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高职院校作为我国高等教育和社会人才培养的重要基地，对我国经济发展和社会转型有重要的战略意义。然而，高职院校就如何培养高技能人才的战略思想上，目前还有许多不成熟的地方。
高职院校人才培养误区高职院校的教育是国家高等教育的重要组成部分，同时是职业教育的重要组成部分，高等职业教育的宗旨是在就业导向的指导下为社会服务，为社会培养高技能人才是高职院校的办校宗旨，就业是高等职业教育实现其目的基础。因此高职院校的学生在毕业后凭借自身所学的知识和技能在社会和企业上“学有所用”是高职院校教育的根本导向，高职院校学校办学理念在服务社会、培养人才的基础上，更应使学生获得一定的技能，顺利走上工作岗位，这也是国家衡量高职院校教育办学水平的主要标准之一。
一、高职院校高技能人才培养中存在的问题
1.高职院校师资队伍建设投入不够
近年来，由于我国产业升级和生产发展的需要，高职院校开展了新一轮大规模扩招，高职院校的师资力量却跟不上扩招的步伐，表现出师资力量缺乏、师资队伍建设投入不够、师资整体素质不高的问题。高职院校的专业教师通常是其他高校相关专业的毕业生，在基础教学上虽然能够满足教学需求，但面对不断告诉发展的专业的领域的新技术、新工艺，高职院校的教师由于实际行业领域工作经验的不足，则表选出捉襟见肘的尴尬。高职院校的教师通常表现出高学历、多证书的特点，但由于“从学校到学校”的师资选拔模式，使教师没有经过工厂、设计院、工地等一线工作实践中的锻炼，高职院校的师资力量常常表现出力量有余，实践不足的缺陷。这也影响了高职院校对高技能人才的培养，使高职院校的学生无法学习到真正在实践中有用的技能，仅凭纸上谈兵是远远不够的。
2.高职院校教研模式的发展滞后
高职院校专业技能教学中存在的主要问题之一是高职专业技能课程设置不科学、不合理。不少高职院校专业技能课程设置参照普通高校的模式，没有将当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业主体框架的依据，导致教学计划一层不变，同时教学方法不能及时适应市场需求进行调整，最终导致培养的人才和市场需求不符，学生所学专业知识和实际应用脱节，实际动手能力不能满足工作需要，造成教育资源的浪费。高职院校专业技能教师队伍参差不齐也是影响高职专业技能教学质量的原因之一。高职院校专业技能教师队伍的学历层次相对于本科院校和重点院校偏低，教师的理论修养和实践能力、科研能力相对较差，学校整体研究水平和教研氛围跟不上时代发展的需要。再次，高职院校对专业技能学习的重视程度不够，学生没有认识到专业技能学习的重要性，学校对专业技能教学的理念落后，也是高职院校专业技能教学中存在的问题之一。
二、高职院校高技能人才培养的策略
1.构建高素质、高水平的高职院校师资队伍
要加强高职院校高技能人才的培养，首先应当构建高素质、高水平的师资队伍。师资队伍是高职院校专业技能教学改革的人员保障基础，师资队伍建设是教学之本也是学校的发展之本。高职院校要体现学校的办学特色和在社会立足，必须有突出的特色和突出的贡献。在师资队伍建设上，高校应当根据当前专业技能教学改革的需要，及时调整办学方针，及时创新教师队伍建设。师资队伍建设上应当采取“学习、实践、研究”并进的措施，实现了从现代职业教育理论学习到现代职业教育理论指导下的实践的突破。创新师资队伍建设模式首先应当在教师队伍中广泛开展专业技能教学交流，学习先进学校和组织的专业技能教学水平，提高专业技能教师的教学理念，学习先进的专业技能教学方法。其次，在师资队伍建设上应当建立常态化的专业技能教师培训制度，专业技能技术的发展一日千里，专业技能技术的更新换代速度非常之快。因此，高校专业技能教师应当及时更新自身知识水平，高校应当建立专业技能教师每学期或每季度定期参加专业技能培训或专业技能沙龙，通过持续的培训和制度化的培训机制提高专业技能教师的理论水平，使专业技能教师的知识水平与国际接轨，与先进技术接轨。再次，应当转变高校专业技能教师的教学理念，提升专业技能教学的战略地位，加强专业技能教学过程中的实践能力与动手能力，使专业技能教师的师资队伍能够适应学工合作的人才培养模式，通过整体思想观念的提升，大幅提高教师队伍的教学水平。
