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新课改的重点是教与学的改变，学生学习方式的改变，创新精神与实践能力的培养，注重新的教学方法和教学模式的探索和实践。
一、以“课标”为基准，探索式地学习，实践创新
新的音乐《课程标准》的基本理念有十条要点：（1）以审美为核心；（2）以兴趣爱好为动力；（3）面对全体学生；（4）注重个性发展；（5）重视音乐实践；（6）鼓励音乐创造；（7）提倡学科综合；（8）弘扬民族音乐；（9）理解多元文化；（10）完善评价机制等新的教学理念。
课标着重突出了以学生为中心，体现了“以人为本”的思想，从音乐艺术的审美感知角度上看，培养兴趣爱好是重要的一面，兴趣是学习的动力。
我們要突出音乐技能教学的主渠道，改变以往音乐教学的“唱歌”教学的旧模式，充分挖掘教与学的主导与主体的想象，提高创新、感知、鉴赏的能力。在新的教学理念的指导下，教师必须积极地探索、学习实践，充分熟悉教材，了解学生学习的心理状态，选择得当的教学方法和教学模式，激发学生音乐欣赏、歌唱的兴趣，正面引导其进行探究式学习和创新学习，让学生主动地体验和领悟音乐的真谛，得到精神愉悦，力求全面提升素质。
1.改变教学模式，培养学生兴趣，增进想象力。
传统的教学模式把学生束缚在课本里，机械化地学习着课本的歌曲，孩子们自己的音乐思维、自己的音乐爱好，不能在音乐课上得到释放和感悟，这时教师就起着十分重要的引导作用。在课堂教学中，教师应精心设计音乐教学课内外活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进其学习，引导学生树立健康高尚的审美观念；提高学生的音乐审美品位；逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣，从而净化学生心灵，培养高尚情操。在音乐游戏“好朋友来了”的教学过程中，让学生愉快地边唱边进行角色表演：“客人”来了，轻轻“敲门”，主人“开门”，互相问好；主人招待客人“请坐”，告别再见。在唱唱、动动的活动中学生体验了朋友见面的快乐，懂得了团结友爱、礼貌待人的重要……提高学生的审美品位，培养学生的高尚情操，对学生德智体的全面发展产生不可估量的作用。
2.结合各科，拓展学生的审美趣味。
不同学科有不同的作用，例如，《我是草原小骑兵》结合美术想象力，让学生在理解了歌词的基础上绘画，进而领略歌曲的情感，在歌曲的乐感处理上也就迎刃而解了。《动物说话》让学生结合歌词了解大自然的美妙声音，既增长了知识，又学会了歌曲。结合课内外孩子们喜爱的儿童歌曲学习乐理：休止符记号“O”，在语文科拼音字母“O”的名称，在数学科“O”的作用名称，在英语科中的“O”的作用，在其他学科它又有新的名称及用途；寓音乐风格于教育教学之中，从而使其理解多元文化。要鼓励并发挥学生的主动学习和积极创造的开拓精神，同时促进学生对音乐理论知识、视唱、练耳听音等内容的学习，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
3.创设活动空间，激发学生学习情趣、情境，关键在于创设音乐自由想象和学习的空间。
在课堂教学中，综合化地创造活动，鼓励学生展示特长，来一次才艺表演，如：唱歌、舞蹈、拍节奏等，营造学习氛围，提供营造宽松愉悦的教与学的环节，让学生发现自我，增强学生的自信心。如：学习歌曲《草原上》，课前鼓励学生，了解和收集有关新疆风土人情的资料、图片。上课时进行地理知识抢答，出示常见的伴奏乐器及乐器类型、服装，描述舞蹈动作特点，教学给音乐节奏打节拍，等等。让学生感觉到综合化的课堂活动的乐趣，充分发掘他们的音乐基本素质，充分发挥他们学习的主动积极性，这样既增加了新课改的创意和乐趣，又体现了教与学的默契。
二、创设艺术教育情境，为教育教学服务。
音乐新大纲充分体现了以审美为核心的教育思想，《大纲》明确规定，音乐课教学的目的是“培养审美情趣”，强调音乐艺术美的熏陶。
教学是种精湛的艺术。即教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，最大限度地调动学生学习的主动性，从而进行独创性的教学实践活动。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考。对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”课堂教学是一种科学，是按照学生身心发展的规律、教学内容的科学逻辑规律，以及教学过程本身的各种规律来进行的，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法和美的形象最佳地完成教学任务。例如：三年级音乐第一单元歌曲《妈妈的心》的教学，《鲁冰花》、《听妈妈讲那过去的故事》的聆听及歌曲教学，应以爱国主义与亲情教育为主，是艺术与教学融为一体的音乐教育课。特别是《一只鸟仔》的教学，通过聆听，学生的学习欲望很高，那种强烈的好奇心、探究式的思维、音乐审美修养的眼光，都表现在焦灼地等待回答问题上。这时复习聆听《天黑黑》一曲，进行导入式地引入新课，谈话式地出示问题：“同学们能用闽南语朗读歌词吗？”此时学生展开小讨论，课堂充满活力、情趣和智慧。
