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[摘 要]近年来，中职学校为社会培养了大批的人才，这些人才非常适合社会的需求，无需再进行培训，他们可以独立解决一些常见的问题。这都是中职计算机教学改革的结果。社会在不断变化，计算机技术也在不断更新，导致社会需求也在发生变化。因此，中职学校需要跟上社会发展的需求，有针对性地采取相应的措施来培养人才。只有这样，培养出来的人才才能符合社会的最新需求。本文就中职计算机教学中教学质量提高进行探討。
[关键词]中职计算机教学；教学质量；提高措施
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）05-0208-01
随着科技的不断发展，计算机在当前社会的发展中的应用已经越来越重要。随着这种趋势的发展，中职学生对于计算机课程的学习也变得越来越重要。各中职院校已经将计算机教学作为一门重要的基础课程来进行教学。由于中职院校学生培养目标是以就业为导向的，因此在计算机教学过程中，教师也要注重教学质量的提高，在有限的课堂教学中尽可能让学生掌握更多更实用的计算机技术。
1 中职计算机教学存在的问题
1.1 学生状况参差不齐
总体而言，近年来进入中职学校就读的学生，以没有达到上重点高中或者普通高中录取分数线的毕业生为主，其中还包含一批相当数量的初中未毕业的学生。这些学生组合，在已学知识内容和学习能力、学习习惯上存在明显差别。有些城市中学毕业生尽管在一些基础文化课程上表现出弱势，但是在一些专业课程特别是计算机方面，相比农村学生，具有一定的优势。因为城市中学计算机课程普及相对于农村初中学校来得好；来自于农村初中学校的学生情况刚好相反，他们的学习习惯相对较好，但是计算机基础却相对薄弱。如此参差不齐的状况，无疑给中职计算机教学增加了难度。
1.2 学生学习动力不足
首先，很多中职学生因为学习基础薄弱、学习习惯较差，再加上年龄相对较小，没有学习压力，学习缺乏主动性。这样的学生数量多了，就会严重影响学习氛围，不利于学生的成长和进步。其次，来自社会上对中职学生的一些偏见，给学生造成了巨大的心理压力，使他们感到前途渺茫，从而自暴自弃，学习动力不足。最后，大部分中职学生由于初中阶段学习成绩较差，本来学习信心就不足，再加上自认为在职业院校学习低人三分，自卑感严重，缺乏自信。以上三个方面的原因，导致中职学生产生得过且过的心理，认为中职阶段的学习无非是拿一张文凭而已，这样的动机很难产生学习动力。
1.3 教学内容与社会发展需求不适应
计算机技术发展迅速，使得中职学校计算机教学所使用的教材更新速度跟不上社会发展的要求，导致计算机的许多新技术、新知识不能及时出现在教材上。很多学生在学校学习所用的教材都落后三到五年，等到工作后发现已是过时的理论、技术。另外，众所周知，计算机所涉及的内容广泛，硬件、软件、网络、程序等内容繁多，出现了教学内容庞杂，使学生虽然有全面系统的知识，却没有能拿得出手的精通技术。
2 中职计算机教学中教学质量提高措施
2.1 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生一旦有了学习兴趣，就会主动去学习，自觉参与到课堂教学中。经过观察，我发现职高学生普遍喜欢上网玩游戏、QQ聊天交友、听音乐、看电影等。这些东西看似娱乐性很强与学习没什么关系，但实际上都离不开电脑基础知识的使用。如玩游戏需要懂得键盘操作，QQ聊天必须能用电脑熟练打字，而要听音乐和看电影就应先学会下载必备的软件等。为此，在进行计算机教学时，教师可从学生的兴趣点出发，安排教学内容，并以此为契机将课本知识融入其中。这样教学，不仅能调动学生的学习积极性和主动性，活跃课堂气氛，还让学生轻松掌握了计算机知识，从而提高了教学质量。
2.2 提高教师自身专业知识和教学水平
中职计算机课程教师作为知识的传承者和传播者，对于课堂教学质量的提高起着决定性的作用，也对于学生知识水平的提高具有重要作用。在整个教学过程中，教师的教学水平的高低和自身专业知识水平的高低，对于学生掌握知识和学习知识的效果和能力都具有决定性作用，一个知识水平高的教师在使用恰当的教学方法之后，能够明显引导学生投入到学习中来，提高学生学习计算机知识的积极性。所以，在进行专业知识的教学过程中，教师一方面要进行专业知识的不断丰富和积累，通过自学、培训、函授以及其他各种方式方法给自己不断的充电，提高自身业务水平；另一方面，教师在教学过程中要不断地对学生进行研究，了解学生最想学的知识和最前沿的知识，对教材进行不断的探索，探索如何更好地将教材与实际工作结合，帮助学生更好的就业。
2.3 针对学生心理，利用先进的教学设施，注重教学方法的使用
教师备课时要充分掌握学生的心理特征，使教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣，才能取得最佳的教学效果。同时，教师运用现代化教学设备和各种多媒体教学手段辅助教学，针对课程的不同情况采用任务驱动法、案例教学法、分层教学法等行之有效的教学方法，生动灵活地表现教学内容，激发学生的学习热情。