2.探索校企结合、学研结合的教学模式
高职院校应当充分利用与企业的合作关系，充分利用企业资源，探索学企结合的教学模式，使学生通过在企业的实际实习、工作，将在学校学到的专业技能教育的理论知识在企业中应用，通过应用找出自己学习中的不足，通过应用加深对理论学习的理解，同时通过实践了解自己在未来工作当中对专业技能的应用方向，找出自己专业技能知识的盲点，然后加以学习，才能使自身的知识更加扎实、全面。另外，学习可以与企业联合建立校内、校外实践教学基地，在教学基地里，学生可以为企业做一些相对简单的外包服务工作，通过这些实践，不仅可以为企业创造一定的经济效益，同时学生也通过在校内、校外实践基地的锻炼提高了专业技能应用水平，为将来走向社会奠定了坚实的基础。同时，学校通过校企合作的模式，可以不定期地从企业邀请技术人员为学生现场讲授在实际工作中的专业技能应用，为即将走向工作岗位的学生指明方向，由于企业的技术人员更精于实践，他们的讲授往往能取得比学校教师更好的教学效果。
三、结语
总之，高职院校在培养高技能人才的战略上应当坚持加强实践，提高师资力量、构建高素质、高水平的师资队伍，同时要创新人才培养模式，通过校企合作等模式提高高职院校高技能人才培养的效率。
参考文献：
[1]刘艳红，王素仙.高职院校高技能人才培养途径的反思与重构[J].科技信息，2012，（9）.
[2]殷辉，张砚，李道芳.德国高等职业教育对我国应用型工商管理本科人才培养的启示[J].中国职业技术教育，2010，（6）：36-40.
[3]王益富.职业人格教育：高等教育的价值转型[J].河北师范大学学报，2010，12（2）.
高职院校人才培养误区高职院校的教育是国家高等教育的重要组成部分，同时是职业教育的重要组成部分，高等职业教育的宗旨是在就业导向的指导下为社会服务，为社会培养高技能人才是高职院校的办校宗旨，就业是高等职业教育实现其目的基础。因此高职院校的学生在毕业后凭借自身所学的知识和技能在社会和企业上“学有所用”是高职院校教育的根本导向，高职院校学校办学理念在服务社会、培养人才的基础上，更应使学生获得一定的技能，顺利走上工作岗位，这也是国家衡量高职院校教育办学水平的主要标准之一。
一、高职院校高技能人才培养中存在的问题
1.高职院校师资队伍建设投入不够
近年来，由于我国产业升级和生产发展的需要，高职院校开展了新一轮大规模扩招，高职院校的师资力量却跟不上扩招的步伐，表现出师资力量缺乏、师资队伍建设投入不够、师资整体素质不高的问题。高职院校的专业教师通常是其他高校相关专业的毕业生，在基础教学上虽然能够满足教学需求，但面对不断告诉发展的专业的领域的新技术、新工艺，高职院校的教师由于实际行业领域工作经验的不足，则表选出捉襟见肘的尴尬。高职院校的教师通常表现出高学历、多证书的特点，但由于“从学校到学校”的师资选拔模式，使教师没有经过工厂、设计院、工地等一线工作实践中的锻炼，高职院校的师资力量常常表现出力量有余，实践不足的缺陷。这也影响了高职院校对高技能人才的培养，使高职院校的学生无法学习到真正在实践中有用的技能，仅凭纸上谈兵是远远不够的。
2.高职院校教研模式的发展滞后
