论文部分内容阅读
摘要：介绍了在Web2.0网络环境下，培养大学生网络学习能力的方法。
关键词：网络学习 Web2.0 大学生
中图分类号：TP393.1
文献标识码：A 文章编号：1002-2422(2007)05-0033-02
1 基于web2.0培养大学生网络学习能力
1.1 Web2.0的基本涵义
Web2.0是以Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.us、43Things.com等网站为代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、wiki等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、xml、ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。
1.2 应用Web2.0对大学生网络学习能力进行培养
Web2.0提供给用户的是一个可读可写的互联网，且提供织网的工具。织网是用户自己创建个性网络的过程。在这个过程中学生提高利用全球网络资源的能力。下面从影响大学生网络学习的五个方面阐述应用Web2.0培养大学生网络学习能力的可能性。
(1)学生在上网机器不同定，上网时间有限方面，http://del.icio.us/网站可有效地缓解这个问题。Del.icio.us网站不仅能像收藏夹那样保存网上访问过的学习资源的网址，还能把找到的学习资源信息与他人分享。学习者把书签地址链接到自己的Blog中，可以通过blog在不同的机器上方便地访问曾经阅读过的优秀网站信息。Blog可以随时保存网络上的资源和读书笔记，这缓解了机器不固定，难于保存需要信息的问题。通过RSS订阅自己感兴趣的同学、教师、专家的blog或者教育频道，可以在不必打开网页的情况下阅读他们的学习情况、专业知识、研究成果等。专家、教师把最新的专业知识发表到网上，学者把研究成果传到网上，这有利于知识的交流、传播、发展，有利于学生在没有足够硬件支持的情况下进行高效的网络学习。
(2)大学生的网络学习技能差，教师对网络学习指导较少。这可以由辅导员，班主任等熟悉Web2.0的教师，在大学一年级在网络机房进行面对面地指导或通过网络指导，来提高学生的网络信息素质。或通过公共聊天室和个人Blog寻求帮助。web2.0环境下的社会性软件能很好的改进教师与学生的交流现状，教师和学生可通过blog经常交流。
(3)网络资源繁杂，大多数学生不易找到专业的或开拓视野的信息。学生要想轻松地找到自己感兴趣、有益于学业的信息，一方面要具备基本的网络信息素养，另一方面要利用RSS的聚合工具软件定制支持RSS输出的有益站点或专家教师Blog的内容。这样就过滤了网上的信息。通过Tag收集网站就可以看到使用相同Tag的Blog，使寻找有针对性的学习资源更加容易。这要求Web2.0的用户共同创造这种合作学习的氛围，如一所高校，根据各系的优势进行分工，按年级、学科、科目建立不同的频道，学习者根据需要定制所需频道。这样教育资源易于维护，当发布端的信息变更时，用户端也会快速及时获得更新的资料信息。
(4)校园网上学科资源比较缺乏。web2.0是一个专家、教师、普通用户共建教学资源库的网络。在资源库建设中专家以其丰富的学科知识把自己的研究成果、专业知识、国际前沿信息通过Blog与大家共享；教师在长期教学活动中积累下来教学经验，对学生的专业指导、就业指导、心理指导、解困指导有巨大的促进作用；学生的电子作品集也是教学资源建设的重要组成部分。
(5)评价不足。评价对学生的学习具有诊断、导向和促进的作用，尤其是现在所提倡的多元评价下的过程性评价更是优秀的网络学习的催化剂。Web2.0在实现多元评价和真实性评价方面具有独特的优越性。
通过Web2.0中的blog收集、提交作品，浏览同学、教师、自己的回复交流信息，对学习过程进行管理，实现互评的全面性和真实性。
Web2.0的一个重要特性在于可重用的微内容，在任何地方可以自由地使用这些微内容成为可能，从而可以聚合、管理、分享、迁移这些微内容，并可以进一步组合成多种个性化的丰富应用。在有意义的实际情境中获得某项任务和技能而表现出来的数据才更能反映学生的发展，电子档案袋正是不断地收集这些微内容，实现对学生的全面而真实的评价。学生可以用Blog展示自己，作为求职的依据。招聘单位也成了大学生网络学习的隐性评价者，社会的需要引导了大学生网络学习的积极性和正确性。
2 结束语
Web2.0在很大程度上为学生提高网络学习能力提供了一个很好地平台，也有力地解决了大学生网络学习中出现的问题。而其真实性，全面性的评价功能可以从思想、学习等多方面促进学生不断的反思与进步。
