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摘 要：小学数学是小学所有课程中比较重要的课程之一，近年来随着教育改革的深入，小学数学的教学方式也在不断发生着变化。本文从当前小学生的年龄以及教学方法入手对小学数学的课程改革进行了深入的探讨，希望对我国小学数学的教学改革起到一定的推动作用。
关键词：小学数学；主体参与；教学模式应用
教育的改革既涉及到了教育理念的改革，同时也涉及到了教育方式的改革。尤其是在我国的传统教育中，老师发挥着绝对重要的作用，在教育中占据着主体地位，新的教育方式转变了这一错误理念，把以老师为主体转变为以学生为主体。把学生作为课堂的主体是我国教育新课改的新方向。
一、学生为主体教育方式的转变
应试教育是我国传统的教育思想，在应试教育的影响下，学生的学习成绩是所有的标准，学生在学习的状态中完全处于被动的地位，学生没有权利选择知识，只能接受老师“填鸭式”的教育，大多数学生在这种状态下都没有学习的积极性，属于一种被动的学习。而且在甘孜州藏族地区学生知识水平低，见识少，文字理解较差，任课老师对于一些优秀的教学方式了解并不深刻，從而给边远地区的教学模式带来了一定的困难。随着新课程改革转变了传统教育中以老师为主体的错误观念，把学生确定为课堂的主体，老师在课堂中的作用更多的是引导的作用，学生可以在课堂中充分发挥其自主性，这样可以大大调动学生的学习积极性，自主的进行知识讨论，课堂上对于学生的尊重就给了学生展示自我的空间，在这种学习状态下更能提高学生学习的效率，不断展现自我，培养学生的创造力。小学数学教育同样转变了学生的地位，由“填鸭式”教育向“启迪式”教育转变，充分尊重学生的主体地位，让学生自主参与到学习中去。根据我国教育改革的要求，小学数学教育要求老师做好角色转变的准备，在新课程的教育中要对新课程有一个全面、准确的把握，针对不同的知识内容进行课程场景的设计，进而激发学生的想象力，提高学生学习的积极性。小学数学教育还要求老师充分尊重和信任学生，让学生有一个积极、健康的心态投入到学习中去，在课堂上要与学生展开平等、积极的交流。在小学数学课程的教学过程中，要以小组教学的方式进行即把学生分为若干的小组，再根据不同的课程内容设置小组讨论专题，每个小组选择一名小组长负责组织小组内部的讨论，讨论之后要选择不同的组员进行交流，总结小组讨论的结果。
二、学生主体参与教学方法的应用
1.引导学生进行课前预习
对于新课程教学改革来讲，其最终目标是为了能够培养学生具备独立学习的能力。因此，数学教师需要充分运用学生的课余时间，培养他们具有课前预习的意识。为了能够使课前预习获得很好的效果，教师需要对每一节所需要预习的课堂内容进行精心的准备，这样学生们就能够带着问题去预习每一节的内容，在预习的过程中思考问题并且解决问题。需要注意的是在设置问题时，教师需要充分考虑到学生们的知识水平和接受能力，所设置的问题应该与学生发展需求相符合。
2.课程中鼓励学生积极参与讨论
在课堂上，学生主动参与和互相交流问题，加强教师与学生之间交流互动，同时也是课堂内容的需求。在教学活动过程中，教师与学生相互沟通、互相促进，不但可以提高学生们的知识水平，而且也能在无形之中提高教师的教学能力。
3.知识要点要重点讲解
在教学过程中，教师需要引导学生们积极发现一些潜在存在的问题，让学生与学生之间共同交流和研究，一些学生根本无法解决的问题，可以由教师在着重进行讲解。在教师讲解过程中，需要重视从教学内容和教学方法两方面进行指导和交流，以便不断提高学生的对于知识结构的掌握和了解解题方式。
4.做好知识点总结
对于知识的总结概括来讲，不但能够帮助学生们掌握一定的知识，而且还能提高学生们的学习能力，教师需要重视这方面。所以，教师需要根据教学活动的需求，引导学生们能够将知识转换为能力，并且在实际生活中遇到问题可以运用这种能力去解决问题。因此，教师需要有目的性帮助学生总结知识，在总结的过程中无形中提高学生们的能力。
三、传统思维方式的转变，学生创新能力的培养
在教师培养学生创新能力过程中，发现问题和提出问题是比较重要的方式方法。学生作为学习的主体，教师在开展教学活动中，要鼓励学生们积极将自己的想法和建议提出，培养学生们观察问题和分析问题的能力。想要获得数学知识，需要学生们提出问题和分析问题，更加重要的是需要思考问题。很多数学发明学家都在不断思考数学问题的过程中，找到解决问题的办法。在课堂教育教学过程中，教师经过建构一些知识体系内容，应该给学生们更多的机会去思考问题，在思考的问题过程中有效的解决问题。对于转变小学生的思维方式，这对于建构小学数学的主体性课堂教学结构有着非常重要的作用，甚至起到一定的推动作用。从各方面来讲，学习数学的本质要求是需要学生对于所学习的知识不断进行总结和思考，在原来的基础体系上，对数学知识进行有效分析和理解。在学习小学数学过程中，其各公式的推理原理有着很大相同的地方，教师可以引导学生大胆的猜想数学知识以及训练学生们的思维方式，不但能够使学生进一步发现其数学学习中所潜在的学习规律，而且还能进一步提高分析研究问题的能力。
四、结语
综上所述，小学数学教育的改革必须转变学生的课堂地位，以学生为主体，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习中去。同时，教师应该做好教育改革的准备，提高自身的教育素质，灵活应用教学方式，把新课程改革的优点发挥出来。
参考文献：
[1]车向前.小学生数学主体性教学模式设计的对策探讨[J].中小学电教（下），2011，（05）.
