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摘 要：近年来，移动互联网已经颠覆了人们的生活方式，从购物到社交，从娱乐到金融，从餐饮到旅游，各个行业的移动应用无处不在，而且出现了功能交融的趋势。大学生每天长时间使用智能手机、平板电脑或Ipod Touch等移动设备，挤占了大量学习时间。刷社交应用、玩手机游戏已经成了在课堂上的普遍现象。当一个新事物成为一种潮流时，我们最好能因势利导，引导学生利用移动应用和设备来进行学习。
关键词：高职；公共英语教学；移动辅助学习
一、高职公共英语教学现状
近年来，随着高等职业院校招生规模扩大，生源质量有下滑的趋势，高职公共英语教学也随之陷入了困境。导致高职公共英语教学成效不明显的因素有：
（一）学生英语基础普遍不够扎实。
（二）学生学习英语的动力、信心、兴趣不足，缺乏行之有效的英语学习策略，也没有养成持之以恒的学习习惯。
（三）授课班级学生基数大、基础良莠不齐、课时少，教师无法根据具体情况进行针对性教学。
（四）高职公共英语课程与学生的兴趣和生活脱节；陈旧的学习素材、刻板的教学过程以及一成不变的考核方式令学生愈加厌学。
二、移动辅助语言学习
移动辅助语言学习模式是计算机辅助语言学习的一个分支，它以移动互联技术为支撑，以移动设备为工具，以教育传播理论为基石，以微视频和数字资源为内容，能更为灵活地实现交互式教学活动，从而实现从以教师为中心到以学生为中心的根本转变。这可以帮助高职公共英语教学摆脱目前所面临的困境。移动辅助语言学习模式相比传统语言教学，具备以下特点：
（一）便携性。学生无需局限于教室或电脑前，可以随身携带移动设备，在日常场所就可以完成听课、获取学习材料，从而摆脱了时空的限制。
（二）社交性。学生可以随时随地获取交换学习数据并与授课教师及同学进行即时多人沟通交流，及时分享学习成果与心得，甚至可以结识更多从未谋面的学习伙伴，从而激发学生学习并使用英语的动力。
（三）趣味性。由于移动英语学习软件的开发往往会更多地考虑学生（用户）学习的兴趣，因此学生通过移动辅助学习，可以感受到英语学习的趣味。
（四）多样性。教师和学生的移动设备之间可联接形成一个共享环境。学生只需通过智能手机及平板电脑等移动设备，就可以获取丰富的语言资源，从词汇、听力、语法、语音到阅读，应有尽有。
（五）个性化。移动辅助语言学习可以为学生个体的独立学习提供帮助。教师也可以引导每个学生根据自己的实际水平、兴趣爱好、认知风格以及职业发展愿景，从中选择合适的学习材料和方式。
三、移动辅助语言学习在高职公共英语教学中的应用
如何利用以上特点来建构整合开放式的、课堂教学与学生自主学习相结合的移动英语学习课程，让英语教学效率更高，已成为高职公共英语教师迫切需要解决的问题。
（一）利用BBLearn、Moodle以及交互英语移动学习平台。教师可以采用翻转课堂的移动英语教学模式。在移动学习平台上创建英语学习资源库，开发高职英语网络课程。在学生上课前就制定好学前任务单，并提前推送给学生，学生按照任务单要求完成课前学习任务，并通过移动学习平台与老师同学进行交流讨论；教师在课堂上创设情景进行提问，学生可以展示与交流自己课前学习的成果， 最后总结评价，使课堂知识得到内化；课后学生可以在移动学习平台上完成口语与书面作业，使课堂知识得到巩固。
（二）利用即时通讯工具开展互动式英语教学。教师可以在QQ或微信上建立班级群组，以便学生即时获取信息并及时提交布置的作业。学生学完课前任务或课后作业后可以在群里打卡和分享学习成果。在笔者任教的班级里，学生在开学初制订每天学习的目标和计划，每天练习“英语流利说”或“英语趣配音”等英语口语APP，完成任务后打卡并分享到班级QQ群里，让每个学生都能看到自己和其他同学的进步。教师可以随时查看学生的学习情况，并在QQ上及时对学生进行个别指导。平时学习的打卡和分享计入期末考核。
（三）利用内容丰富的外语学习资源移动应用。目前可以免费获取的英语学习资源移动应用非常丰富，如英语学习微信公众号、英语播客、腾讯课堂和沪江网校等。教师可以在这些应用上搜索合适的资源和课程，也可以在应用上开设自己的课程。教师可以在每日英语、网易云阅读和金山词霸上获取英文原版小说，挑选一些引人入胜的英文有声小说推荐给学生，让学生每天完成阅读任务后在微信朋友圈中打卡和分享阅读笔记。每天能完成阅读任务和分享笔记的学生，在期末给予一定的奖励。学生还可以根据自己的习惯和爱好选择一些沪江开心词场、百词斩、扇贝英语等英语词汇学习移动应用，英语流利说、英语趣配音、爱说英语等口语练习移动应用。
（四）利用移动英语学习应用的社交性和趣味性。移动英语学习应用的趣味性和社交性吸引了大量的用户。高职公共英语教学应充分利用这种优势。如“英语流利说”口语练习应用中就有“流利吧”栏目，用户可以就某个话题进行交流、可以与未曾谋面的同好交友；在“英语趣配音”中，学生可以在教师建立的小组中互相点赞和点评，可以互相分享学习心得。“沪江开心词场”应用采用闯关的游戏形式，增添了学习的趣味性。这些特性恰恰可以弥补学校课程比较刻板和封闭的缺点。
总之，移动辅助语言学习可以解决目前高职公共英语所面临的困境，从而吸引更多的学生快乐地投入到英语学习中来。
参考文献：
[1]葛书艺.移动辅助语言学习在高职英语教育中的可行性研究[J].语文学刊，2015（9）：159-160.