关键词：网络学习 Web2.0 大学生
中图分类号：TP393.1
文献标识码：A 文章编号：1002-2422(2007)05-0033-02
1 基于web2.0培养大学生网络学习能力
1.1 Web2.0的基本涵义
Web2.0是以Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.us、43Things.com等网站为代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、wiki等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、xml、ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。
1.2 应用Web2.0对大学生网络学习能力进行培养
Web2.0提供给用户的是一个可读可写的互联网，且提供织网的工具。织网是用户自己创建个性网络的过程。在这个过程中学生提高利用全球网络资源的能力。下面从影响大学生网络学习的五个方面阐述应用Web2.0培养大学生网络学习能力的可能性。
(1)学生在上网机器不同定，上网时间有限方面，http://del.icio.us/网站可有效地缓解这个问题。Del.icio.us网站不仅能像收藏夹那样保存网上访问过的学习资源的网址，还能把找到的学习资源信息与他人分享。学习者把书签地址链接到自己的Blog中，可以通过blog在不同的机器上方便地访问曾经阅读过的优秀网站信息。Blog可以随时保存网络上的资源和读书笔记，这缓解了机器不固定，难于保存需要信息的问题。通过RSS订阅自己感兴趣的同学、教师、专家的blog或者教育频道，可以在不必打开网页的情况下阅读他们的学习情况、专业知识、研究成果等。专家、教师把最新的专业知识发表到网上，学者把研究成果传到网上，这有利于知识的交流、传播、发展，有利于学生在没有足够硬件支持的情况下进行高效的网络学习。
(2)大学生的网络学习技能差，教师对网络学习指导较少。这可以由辅导员，班主任等熟悉Web2.0的教师，在大学一年级在网络机房进行面对面地指导或通过网络指导，来提高学生的网络信息素质。或通过公共聊天室和个人Blog寻求帮助。web2.0环境下的社会性软件能很好的改进教师与学生的交流现状，教师和学生可通过blog经常交流。
(3)网络资源繁杂，大多数学生不易找到专业的或开拓视野的信息。学生要想轻松地找到自己感兴趣、有益于学业的信息，一方面要具备基本的网络信息素养，另一方面要利用RSS的聚合工具软件定制支持RSS输出的有益站点或专家教师Blog的内容。这样就过滤了网上的信息。通过Tag收集网站就可以看到使用相同Tag的Blog，使寻找有针对性的学习资源更加容易。这要求Web2.0的用户共同创造这种合作学习的氛围，如一所高校，根据各系的优势进行分工，按年级、学科、科目建立不同的频道，学习者根据需要定制所需频道。这样教育资源易于维护，当发布端的信息变更时，用户端也会快速及时获得更新的资料信息。
(4)校园网上学科资源比较缺乏。web2.0是一个专家、教师、普通用户共建教学资源库的网络。在资源库建设中专家以其丰富的学科知识把自己的研究成果、专业知识、国际前沿信息通过Blog与大家共享；教师在长期教学活动中积累下来教学经验，对学生的专业指导、就业指导、心理指导、解困指导有巨大的促进作用；学生的电子作品集也是教学资源建设的重要组成部分。
(5)评价不足。评价对学生的学习具有诊断、导向和促进的作用，尤其是现在所提倡的多元评价下的过程性评价更是优秀的网络学习的催化剂。Web2.0在实现多元评价和真实性评价方面具有独特的优越性。
通过Web2.0中的blog收集、提交作品，浏览同学、教师、自己的回复交流信息，对学习过程进行管理，实现互评的全面性和真实性。
Web2.0的一个重要特性在于可重用的微内容，在任何地方可以自由地使用这些微内容成为可能，从而可以聚合、管理、分享、迁移这些微内容，并可以进一步组合成多种个性化的丰富应用。在有意义的实际情境中获得某项任务和技能而表现出来的数据才更能反映学生的发展，电子档案袋正是不断地收集这些微内容，实现对学生的全面而真实的评价。学生可以用Blog展示自己，作为求职的依据。招聘单位也成了大学生网络学习的隐性评价者，社会的需要引导了大学生网络学习的积极性和正确性。
2 结束语
Web2.0在很大程度上为学生提高网络学习能力提供了一个很好地平台，也有力地解决了大学生网络学习中出现的问题。而其真实性，全面性的评价功能可以从思想、学习等多方面促进学生不断的反思与进步。