欠缺。究其原因主要是现有的实践体系与现实的就业环境存在脱节。众所周知，高等教育的实践体系中，前两年为基础教育，很少有涉及专业的实践，所谓的专业实习、生产实习和毕业实习在许多高等农业院校形同虚设，由于就业形势的压力，有些农业院校的学生大四几乎不再学习，主要奔波在人才招聘的现场，如此一来，农科大学生的质量难以确保，形成恶性循环。作为地方性高等农业院校，扬州大学也存在类似问题，为了改变这一现状，学校主动调整了实践模式，将过去留置在大三、大四开展的部分实践内容前置到农忙实践阶段进行，有效扭转了农科人才培养的困局，建立起自己的特色人才培养方案，成效非常明显。
1.将基本农事操作技能培养前置到农忙实践阶段，既有利于提高学生实践兴趣和实践效果，也有利于学生创新创业意识的及早形成。过去的农忙实践的主要功能是对学生进行体能和劳动意识的培养，相对计划经济时代是非常有效的；而随着市场经济的建立，特别是高等教育在教育模式、培养方式和就业形式方面发生深刻改变后，学生的能力培养提上议事日程。现有的就业状况，给各高等农业院校提出新的考验，一方面是确保学生能够实现高就业率，另一方面是学生能力培养时间有限，因此，改变传统的实践实习模式势在必行。将学生大三、大四开展的部分专业技能实训提前到农忙实践阶段，一是为了提高农忙实践的技术含量和实效；二是解决农科专业学生就业的实际需要，同时也是实现学生创业创新的需要。从一项调查看，多数农科专业学生在入校前或多或少参与过农业生产活动，已经具有一定的农业概念，无须等到接受过专业知识学习后再开展技能培训。
2.将基本农事操作技能培养前置到农忙实践阶段，可以降低实践成本、减轻学生就业压力。随着社会变革和农业产业结构和生产方式的转变，农科大学生的实践实习成本出现明显攀升的状况，仅有的实践实习经费往往难以维系教学计划实践实习的需要，也是导致“黑板”教学现象产生的根本原因。将一些专业技能实训内容前置到农忙实践阶段，可以明显降低实践实习的成本，提前实训为学生提早做好就业竞争能力准备提供机会，同时也避免了生产实习和毕业实习的过度专业化、狭窄化的难题，为学生的全面发展提供了有力保证。
3.将基本农事操作技能培养前置到农忙实践阶段，可以提高实践效能，促进农科实践体系的全面改革。当前，人们关注农科人才发展的焦点是农科人才的就业状况和就业形势，而对农科人才的能力发展关注度不够。造成目前困扰农科专业发展和农科人才就业的一个重要原因是我们的教育体系，特别是实践体系改革力度不够。围绕社会发展，尤其是农业迅速发展的改革思路不多，有些体系显得过于落后和僵化。扬州大学针对现有农科人才发展和就业的要求，在实践体系方面进行了富有成效的调整，将一些基础的、宽泛的实训内容，前置到农忙实践来开展，有效化解了人才培养特色不明显、社会选择性小的矛盾，将那些专业性特别强的实践内容安排在系统专业学习后进行，有效地整合了实践资源，提高了实践资源的利用价值，减轻了学生就业前的实习压力，对培育特色农科人才奠定了坚实基础。
三、利用农忙实践塑造特色人格魅力
许多教育工作者对当今的农科大学生基本素质最为担心的是学生人格魅力的塑造。以独生子女为主体的一代农科大学生，表现出文化知识水平高、思想比较灵活和开放、容易接受新鲜事物、思想浮躁、行为懒散、自私自我、缺乏耐心、社会责任感欠缺等特点。作为现代农业，既需要高科技支撑、新思维创新，更需要协调、可持续、健康发展，对未来农科人才提出了更高要求。面对如今学生的基本素质，需要运用有效手段加以引导和纠偏，也是摆在各高等农业院校目前的非常迫切需要化解的难题。实践经验告诉我们，运用农忙实践开展农科大学生人格魅力的塑造，是行之有效的方法之一。实践过程中，教师以班级为单位，依据实践需要将班级分成若干小组，安排一定的实践任务，让各小组独立完成。实践中会发现这一现象：协同性好的小组，能够迅速完成规定的实践任务，一旦完成会很快结束实践而离开实践现场，根本不顾及本班其他小组是否完成实践。当发现这一现象后，在与同学进行简单交流时会发现，有些学生的回答让人啼笑皆非，他们认为自己的实践任务已经完成，结束实践理所当然。如果从任务来看，无可厚非，但从情感看，的确存在不妥，至少一个班级是实践的整体，人各有所长、也各有所短，相互关心和帮助是当今农科大学生缺失的人格魅力的一个方面。农忙实践中通过有意调整安排，使学生在实践中体会和感悟互帮互助的深刻内涵和重要价值，重新塑造合格的人格魅力形象，取得明显成效。运用个别交流和小组讨论的形式，让学生认识到加强人格魅力建设的重要性和必要性。