2.4 拓展练习实践的空间和时间
教学活动的主体是学生，计算机教学中教师应将更多的时间还给学生，为学生创设更多的实践机会，从而让学生的思维始终处于积极活跃的状态，体验亲身实践的乐趣，使之加深对知识的认识和理解，提高自主学习能力。如利用Excel 2007制表，教师只需要简单地引导：可以单击鼠标右键设置“单元格”，也可以从“开始”选项卡选中“单元格”进行操作。至于如何美化单元格、组合单元格，教师可以让学生自主探究，以锻炼学生发现、分析、解决问题的能力，培养他们的探究实践意识，使之形成科学学习方法。
2.5 充分使用多种教学手段，全面培养学生的各方面能力
教师在课堂上要为学生创设和谐的教学情境，师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充，让课堂活起来，让学生充分展示自己，体验到学习的乐趣，感受成功的愉悦，激励学生主动学习，以培养学生的自信心和协作能力。充分使用多种教学手段，以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，使学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，让学生有一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律，并能学以致用。
2.6 分层教学、培养特长
中职学生是一个学习基础、学习习惯和学习动机都相差非常大的一个群体，要是教学过程中采取了一刀切，一锅端的方法是行不通的。所以在教学过程中让后进生消化得了的同时，也要使优等生吃得饱、吃得好。这就需要教师在教学过程中采用因人而异的分层教学，按学生的学习能力来分组，每组确定不同的目标。当学生完成自己的目标后，鼓励他们可以尝试其它组的内容，这样每个学生都会在学习中都觉得有收获。
结束语
综上所述，中职教育中计算机教学对学生能力的培养具有重要的作用，因此教师要更加注重教学质量的提高，以期更好地帮助学生在学习中获得核心能力。当前中职学校计算机教学中许多问题还有待于探索、研究和总结，老师在课堂教学中要根据具体情况来改革计算机教学，教学要为就业服务，不断提高教学质量，培养出能适应社会需求的学生。
参考文献
[1] 浅谈中职计算机基础课教学质量的提高[J].程宁宁.华章，2014，（07）.
[2] 中职计算机教学中常见的问题及对策[J].屠高雄.计算机光盘软件与应用，2014，（12）.
[3] 基于学生能力培养的中职计算机教学方法探究[J].余桃.信息通信，2014，（04）.
[4] 如何提高中职学校计算机课堂教学质量[J].王盛.信息与电脑（理论版），2014，（05）.
[关键词]中职计算机教学；教学质量；提高措施
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）05-0208-01
随着科技的不断发展，计算机在当前社会的发展中的应用已经越来越重要。随着这种趋势的发展，中职学生对于计算机课程的学习也变得越来越重要。各中职院校已经将计算机教学作为一门重要的基础课程来进行教学。由于中职院校学生培养目标是以就业为导向的，因此在计算机教学过程中，教师也要注重教学质量的提高，在有限的课堂教学中尽可能让学生掌握更多更实用的计算机技术。
1 中职计算机教学存在的问题
1.1 学生状况参差不齐
总体而言，近年来进入中职学校就读的学生，以没有达到上重点高中或者普通高中录取分数线的毕业生为主，其中还包含一批相当数量的初中未毕业的学生。这些学生组合，在已学知识内容和学习能力、学习习惯上存在明显差别。有些城市中学毕业生尽管在一些基础文化课程上表现出弱势，但是在一些专业课程特别是计算机方面，相比农村学生，具有一定的优势。因为城市中学计算机课程普及相对于农村初中学校来得好；来自于农村初中学校的学生情况刚好相反，他们的学习习惯相对较好，但是计算机基础却相对薄弱。如此参差不齐的状况，无疑给中职计算机教学增加了难度。
1.2 学生学习动力不足
首先，很多中职学生因为学习基础薄弱、学习习惯较差，再加上年龄相对较小，没有学习压力，学习缺乏主动性。这样的学生数量多了，就会严重影响学习氛围，不利于学生的成长和进步。其次，来自社会上对中职学生的一些偏见，给学生造成了巨大的心理压力，使他们感到前途渺茫，从而自暴自弃，学习动力不足。最后，大部分中职学生由于初中阶段学习成绩较差，本来学习信心就不足，再加上自认为在职业院校学习低人三分，自卑感严重，缺乏自信。以上三个方面的原因，导致中职学生产生得过且过的心理，认为中职阶段的学习无非是拿一张文凭而已，这样的动机很难产生学习动力。
1.3 教学内容与社会发展需求不适应
计算机技术发展迅速，使得中职学校计算机教学所使用的教材更新速度跟不上社会发展的要求，导致计算机的许多新技术、新知识不能及时出现在教材上。很多学生在学校学习所用的教材都落后三到五年，等到工作后发现已是过时的理论、技术。另外，众所周知，计算机所涉及的内容广泛，硬件、软件、网络、程序等内容繁多，出现了教学内容庞杂，使学生虽然有全面系统的知识，却没有能拿得出手的精通技术。
