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摘要：人类社会正在进一步走向网络时代，当电脑将一切种类的信息数字化，当传载信息的网络将社会每个角落的人群都联系起来的时候，人类的整个生存状态，都将发生根本性的变革。互联网将彻底的改变人类的生活方式、思维方式。本文结合自己的教学实践，对适时引导青少年学生健康上网提出建议。
关键词：网络 正面影响 负面影响
如果问大家人类最忠实的朋友是什么？您一定会想到司空见惯的动物，但有资料显示，在美国曾做过一项调查，大多数人对“当今人类最忠实的朋友”这个问题的回答却是无论工作还是学习都离不开的电脑，离开电脑，就被世界抛弃了，它只所以具备如此大的魅力，正是因为网络正悄无声息地改变着我们的生活，据了解，学生上网的主要目的是查询信息，其次是发电子邮件，校园网是同学们喜爱的去处。计算机正以日益迅猛的速度进入学生生活的每个角落，如何认识网络的普及应用对学生的影响已经成为一个值得关注的问题。
其带来的正面影响可归纳为：
1、网络为学生提供了更大范围的群体环境，有助于学生广泛参与社会交往。网络通过全方位、多层次的信息传输为学生提供了更方便且范围更大的社会交往机会，使学生的社会性得到空前的延伸和发展。由于网络交流是借助计算机为媒介的、人与人之间无须直接面对面互动，这种戴着面具的方式使得学生可以在宽松的、平等的社交环境中淋漓尽致地展现自我、发挥个性，让自己的思想和情感真正突破时空的限制到达地球的任一角落、任一个人。
2、网络使学生能方便快捷地了解各种各样现代化科学知识和生活经验，有利于提高自身素质。网络作为一种教育手段，丰富了教育内容，拓宽了教育途径，帮助学生在一个很宽广的环境中学习和积累知识，发展和形成个性。学生通过网络了解世界各地的文化传统，最先进的科学知识，丰富多彩的文学艺术，接触到多元文化所组成的多元世界，潜移默化中接受了新的价值观和文化模式，不知不觉地形成新的人格系统和新的人文精神，成为适应新时代需要的高素质人才。
3、网络创造“虚拟现实”环境能为学生提供角色实践场所，为在现实社会中胜任角色打好基础。学生学习的最后结果主要是使自己能够成为符合社会要求的社会成员，能够在社会生活中担负起一定的社会角色。因此，学生作为角色扮演者，有必要加强角色学习和角色整合，通过更多的角色实践使自己在今后的现实生活中减少角色失调现象的发生，更好地胜任自己的角色。网络为学生提供了角色实践的“练兵场”。网络创造的“虚拟环境”使学生能够在其中不断进行角色学习，借助网络群体成员间的互动检验自己的角色扮演情况，进而把握自己在现买社会中各种角色的尺度。
其负面效应大致表现为：
1、网络中的各种信息良莠不齐，泛滥成灾，尤其是垃圾信息对学生的整体素质造成一定的冲击。上网在一定程度上挤占了学生阅读书本、思考问题的时间，阅读量的减少不仅影响了学生知识结构的平衡，更重要的是极大的破坏了他们对文化的应用程度。同时，对学生思维方式也造成极大的影响，学生的实际动手能力也比以前退化，因此在一定程度妨碍其整体素质的提高。
2、“网络上瘾症”、“网络孤独症”等网络技术的副产品使不少学生行为变异、心理错位，给学生身心健康带来危害。在网络世界这里，一切比现实世界自由，人们可以根据自己的需要任意创造网络中的自我角色或随意地欺骗人，从而在很大程度上造成人际关系的信任危机。这种网络交流的随意性、隐匿性使学生面对的是缺乏直接的面对面的人际互动，并且人格与交往情境双重分裂的环境和氛围，容易使学生放任不再关心现实世界，而一旦回到现实就会产生一种孤独感，患上“网络孤独症”，不要家人，不要同学，脱离现实生活，认为网络就是自己的家，变得冷漠且缺卧人性，严重影响了学生的身心健康，不利于承担起应承担的社会责任。
3、网络传播成为学生人生观、价值观冲突与失范的主要因素。学生的人生观、价值观尚未成熟，可塑性强，容易受到外来想的冲击。网络作为前所未有的科学技术极大地影响改变着人们的生活，但也要看到它是一把双刃剑，当我们陶醉在它给学生群体带的益处时，一定不要忘了它还有造成消极影响的一面。我们应该扬长避短，采取有效手段尽可能减少负面效应，为学生创造清洁良好的网络环境，让他们能在网络时代健康成长。