高职院校专业技能教学中存在的主要问题之一是高职专业技能课程设置不科学、不合理。不少高职院校专业技能课程设置参照普通高校的模式，没有将当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业主体框架的依据，导致教学计划一层不变，同时教学方法不能及时适应市场需求进行调整，最终导致培养的人才和市场需求不符，学生所学专业知识和实际应用脱节，实际动手能力不能满足工作需要，造成教育资源的浪费。高职院校专业技能教师队伍参差不齐也是影响高职专业技能教学质量的原因之一。高职院校专业技能教师队伍的学历层次相对于本科院校和重点院校偏低，教师的理论修养和实践能力、科研能力相对较差，学校整体研究水平和教研氛围跟不上时代发展的需要。再次，高职院校对专业技能学习的重视程度不够，学生没有认识到专业技能学习的重要性，学校对专业技能教学的理念落后，也是高职院校专业技能教学中存在的问题之一。
二、高职院校高技能人才培养的策略
1.构建高素质、高水平的高职院校师资队伍
要加强高职院校高技能人才的培养，首先应当构建高素质、高水平的师资队伍。师资队伍是高职院校专业技能教学改革的人员保障基础，师资队伍建设是教学之本也是学校的发展之本。高职院校要体现学校的办学特色和在社会立足，必须有突出的特色和突出的贡献。在师资队伍建设上，高校应当根据当前专业技能教学改革的需要，及时调整办学方针，及时创新教师队伍建设。师资队伍建设上应当采取“学习、实践、研究”并进的措施，实现了从现代职业教育理论学习到现代职业教育理论指导下的实践的突破。创新师资队伍建设模式首先应当在教师队伍中广泛开展专业技能教学交流，学习先进学校和组织的专业技能教学水平，提高专业技能教师的教学理念，学习先进的专业技能教学方法。其次，在师资队伍建设上应当建立常态化的专业技能教师培训制度，专业技能技术的发展一日千里，专业技能技术的更新换代速度非常之快。因此，高校专业技能教师应当及时更新自身知识水平，高校应当建立专业技能教师每学期或每季度定期参加专业技能培训或专业技能沙龙，通过持续的培训和制度化的培训机制提高专业技能教师的理论水平，使专业技能教师的知识水平与国际接轨，与先进技术接轨。再次，应当转变高校专业技能教师的教学理念，提升专业技能教学的战略地位，加强专业技能教学过程中的实践能力与动手能力，使专业技能教师的师资队伍能够适应学工合作的人才培养模式，通过整体思想观念的提升，大幅提高教师队伍的教学水平。
2.探索校企结合、学研结合的教学模式
高职院校应当充分利用与企业的合作关系，充分利用企业资源，探索学企结合的教学模式，使学生通过在企业的实际实习、工作，将在学校学到的专业技能教育的理论知识在企业中应用，通过应用找出自己学习中的不足，通过应用加深对理论学习的理解，同时通过实践了解自己在未来工作当中对专业技能的应用方向，找出自己专业技能知识的盲点，然后加以学习，才能使自身的知识更加扎实、全面。另外，学习可以与企业联合建立校内、校外实践教学基地，在教学基地里，学生可以为企业做一些相对简单的外包服务工作，通过这些实践，不仅可以为企业创造一定的经济效益，同时学生也通过在校内、校外实践基地的锻炼提高了专业技能应用水平，为将来走向社会奠定了坚实的基础。同时，学校通过校企合作的模式，可以不定期地从企业邀请技术人员为学生现场讲授在实际工作中的专业技能应用，为即将走向工作岗位的学生指明方向，由于企业的技术人员更精于实践，他们的讲授往往能取得比学校教师更好的教学效果。
三、结语
总之，高职院校在培养高技能人才的战略上应当坚持加强实践，提高师资力量、构建高素质、高水平的师资队伍，同时要创新人才培养模式，通过校企合作等模式提高高职院校高技能人才培养的效率。
参考文献：
[1]刘艳红，王素仙.高职院校高技能人才培养途径的反思与重构[J].科技信息，2012，（9）.
[2]殷辉，张砚，李道芳.德国高等职业教育对我国应用型工商管理本科人才培养的启示[J].中国职业技术教育，2010，（6）：36-40.
[3]王益富.职业人格教育：高等教育的价值转型[J].河北师范大学学报，2010，12（2）.