[2]胡竞.基于微信的移动学习在大学英语学习中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2014（6）：167-168.
关键词：高职；公共英语教学；移动辅助学习
一、高职公共英语教学现状
近年来，随着高等职业院校招生规模扩大，生源质量有下滑的趋势，高职公共英语教学也随之陷入了困境。导致高职公共英语教学成效不明显的因素有：
（一）学生英语基础普遍不够扎实。
（二）学生学习英语的动力、信心、兴趣不足，缺乏行之有效的英语学习策略，也没有养成持之以恒的学习习惯。
（三）授课班级学生基数大、基础良莠不齐、课时少，教师无法根据具体情况进行针对性教学。
（四）高职公共英语课程与学生的兴趣和生活脱节；陈旧的学习素材、刻板的教学过程以及一成不变的考核方式令学生愈加厌学。
二、移动辅助语言学习
移动辅助语言学习模式是计算机辅助语言学习的一个分支，它以移动互联技术为支撑，以移动设备为工具，以教育传播理论为基石，以微视频和数字资源为内容，能更为灵活地实现交互式教学活动，从而实现从以教师为中心到以学生为中心的根本转变。这可以帮助高职公共英语教学摆脱目前所面临的困境。移动辅助语言学习模式相比传统语言教学，具备以下特点：
（一）便携性。学生无需局限于教室或电脑前，可以随身携带移动设备，在日常场所就可以完成听课、获取学习材料，从而摆脱了时空的限制。
（二）社交性。学生可以随时随地获取交换学习数据并与授课教师及同学进行即时多人沟通交流，及时分享学习成果与心得，甚至可以结识更多从未谋面的学习伙伴，从而激发学生学习并使用英语的动力。
（三）趣味性。由于移动英语学习软件的开发往往会更多地考虑学生（用户）学习的兴趣，因此学生通过移动辅助学习，可以感受到英语学习的趣味。
（四）多样性。教师和学生的移动设备之间可联接形成一个共享环境。学生只需通过智能手机及平板电脑等移动设备，就可以获取丰富的语言资源，从词汇、听力、语法、语音到阅读，应有尽有。
（五）个性化。移动辅助语言学习可以为学生个体的独立学习提供帮助。教师也可以引导每个学生根据自己的实际水平、兴趣爱好、认知风格以及职业发展愿景，从中选择合适的学习材料和方式。
三、移动辅助语言学习在高职公共英语教学中的应用
如何利用以上特点来建构整合开放式的、课堂教学与学生自主学习相结合的移动英语学习课程，让英语教学效率更高，已成为高职公共英语教师迫切需要解决的问题。
（一）利用BBLearn、Moodle以及交互英语移动学习平台。教师可以采用翻转课堂的移动英语教学模式。在移动学习平台上创建英语学习资源库，开发高职英语网络课程。在学生上课前就制定好学前任务单，并提前推送给学生，学生按照任务单要求完成课前学习任务，并通过移动学习平台与老师同学进行交流讨论；教师在课堂上创设情景进行提问，学生可以展示与交流自己课前学习的成果， 最后总结评价，使课堂知识得到内化；课后学生可以在移动学习平台上完成口语与书面作业，使课堂知识得到巩固。
（二）利用即时通讯工具开展互动式英语教学。教师可以在QQ或微信上建立班级群组，以便学生即时获取信息并及时提交布置的作业。学生学完课前任务或课后作业后可以在群里打卡和分享学习成果。在笔者任教的班级里，学生在开学初制订每天学习的目标和计划，每天练习“英语流利说”或“英语趣配音”等英语口语APP，完成任务后打卡并分享到班级QQ群里，让每个学生都能看到自己和其他同学的进步。教师可以随时查看学生的学习情况，并在QQ上及时对学生进行个别指导。平时学习的打卡和分享计入期末考核。
（三）利用内容丰富的外语学习资源移动应用。目前可以免费获取的英语学习资源移动应用非常丰富，如英语学习微信公众号、英语播客、腾讯课堂和沪江网校等。教师可以在这些应用上搜索合适的资源和课程，也可以在应用上开设自己的课程。教师可以在每日英语、网易云阅读和金山词霸上获取英文原版小说，挑选一些引人入胜的英文有声小说推荐给学生，让学生每天完成阅读任务后在微信朋友圈中打卡和分享阅读笔记。每天能完成阅读任务和分享笔记的学生，在期末给予一定的奖励。学生还可以根据自己的习惯和爱好选择一些沪江开心词场、百词斩、扇贝英语等英语词汇学习移动应用，英语流利说、英语趣配音、爱说英语等口语练习移动应用。
（四）利用移动英语学习应用的社交性和趣味性。移动英语学习应用的趣味性和社交性吸引了大量的用户。高职公共英语教学应充分利用这种优势。如“英语流利说”口语练习应用中就有“流利吧”栏目，用户可以就某个话题进行交流、可以与未曾谋面的同好交友；在“英语趣配音”中，学生可以在教师建立的小组中互相点赞和点评，可以互相分享学习心得。“沪江开心词场”应用采用闯关的游戏形式，增添了学习的趣味性。这些特性恰恰可以弥补学校课程比较刻板和封闭的缺点。
总之，移动辅助语言学习可以解决目前高职公共英语所面临的困境，从而吸引更多的学生快乐地投入到英语学习中来。
参考文献：
[1]葛书艺.移动辅助语言学习在高职英语教育中的可行性研究[J].语文学刊，2015（9）：159-160.
[2]胡竞.基于微信的移动学习在大学英语学习中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2014（6）：167-168.