课堂上学生通过听、看、唱，发散思维想象，体会作者以深情的旋律，借景抒情，寓思念、盼望和爱国主义心声等教育内涵于艺术实践活动之中，体现课堂教学的新课题。
教师有责任通过音乐教学活动让学生的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而对其有兴趣。然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说：“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学较其他学科的优势所在。另一方面，从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。教师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲，而且要让孩子们欣赏、喜爱外国歌曲和乐曲。一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，做了这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃蜡烛；②教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着教师唱起来，教师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时，教师向学生介绍《祝你生日快乐》是两位美国教师在1893年创作的歌曲，不少学生感到意外，教师抓住时机发问：为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在100多年后的今天，男女老少在过生日的时候还会常常唱起它？学生回答：“它有意义”，“它有感情”，“它好听”。教师总结：“对，同学们说得好，一首好的歌曲不受时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不受国界的限制，可以传到世界的各个角落！让大家都喜爱它！”这个导入设计非常浅近，非常生动，非常煽情，视觉、听觉获得的美感，情感想象获得的审美喜悦，最终懂得的音乐无国界的道理深深地留在孩子们的心里。
总之，在小学音乐教学中，音乐教师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，另一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的目的。通过学习、实践，再学习、再实践，感知教学有法，教无定法，贵在得法，这样才能创造音乐艺术、音乐教育和审美体验的价值。
一、以“课标”为基准，探索式地学习，实践创新
新的音乐《课程标准》的基本理念有十条要点：（1）以审美为核心；（2）以兴趣爱好为动力；（3）面对全体学生；（4）注重个性发展；（5）重视音乐实践；（6）鼓励音乐创造；（7）提倡学科综合；（8）弘扬民族音乐；（9）理解多元文化；（10）完善评价机制等新的教学理念。
课标着重突出了以学生为中心，体现了“以人为本”的思想，从音乐艺术的审美感知角度上看，培养兴趣爱好是重要的一面，兴趣是学习的动力。
我們要突出音乐技能教学的主渠道，改变以往音乐教学的“唱歌”教学的旧模式，充分挖掘教与学的主导与主体的想象，提高创新、感知、鉴赏的能力。在新的教学理念的指导下，教师必须积极地探索、学习实践，充分熟悉教材，了解学生学习的心理状态，选择得当的教学方法和教学模式，激发学生音乐欣赏、歌唱的兴趣，正面引导其进行探究式学习和创新学习，让学生主动地体验和领悟音乐的真谛，得到精神愉悦，力求全面提升素质。
1.改变教学模式，培养学生兴趣，增进想象力。
传统的教学模式把学生束缚在课本里，机械化地学习着课本的歌曲，孩子们自己的音乐思维、自己的音乐爱好，不能在音乐课上得到释放和感悟，这时教师就起着十分重要的引导作用。在课堂教学中，教师应精心设计音乐教学课内外活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进其学习，引导学生树立健康高尚的审美观念；提高学生的音乐审美品位；逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣，从而净化学生心灵，培养高尚情操。在音乐游戏“好朋友来了”的教学过程中，让学生愉快地边唱边进行角色表演：“客人”来了，轻轻“敲门”，主人“开门”，互相问好；主人招待客人“请坐”，告别再见。在唱唱、动动的活动中学生体验了朋友见面的快乐，懂得了团结友爱、礼貌待人的重要……提高学生的审美品位，培养学生的高尚情操，对学生德智体的全面发展产生不可估量的作用。
2.结合各科，拓展学生的审美趣味。
不同学科有不同的作用，例如，《我是草原小骑兵》结合美术想象力，让学生在理解了歌词的基础上绘画，进而领略歌曲的情感，在歌曲的乐感处理上也就迎刃而解了。《动物说话》让学生结合歌词了解大自然的美妙声音，既增长了知识，又学会了歌曲。结合课内外孩子们喜爱的儿童歌曲学习乐理：休止符记号“O”，在语文科拼音字母“O”的名称，在数学科“O”的作用名称，在英语科中的“O”的作用，在其他学科它又有新的名称及用途；寓音乐风格于教育教学之中，从而使其理解多元文化。要鼓励并发挥学生的主动学习和积极创造的开拓精神，同时促进学生对音乐理论知识、视唱、练耳听音等内容的学习，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