四、利用农忙实践启动学生创业创新理念
我国高等教育的一个明显不足是所培养的学生创业能力欠缺，学生的就业始终处于被动地位，扩招所带来的就业紧张，迫切需要加强对学生创业能力的培养。目前各高等农业院校虽然开展了学生的创业教育和实训，但成效不明显，根本原因是学生的创业培育偏晚，学生无法在毕业前掌握应有的创业技能，甚至有的学校将创业竞赛等同于创业教育。实际的教学实践中发现，大学生创业能力欠缺的主要原因是创业教育起步过晚，扬州大学已经关注到这一点，并将大学生的创业教育和引导提前在学生大一、大二阶段，特别是利用农忙实践这一实践形式开展创业意识和创业能力培养，取得实质性成效。学生通过系统而完整的农业生产流程和管理的参与和实践，看到了农业发展的希望和问题所在；通过农业战线创业成功人士案例的实践现场分析和引导，激发学生参与和开展创业实训，为学生的未来创业奠定坚实基础。 江泽民同志曾在全国第三次教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。”创新已经事关国家和民族发展的大事，更是我国农业走向世界、迎接挑战的战略需要。开展对大学生创新意识和创新能力培养，不仅关系到学生今后的发展，更关系到中国的未来，加强和完善大学生创新能力培育，已经成为我国高等教育的一项艰巨的任务。创新不可能凭空想象，需要与具体的实际相结合，在具体的实践中去发现、去创新。农忙实践是农业的完整微缩版，涵盖了农业的生产、科研、经营、加工和市场过程，是相对比较系统和完整的农业全貌展现。不同的学生在不同的实践环节会产生不同的创新欲望和创新机会。多年的实践表明，充分利用农忙实践功能，对促进学生创新意识和创新能力提升作用明显。曾经有学生在农忙实践过程中将人体抗病基因通过基因工程导入到水稻中，让人们在日常食用大米的过程中，增强抵抗能力，该创意曾经参加江苏省创新创业大赛，并获得较佳成绩。因此，围绕农忙实践，学生可以在农业生产方式、技术管理、品种培育、栽培措施、病虫防治、生物技术、经营管理等方面产生创新愿望和实现创新梦想。
五、体会与展望
打造特色农科人才，并非简单的农忙实践就能涵盖全部，利用农忙实践主要体现在农科大学生专业思想纠偏和巩固的提前，将内容繁多的实践内容适当前置开展，突出大学生健康人格的培育和人格魅力的塑造。如果将现有的实践实习体系进行必要的梳理和整合，必将更能发挥特色人才构建的作用。实践经验表明，加强和重视实践指导队伍素质、能力和制度建设，完善实践实训体系，对提升农忙实践效果至关重要。扬州大学在创新实践方式、突出人才培养个性方面迈出了成功的一步，但面对多重发展的不利因素，仍然需要就学生创业模式、创新道路进行探讨，在今后的办学道路上走出独具特色的办学风格，充分利用各种实践资源，强化学生能力培养、精神塑造、研究出新、创新突破，为中国新型高等农业教育探索出新的方向。
同时，也应该看到，目前存在高等农业人才培养方面制约因素仍然较多，如何在适应社会转型发展、跳跃发展和国际化竞争的挑战方面，需要转变办学模式、调整培养思路、加强学生实践场所投入与建设、重视实践指导教师队伍和素质建设、增加现代科学技术在学生实践能力培养中的作用，按照国际化人才发展目标，建设好农科大学生实践体系，对全面提升我国农业人才质量和促进我国农业持续、快速、高效发展具有十分重要的意义。
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