为此，我们应积极抓好以下三个方面的工作：
1、 开展网络道德教育，提高学生识别、抵制负面信息的能力。
指导学生学会选择。我们要求学生吸纳和认同传统的优秀的道德价值、道德规范和道德理想。网络社会的情形则大不一湖这里没有既定的道德规则，吸纳什么、认同什么全靠学生的自主选择，在鱼龙混杂的网络道德环境中，唯有学会选择，才能避免道德的迷茫。
养成学生道德自律。网络社会是一个无中心的资源共享、多元价值共存的社会，各种道德的、非道德的、反道德的信息充疆网络空间，在毫无监督和约束的状态下，如果缺乏道德自律，很可能会放纵自我的欲念，偏离道德的轨道，因此养成学生道德自律，使其明白能做什么、不能做什么、应该做什么是网络道德溷育的核心问题。
2、 适应网络社会和现代教育技术环境，实现教育工作者的角色转换。
多媒体技术、网络技术已渗透在教育的各个方面，它转变着人们的教育、教学观念，改变着教育的方式、方法以至内容。同时，对教育工作者的角色产生深刻影响。
3、对学生网上自我教育行为进行引导。
校园网络的发展使学生越来越多地通过上网而不是通过班主任等其他途径来解决思想问题，这对思想政治工作是巨大挑战，但也表明青少年学生自我教育意识在日益增强，这对思想政治工作来说这也是机遇。从网上来看，青少年学生自我教育存在着许多问题，它严重危害并限制着学生自我教育乃至整个思想政治教育的发展。因此，对青少年学生的自我教育行为必须进行引导和管理。
网络或网络文化对青少年学生与思想政治教育者来说是非常有用的，但要看到其存在问题与严重的开发不足胡大量虚假信息、违反伦理道德行为的存在甚至法律规范行为的确限以及学生本身在知识、认识方面的不成熟都决定了网上自我捌育的有限性。我们应该清醒地看到网络正在给教育工作者带来列限的施展时空，教育工作者应责无旁贷地投身其间，参加到网络的各种形式中去，走进学生，在他们的自我教育中发挥应有的作用。
参考文献：
1、 苗苏萍 《新媒介教育与学生信息素质培养》
2、 沈贵鹏 《网络社会与学生亚道德》
关键词：网络 正面影响 负面影响
如果问大家人类最忠实的朋友是什么？您一定会想到司空见惯的动物，但有资料显示，在美国曾做过一项调查，大多数人对“当今人类最忠实的朋友”这个问题的回答却是无论工作还是学习都离不开的电脑，离开电脑，就被世界抛弃了，它只所以具备如此大的魅力，正是因为网络正悄无声息地改变着我们的生活，据了解，学生上网的主要目的是查询信息，其次是发电子邮件，校园网是同学们喜爱的去处。计算机正以日益迅猛的速度进入学生生活的每个角落，如何认识网络的普及应用对学生的影响已经成为一个值得关注的问题。
其带来的正面影响可归纳为：
1、网络为学生提供了更大范围的群体环境，有助于学生广泛参与社会交往。网络通过全方位、多层次的信息传输为学生提供了更方便且范围更大的社会交往机会，使学生的社会性得到空前的延伸和发展。由于网络交流是借助计算机为媒介的、人与人之间无须直接面对面互动，这种戴着面具的方式使得学生可以在宽松的、平等的社交环境中淋漓尽致地展现自我、发挥个性，让自己的思想和情感真正突破时空的限制到达地球的任一角落、任一个人。
2、网络使学生能方便快捷地了解各种各样现代化科学知识和生活经验，有利于提高自身素质。网络作为一种教育手段，丰富了教育内容，拓宽了教育途径，帮助学生在一个很宽广的环境中学习和积累知识，发展和形成个性。学生通过网络了解世界各地的文化传统，最先进的科学知识，丰富多彩的文学艺术，接触到多元文化所组成的多元世界，潜移默化中接受了新的价值观和文化模式，不知不觉地形成新的人格系统和新的人文精神，成为适应新时代需要的高素质人才。