[2]杨磊.如何在课堂开展数学主体性教学[J].中国教育技术装备，2008，（10）.
关键词：小学数学；主体参与；教学模式应用
教育的改革既涉及到了教育理念的改革，同时也涉及到了教育方式的改革。尤其是在我国的传统教育中，老师发挥着绝对重要的作用，在教育中占据着主体地位，新的教育方式转变了这一错误理念，把以老师为主体转变为以学生为主体。把学生作为课堂的主体是我国教育新课改的新方向。
一、学生为主体教育方式的转变
应试教育是我国传统的教育思想，在应试教育的影响下，学生的学习成绩是所有的标准，学生在学习的状态中完全处于被动的地位，学生没有权利选择知识，只能接受老师“填鸭式”的教育，大多数学生在这种状态下都没有学习的积极性，属于一种被动的学习。而且在甘孜州藏族地区学生知识水平低，见识少，文字理解较差，任课老师对于一些优秀的教学方式了解并不深刻，從而给边远地区的教学模式带来了一定的困难。随着新课程改革转变了传统教育中以老师为主体的错误观念，把学生确定为课堂的主体，老师在课堂中的作用更多的是引导的作用，学生可以在课堂中充分发挥其自主性，这样可以大大调动学生的学习积极性，自主的进行知识讨论，课堂上对于学生的尊重就给了学生展示自我的空间，在这种学习状态下更能提高学生学习的效率，不断展现自我，培养学生的创造力。小学数学教育同样转变了学生的地位，由“填鸭式”教育向“启迪式”教育转变，充分尊重学生的主体地位，让学生自主参与到学习中去。根据我国教育改革的要求，小学数学教育要求老师做好角色转变的准备，在新课程的教育中要对新课程有一个全面、准确的把握，针对不同的知识内容进行课程场景的设计，进而激发学生的想象力，提高学生学习的积极性。小学数学教育还要求老师充分尊重和信任学生，让学生有一个积极、健康的心态投入到学习中去，在课堂上要与学生展开平等、积极的交流。在小学数学课程的教学过程中，要以小组教学的方式进行即把学生分为若干的小组，再根据不同的课程内容设置小组讨论专题，每个小组选择一名小组长负责组织小组内部的讨论，讨论之后要选择不同的组员进行交流，总结小组讨论的结果。
二、学生主体参与教学方法的应用
1.引导学生进行课前预习
对于新课程教学改革来讲，其最终目标是为了能够培养学生具备独立学习的能力。因此，数学教师需要充分运用学生的课余时间，培养他们具有课前预习的意识。为了能够使课前预习获得很好的效果，教师需要对每一节所需要预习的课堂内容进行精心的准备，这样学生们就能够带着问题去预习每一节的内容，在预习的过程中思考问题并且解决问题。需要注意的是在设置问题时，教师需要充分考虑到学生们的知识水平和接受能力，所设置的问题应该与学生发展需求相符合。
2.课程中鼓励学生积极参与讨论
在课堂上，学生主动参与和互相交流问题，加强教师与学生之间交流互动，同时也是课堂内容的需求。在教学活动过程中，教师与学生相互沟通、互相促进，不但可以提高学生们的知识水平，而且也能在无形之中提高教师的教学能力。
3.知识要点要重点讲解
在教学过程中，教师需要引导学生们积极发现一些潜在存在的问题，让学生与学生之间共同交流和研究，一些学生根本无法解决的问题，可以由教师在着重进行讲解。在教师讲解过程中，需要重视从教学内容和教学方法两方面进行指导和交流，以便不断提高学生的对于知识结构的掌握和了解解题方式。
4.做好知识点总结
对于知识的总结概括来讲，不但能够帮助学生们掌握一定的知识，而且还能提高学生们的学习能力，教师需要重视这方面。所以，教师需要根据教学活动的需求，引导学生们能够将知识转换为能力，并且在实际生活中遇到问题可以运用这种能力去解决问题。因此，教师需要有目的性帮助学生总结知识，在总结的过程中无形中提高学生们的能力。
三、传统思维方式的转变，学生创新能力的培养
在教师培养学生创新能力过程中，发现问题和提出问题是比较重要的方式方法。学生作为学习的主体，教师在开展教学活动中，要鼓励学生们积极将自己的想法和建议提出，培养学生们观察问题和分析问题的能力。想要获得数学知识，需要学生们提出问题和分析问题，更加重要的是需要思考问题。很多数学发明学家都在不断思考数学问题的过程中，找到解决问题的办法。在课堂教育教学过程中，教师经过建构一些知识体系内容，应该给学生们更多的机会去思考问题，在思考的问题过程中有效的解决问题。对于转变小学生的思维方式，这对于建构小学数学的主体性课堂教学结构有着非常重要的作用，甚至起到一定的推动作用。从各方面来讲，学习数学的本质要求是需要学生对于所学习的知识不断进行总结和思考，在原来的基础体系上，对数学知识进行有效分析和理解。在学习小学数学过程中，其各公式的推理原理有着很大相同的地方，教师可以引导学生大胆的猜想数学知识以及训练学生们的思维方式，不但能够使学生进一步发现其数学学习中所潜在的学习规律，而且还能进一步提高分析研究问题的能力。
四、结语
综上所述，小学数学教育的改革必须转变学生的课堂地位，以学生为主体，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习中去。同时，教师应该做好教育改革的准备，提高自身的教育素质，灵活应用教学方式，把新课程改革的优点发挥出来。
参考文献：
[1]车向前.小学生数学主体性教学模式设计的对策探讨[J].中小学电教（下），2011，（05）.
[2]杨磊.如何在课堂开展数学主体性教学[J].中国教育技术装备，2008，（10）.