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摘 要：英语教师应把对学生责任感的培养确定为教学的一部分，可以从深挖教材文本、读后写作，利用试题等方面探讨日常高中英语教学中培养学生责任感的策略。
关键词：高中英语教学；责任感；培养策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0042-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.023
英语教师在讲授语言知识和技能的同时，还应通过对文本材料中单词、句子、篇章的分析和阐释，渗透责任感教育，这样既可提高学生阅读技能和解题策略，又可培养他们的责任感，为他们今后的生涯发展奠定基础。
（一）深挖教材文本，培养学生责任感
北师大版高中英语教材蕴含丰富的责任感培养素材，可以用来培养学生的责任感。例如， Lesson 4 Car culture.引导学生意识到大城市交通压力大以及空气质量恶劣的现状，机动车过多负有不可推卸的责任，让学生熟悉和掌握相应的交通安全法律法规常识，遵守公共秩序、交通规则，增强生命保护责任意识和绿色出行、节能环保意识。Lesson 4 What’s in the Paper？ 使学生意识到报纸负责任地向公众提供新闻的典范，但是报纸有权利、有责任持有某種态度、采取某一立场，毫无特色的客观性完全是放弃了责任的结果。Lesson 3 Nine to Five.使学生意识到新闻工作者的社会责任重大，他们日复一日地履行同样的职责，想挣大钱的人应该选择其他的职业。Lesson 4 Job Trends.可引导学生强化自己的职业观念和职业规划的意识，让他们尽早地明确当下学习的目标及其对未来的影响，提高他们的责任感和紧迫感。Lesson 2 Artificial Intelligence.让学生知道，人工智能领域前途似锦，但是它不断地使物理世界和个人的界限融合重叠，不断刷新人的认知和社会关系，延伸出复杂的伦理、法律和安全问题。我国的人工智能技术与世界发达国家同步 ，但伦理和法律研究则严重滞后。目前，开发安全、合乎伦理的人工智能的责任几乎完全落在了建造它们的公司身上。理论上，公司应该承担责任，但现在处在一个灰色地带。学生应该学好英语和数学，将来投身中国人工智能领域。Lesson 1 Global Warming.让学生认识和了解我们赖以生存的环境现状，意识到自己作为环境主体的责任是重大的；为应对全球变暖，号召学生树立节能减排、低碳生活、人人可为的意识，改变以往的家庭生活习惯（用电、用水），出行使用公共交通或骑自行车等，为减少二氧化碳 （CO2） 排放做贡献；还可以引导学生就发展中国家还是发达国家对地球变暖负有更多的责任加以讨论。Lesson 2 Endangered Species.提高学生保护濒临灭绝物种的责任意识，同时要对大自然的给予心存感恩；另外，引导学生体会人类在保护环境中的责任，并意识到人类和环境和谐相处的重要性。
（二）读后写作，培养学生责任感
教师可以引导学生结合教材内容，课外搜集有关社会问题、教育问题、人口问题、环保问题、科技知识、道德文化和历史传统等方面的素材，融入写作练习中，培养学生的责任感。如结合Global warming，可设计如下写作练习题：（1）发挥想象力，以“全球变暖，保护环境” 为主题写作。（2）探讨雾霾的危害和影响、成因（工业污染、尾气排放），提出建议。
（三）利用试题，培养学生责任感
英语试题命制者已经有意识地在试题中融入责任感教育，教师可以通过对试题的阐释来培养学生的责任感。如2011年浙江高考英语写作题，要求针对校园中存在的随意涂写（To scribble）和乱丢垃圾（To litter）的行为，表达自己的观点。这给考生提供了表达责任感的空间，考生可运用英语表达对家人、学校和社会的责任感；也可以在英语完形填空、阅读理解等题型中渗透责任感教育，教师可以通过阐释这些文本中人物的人格品质和责任意识，探讨社会问题的解决办法，对学生进行责任感教育，激发他们的学习热情。如Never are parents aware that doing housework can cultivate/ develop children’s sense of responsibility. 有些家长从未意识到，做家务可以培养孩子的责任心；Everyone should be responsible for his decision ，because life is a series of choices.每个人都要为自己的决定负责，因为人生就是一系列的选择；等等。
英语教师应把学生责任感的培养作为课程教学目标之一，从自身科学特点出发，确立学生的学习主体地位，教学中善于利用可以渗透责任感教育的文本材料和试题，运用恰当的教学手段，跟学生展开适当讨论。 如何在日常教学实践中更好地培养学生的责任感，还需要我们做进一步的研究。
[1] 赵一庆. 浅析初中英语教学过程中的责任感培养——有感于2011年浙江省高考英语写作题[J]. 英语考试究，2011 （6）.
[2] 叶伟伟. 打掉了孩子的什么——将责任意识培养渗透在英语教学中[J]. 课程教育研究，2013 （20）.
[3] 张淑琴.如何利用英语课堂教学培养学生的良好道德品质和社会责任感[J].课程教育研究（新教师教学），2015 （29）.