2 中职计算机教学中教学质量提高措施
2.1 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生一旦有了学习兴趣，就会主动去学习，自觉参与到课堂教学中。经过观察，我发现职高学生普遍喜欢上网玩游戏、QQ聊天交友、听音乐、看电影等。这些东西看似娱乐性很强与学习没什么关系，但实际上都离不开电脑基础知识的使用。如玩游戏需要懂得键盘操作，QQ聊天必须能用电脑熟练打字，而要听音乐和看电影就应先学会下载必备的软件等。为此，在进行计算机教学时，教师可从学生的兴趣点出发，安排教学内容，并以此为契机将课本知识融入其中。这样教学，不仅能调动学生的学习积极性和主动性，活跃课堂气氛，还让学生轻松掌握了计算机知识，从而提高了教学质量。
2.2 提高教师自身专业知识和教学水平
中职计算机课程教师作为知识的传承者和传播者，对于课堂教学质量的提高起着决定性的作用，也对于学生知识水平的提高具有重要作用。在整个教学过程中，教师的教学水平的高低和自身专业知识水平的高低，对于学生掌握知识和学习知识的效果和能力都具有决定性作用，一个知识水平高的教师在使用恰当的教学方法之后，能够明显引导学生投入到学习中来，提高学生学习计算机知识的积极性。所以，在进行专业知识的教学过程中，教师一方面要进行专业知识的不断丰富和积累，通过自学、培训、函授以及其他各种方式方法给自己不断的充电，提高自身业务水平；另一方面，教师在教学过程中要不断地对学生进行研究，了解学生最想学的知识和最前沿的知识，对教材进行不断的探索，探索如何更好地将教材与实际工作结合，帮助学生更好的就业。
2.3 针对学生心理，利用先进的教学设施，注重教学方法的使用
教师备课时要充分掌握学生的心理特征，使教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣，才能取得最佳的教学效果。同时，教师运用现代化教学设备和各种多媒体教学手段辅助教学，针对课程的不同情况采用任务驱动法、案例教学法、分层教学法等行之有效的教学方法，生动灵活地表现教学内容，激发学生的学习热情。
2.4 拓展练习实践的空间和时间
教学活动的主体是学生，计算机教学中教师应将更多的时间还给学生，为学生创设更多的实践机会，从而让学生的思维始终处于积极活跃的状态，体验亲身实践的乐趣，使之加深对知识的认识和理解，提高自主学习能力。如利用Excel 2007制表，教师只需要简单地引导：可以单击鼠标右键设置“单元格”，也可以从“开始”选项卡选中“单元格”进行操作。至于如何美化单元格、组合单元格，教师可以让学生自主探究，以锻炼学生发现、分析、解决问题的能力，培养他们的探究实践意识，使之形成科学学习方法。
2.5 充分使用多种教学手段，全面培养学生的各方面能力
教师在课堂上要为学生创设和谐的教学情境，师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充，让课堂活起来，让学生充分展示自己，体验到学习的乐趣，感受成功的愉悦，激励学生主动学习，以培养学生的自信心和协作能力。充分使用多种教学手段，以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，使学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，让学生有一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律，并能学以致用。
2.6 分层教学、培养特长
中职学生是一个学习基础、学习习惯和学习动机都相差非常大的一个群体，要是教学过程中采取了一刀切，一锅端的方法是行不通的。所以在教学过程中让后进生消化得了的同时，也要使优等生吃得饱、吃得好。这就需要教师在教学过程中采用因人而异的分层教学，按学生的学习能力来分组，每组确定不同的目标。当学生完成自己的目标后，鼓励他们可以尝试其它组的内容，这样每个学生都会在学习中都觉得有收获。
结束语
综上所述，中职教育中计算机教学对学生能力的培养具有重要的作用，因此教师要更加注重教学质量的提高，以期更好地帮助学生在学习中获得核心能力。当前中职学校计算机教学中许多问题还有待于探索、研究和总结，老师在课堂教学中要根据具体情况来改革计算机教学，教学要为就业服务，不断提高教学质量，培养出能适应社会需求的学生。
参考文献
[1] 浅谈中职计算机基础课教学质量的提高[J].程宁宁.华章，2014，（07）.
[2] 中职计算机教学中常见的问题及对策[J].屠高雄.计算机光盘软件与应用，2014，（12）.
[3] 基于学生能力培养的中职计算机教学方法探究[J].余桃.信息通信，2014，（04）.
[4] 如何提高中职学校计算机课堂教学质量[J].王盛.信息与电脑（理论版），2014，（05）.