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以几个学生熟悉的,逐层递进的有价值问题为引领,展开学生的数学学习.教师给学生搭建一个学习活动的舞台,给学生架设一条思维探究的路径,教会学生如何思考数学问题,主动建构知识体系.从而促成教师具备真正的学生意识,问题意识,尽量贴近学生的思维方式来思考如何设计、组织教学.教师要向学生提供的是学习资源、学习方法和学习氛围,而不只是仅仅提供获取知识的机会.