[责任编辑 林 娜]
关键词：高中英语教学；责任感；培养策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0042-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.023
英语教师在讲授语言知识和技能的同时，还应通过对文本材料中单词、句子、篇章的分析和阐释，渗透责任感教育，这样既可提高学生阅读技能和解题策略，又可培养他们的责任感，为他们今后的生涯发展奠定基础。
一、高中英语教学培养责任感教育的策略
（一）深挖教材文本，培养学生责任感
北师大版高中英语教材蕴含丰富的责任感培养素材，可以用来培养学生的责任感。例如， Lesson 4 Car culture.引导学生意识到大城市交通压力大以及空气质量恶劣的现状，机动车过多负有不可推卸的责任，让学生熟悉和掌握相应的交通安全法律法规常识，遵守公共秩序、交通规则，增强生命保护责任意识和绿色出行、节能环保意识。Lesson 4 What’s in the Paper？ 使学生意识到报纸负责任地向公众提供新闻的典范，但是报纸有权利、有责任持有某種态度、采取某一立场，毫无特色的客观性完全是放弃了责任的结果。Lesson 3 Nine to Five.使学生意识到新闻工作者的社会责任重大，他们日复一日地履行同样的职责，想挣大钱的人应该选择其他的职业。Lesson 4 Job Trends.可引导学生强化自己的职业观念和职业规划的意识，让他们尽早地明确当下学习的目标及其对未来的影响，提高他们的责任感和紧迫感。Lesson 2 Artificial Intelligence.让学生知道，人工智能领域前途似锦，但是它不断地使物理世界和个人的界限融合重叠，不断刷新人的认知和社会关系，延伸出复杂的伦理、法律和安全问题。我国的人工智能技术与世界发达国家同步 ，但伦理和法律研究则严重滞后。目前，开发安全、合乎伦理的人工智能的责任几乎完全落在了建造它们的公司身上。理论上，公司应该承担责任，但现在处在一个灰色地带。学生应该学好英语和数学，将来投身中国人工智能领域。Lesson 1 Global Warming.让学生认识和了解我们赖以生存的环境现状，意识到自己作为环境主体的责任是重大的；为应对全球变暖，号召学生树立节能减排、低碳生活、人人可为的意识，改变以往的家庭生活习惯（用电、用水），出行使用公共交通或骑自行车等，为减少二氧化碳 （CO2） 排放做贡献；还可以引导学生就发展中国家还是发达国家对地球变暖负有更多的责任加以讨论。Lesson 2 Endangered Species.提高学生保护濒临灭绝物种的责任意识，同时要对大自然的给予心存感恩；另外，引导学生体会人类在保护环境中的责任，并意识到人类和环境和谐相处的重要性。
（二）读后写作，培养学生责任感
教师可以引导学生结合教材内容，课外搜集有关社会问题、教育问题、人口问题、环保问题、科技知识、道德文化和历史传统等方面的素材，融入写作练习中，培养学生的责任感。如结合Global warming，可设计如下写作练习题：（1）发挥想象力，以“全球变暖，保护环境” 为主题写作。（2）探讨雾霾的危害和影响、成因（工业污染、尾气排放），提出建议。
（三）利用试题，培养学生责任感
英语试题命制者已经有意识地在试题中融入责任感教育，教师可以通过对试题的阐释来培养学生的责任感。如2011年浙江高考英语写作题，要求针对校园中存在的随意涂写（To scribble）和乱丢垃圾（To litter）的行为，表达自己的观点。这给考生提供了表达责任感的空间，考生可运用英语表达对家人、学校和社会的责任感；也可以在英语完形填空、阅读理解等题型中渗透责任感教育，教师可以通过阐释这些文本中人物的人格品质和责任意识，探讨社会问题的解决办法，对学生进行责任感教育，激发他们的学习热情。如Never are parents aware that doing housework can cultivate/ develop children’s sense of responsibility. 有些家长从未意识到，做家务可以培养孩子的责任心；Everyone should be responsible for his decision ，because life is a series of choices.每个人都要为自己的决定负责，因为人生就是一系列的选择；等等。
二、结语
英语教师应把学生责任感的培养作为课程教学目标之一，从自身科学特点出发，确立学生的学习主体地位，教学中善于利用可以渗透责任感教育的文本材料和试题，运用恰当的教学手段，跟学生展开适当讨论。 如何在日常教学实践中更好地培养学生的责任感，还需要我们做进一步的研究。
参考文献：
[1] 赵一庆. 浅析初中英语教学过程中的责任感培养——有感于2011年浙江省高考英语写作题[J]. 英语考试究，2011 （6）.
[2] 叶伟伟. 打掉了孩子的什么——将责任意识培养渗透在英语教学中[J]. 课程教育研究，2013 （20）.
[3] 张淑琴.如何利用英语课堂教学培养学生的良好道德品质和社会责任感[J].课程教育研究（新教师教学），2015 （29）.
[责任编辑 林 娜]