3、网络创造“虚拟现实”环境能为学生提供角色实践场所，为在现实社会中胜任角色打好基础。学生学习的最后结果主要是使自己能够成为符合社会要求的社会成员，能够在社会生活中担负起一定的社会角色。因此，学生作为角色扮演者，有必要加强角色学习和角色整合，通过更多的角色实践使自己在今后的现实生活中减少角色失调现象的发生，更好地胜任自己的角色。网络为学生提供了角色实践的“练兵场”。网络创造的“虚拟环境”使学生能够在其中不断进行角色学习，借助网络群体成员间的互动检验自己的角色扮演情况，进而把握自己在现买社会中各种角色的尺度。
其负面效应大致表现为：
1、网络中的各种信息良莠不齐，泛滥成灾，尤其是垃圾信息对学生的整体素质造成一定的冲击。上网在一定程度上挤占了学生阅读书本、思考问题的时间，阅读量的减少不仅影响了学生知识结构的平衡，更重要的是极大的破坏了他们对文化的应用程度。同时，对学生思维方式也造成极大的影响，学生的实际动手能力也比以前退化，因此在一定程度妨碍其整体素质的提高。
2、“网络上瘾症”、“网络孤独症”等网络技术的副产品使不少学生行为变异、心理错位，给学生身心健康带来危害。在网络世界这里，一切比现实世界自由，人们可以根据自己的需要任意创造网络中的自我角色或随意地欺骗人，从而在很大程度上造成人际关系的信任危机。这种网络交流的随意性、隐匿性使学生面对的是缺乏直接的面对面的人际互动，并且人格与交往情境双重分裂的环境和氛围，容易使学生放任不再关心现实世界，而一旦回到现实就会产生一种孤独感，患上“网络孤独症”，不要家人，不要同学，脱离现实生活，认为网络就是自己的家，变得冷漠且缺卧人性，严重影响了学生的身心健康，不利于承担起应承担的社会责任。
3、网络传播成为学生人生观、价值观冲突与失范的主要因素。学生的人生观、价值观尚未成熟，可塑性强，容易受到外来想的冲击。网络作为前所未有的科学技术极大地影响改变着人们的生活，但也要看到它是一把双刃剑，当我们陶醉在它给学生群体带的益处时，一定不要忘了它还有造成消极影响的一面。我们应该扬长避短，采取有效手段尽可能减少负面效应，为学生创造清洁良好的网络环境，让他们能在网络时代健康成长。
为此，我们应积极抓好以下三个方面的工作：
1、 开展网络道德教育，提高学生识别、抵制负面信息的能力。
指导学生学会选择。我们要求学生吸纳和认同传统的优秀的道德价值、道德规范和道德理想。网络社会的情形则大不一湖这里没有既定的道德规则，吸纳什么、认同什么全靠学生的自主选择，在鱼龙混杂的网络道德环境中，唯有学会选择，才能避免道德的迷茫。
养成学生道德自律。网络社会是一个无中心的资源共享、多元价值共存的社会，各种道德的、非道德的、反道德的信息充疆网络空间，在毫无监督和约束的状态下，如果缺乏道德自律，很可能会放纵自我的欲念，偏离道德的轨道，因此养成学生道德自律，使其明白能做什么、不能做什么、应该做什么是网络道德溷育的核心问题。
2、 适应网络社会和现代教育技术环境，实现教育工作者的角色转换。
多媒体技术、网络技术已渗透在教育的各个方面，它转变着人们的教育、教学观念，改变着教育的方式、方法以至内容。同时，对教育工作者的角色产生深刻影响。
3、对学生网上自我教育行为进行引导。
校园网络的发展使学生越来越多地通过上网而不是通过班主任等其他途径来解决思想问题，这对思想政治工作是巨大挑战，但也表明青少年学生自我教育意识在日益增强，这对思想政治工作来说这也是机遇。从网上来看，青少年学生自我教育存在着许多问题，它严重危害并限制着学生自我教育乃至整个思想政治教育的发展。因此，对青少年学生的自我教育行为必须进行引导和管理。
网络或网络文化对青少年学生与思想政治教育者来说是非常有用的，但要看到其存在问题与严重的开发不足胡大量虚假信息、违反伦理道德行为的存在甚至法律规范行为的确限以及学生本身在知识、认识方面的不成熟都决定了网上自我捌育的有限性。我们应该清醒地看到网络正在给教育工作者带来列限的施展时空，教育工作者应责无旁贷地投身其间，参加到网络的各种形式中去，走进学生，在他们的自我教育中发挥应有的作用。
参考文献：
1、 苗苏萍 《新媒介教育与学生信息素质培养》
2、 沈贵鹏 《网络社会与学生亚道德》