3.创设活动空间，激发学生学习情趣、情境，关键在于创设音乐自由想象和学习的空间。
在课堂教学中，综合化地创造活动，鼓励学生展示特长，来一次才艺表演，如：唱歌、舞蹈、拍节奏等，营造学习氛围，提供营造宽松愉悦的教与学的环节，让学生发现自我，增强学生的自信心。如：学习歌曲《草原上》，课前鼓励学生，了解和收集有关新疆风土人情的资料、图片。上课时进行地理知识抢答，出示常见的伴奏乐器及乐器类型、服装，描述舞蹈动作特点，教学给音乐节奏打节拍，等等。让学生感觉到综合化的课堂活动的乐趣，充分发掘他们的音乐基本素质，充分发挥他们学习的主动积极性，这样既增加了新课改的创意和乐趣，又体现了教与学的默契。
二、创设艺术教育情境，为教育教学服务。
音乐新大纲充分体现了以审美为核心的教育思想，《大纲》明确规定，音乐课教学的目的是“培养审美情趣”，强调音乐艺术美的熏陶。
教学是种精湛的艺术。即教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，最大限度地调动学生学习的主动性，从而进行独创性的教学实践活动。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考。对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”课堂教学是一种科学，是按照学生身心发展的规律、教学内容的科学逻辑规律，以及教学过程本身的各种规律来进行的，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法和美的形象最佳地完成教学任务。例如：三年级音乐第一单元歌曲《妈妈的心》的教学，《鲁冰花》、《听妈妈讲那过去的故事》的聆听及歌曲教学，应以爱国主义与亲情教育为主，是艺术与教学融为一体的音乐教育课。特别是《一只鸟仔》的教学，通过聆听，学生的学习欲望很高，那种强烈的好奇心、探究式的思维、音乐审美修养的眼光，都表现在焦灼地等待回答问题上。这时复习聆听《天黑黑》一曲，进行导入式地引入新课，谈话式地出示问题：“同学们能用闽南语朗读歌词吗？”此时学生展开小讨论，课堂充满活力、情趣和智慧。
课堂上学生通过听、看、唱，发散思维想象，体会作者以深情的旋律，借景抒情，寓思念、盼望和爱国主义心声等教育内涵于艺术实践活动之中，体现课堂教学的新课题。
教师有责任通过音乐教学活动让学生的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而对其有兴趣。然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说：“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学较其他学科的优势所在。另一方面，从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。教师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲，而且要让孩子们欣赏、喜爱外国歌曲和乐曲。一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，做了这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃蜡烛；②教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着教师唱起来，教师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时，教师向学生介绍《祝你生日快乐》是两位美国教师在1893年创作的歌曲，不少学生感到意外，教师抓住时机发问：为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在100多年后的今天，男女老少在过生日的时候还会常常唱起它？学生回答：“它有意义”，“它有感情”，“它好听”。教师总结：“对，同学们说得好，一首好的歌曲不受时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不受国界的限制，可以传到世界的各个角落！让大家都喜爱它！”这个导入设计非常浅近，非常生动，非常煽情，视觉、听觉获得的美感，情感想象获得的审美喜悦，最终懂得的音乐无国界的道理深深地留在孩子们的心里。
总之，在小学音乐教学中，音乐教师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，另一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的目的。通过学习、实践，再学习、再实践，感知教学有法，教无定法，贵在得法，这样才能创造音乐艺术、音乐教育和审美体验的价值。