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摘 要：在初中政治教学过程中，教师应该有效运用教学模式的优化，促进学生政治核心素养的发展。我们在具体的初中政治教学中，利用“时事政治教学”、“案例式教学法”、“法治教学”、“生活化教学”的教学模式创新，有效发展了学生的政治认同、理性精神、法制意识、公共参与四大政治核心素养。本文结合具体初中政治教学过程，试图探寻出一条有效的政治教学路径，并希望能够籍以此文，进一步促进初中政治教学研究事业的发展。
关键词：初中政治;核心素养;政治认同;理性精神;法制意识;公共参与
核心素养是学生在终身发展过程中的必备品格与关键能力，为了更好地促进学生的政治核心素养发展，我们基于初中政治教学过程，进行了相应的教学整合与教学优化，从而促使学生能够在更为主动的学习过程中，切实地将政治核心素养内化为自身的思想自觉，外化为学生的社会实践能力。以下结合具体教学过程，分别进行介绍。
一、基于时事政治教学发展学生的政治认同素养
政治认同素养的基础就是学生对于中国共产党的认同，这种政治认同素养是整个政治核心素养的基础，也是最为重要的政治核心素养。我们在发展学生政治认同素养的过程中，组织学生每天都收看《新闻联播》，并在课堂之上基于学生进行时事政治学习的基础，开展对我国时政要闻的探讨。
例如我们在《踏上强国之路》一课的教学过程中，首先引导学生对于课文进行自主学习。在学生具有了一定的自主学习基础后，我们根据本课的主题，并结合学生的时事政治学习经验，组织学生讨论“精准扶贫、精准脱贫”的时事政治知识。通过基于课文的温习，我为学生介绍了我国将于2020年全面消灭绝对贫困，从而建成全面小康社会，并引导学生进行有效的交流。基于这样的时事政治讨论主题，引导学生通过讨论、交流与学习，认识到我國社会主义制度的优越性，从而在此基础上有效发展学生的政治认同素养。
二、通过“案例式教学法”发展学生的理性精神素养
理性精神使学生能够站在客观的立场上，对于具体事物开展理性分析，并能够正确的认识事物本质的能力。初中政治的课程教育内容与我们的生活息息相关，为了更好地发展学生的理性精神素养，我们利用“案例式教学法”的教学模式，为学生展现了与课程教学内容紧密相关的案例，引导学生结合课程内容展开对案例的思考，从而获得了理性精神素养的良好发展。
例如在《建设美丽中国》一课的教学过程中，首先为学生们介绍了“绿水青山就是金山银山”的新发展理念，之后为学生展示了我国的新疆生产建设兵团，利用植树造林的方式逐渐使当地的土地荒漠化得以缓解的案例。通过基于案例的解析，我们为学生解释了“可持续发展”在我国经济社会发展的重要意义，有效引导学生站在理性精神的角度上，认识到了“美丽中国”的实质。
三、结合法治教学内容发展学生的法制意识素养
法制意识是公民遵守法律、尊重法律的基本素养。在初中政治教学中，我们有效完善了初中政治法治教学的过程，为学生更好地发展了法制意识素养。
例如在《建设法治中国》一课的教学过程中，我们为学生解读了在当代社会下法制的重要性，并为学生解读了我国整体法制体系的构成。在此基础上，我们引导学生就“身边的法治”主题进行师生互动交流，在交流与探讨过程中，帮助学生们认识到了法制的重要性，并促使学生能够主动遵守法律，做一个守法公民，从而有效地发展了学生的法制意识素养。
四、通过生活化教学过程发展学生的公共参与素养
公共参与素养是公民对社会活动与社会责任的基本态度，要求公民能够主动承担社会责任，积极参与处理公共事务，从而更好地促进公共事业的整体性提升。我们利用生活化教学的过程，组织学生进行相应的学习，从而有效引导学生发展了公共参与素养。
例如在《中国人·中国梦》一课的教学过程中，我们首先为学生解读了“中国梦是全体中国人梦想的集合”的概念，并为学生解读了在我国建设社会主义现代化强国的过程中，需要每一名中国人将自己的梦想汇聚起来，才能够实现中华民族伟大复兴的中国梦。之后我们根据课文内容，组织学生基于“我的中国梦”主题进行举手发言，在学生的发言过程中，表现出了青年学生的远大理想。在学生发言过后，我为学生解读了他们都是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，需要在未来的发展过程中承担更多的公共责任，从而将自身的发展与祖国的发展相统一，才能共同实现“中国梦”。
总而言之，在初中政治的教学过程中，我们以核心素养教育为主线，通过“时事政治教学”、“案例式教学法”、“法治教学”、“生活化教学”等有效的教学模式创新，促使学生获得了良好的核心素养发展。在这样的初中政治教学过程中，还能够使学生在有效发展核心素养的基础上，更好地认识人生、更好地认识社会，从而促进学生逐渐养成了正确的人生观、价值观。
参考文献：
[1]廖明旭.核心素养与法治教育的美丽邂逅——谈初中政治学科核心素养培养与法治教育的有机融合[J].《新课程》，2019，36：4-5.
[2]王容容.利用对话教学提升学生政治学科核心素养的策略[J].《福建教育研究》，2019，5：48-49.
关键词：初中政治;核心素养;政治认同;理性精神;法制意识;公共参与
核心素养是学生在终身发展过程中的必备品格与关键能力，为了更好地促进学生的政治核心素养发展，我们基于初中政治教学过程，进行了相应的教学整合与教学优化，从而促使学生能够在更为主动的学习过程中，切实地将政治核心素养内化为自身的思想自觉，外化为学生的社会实践能力。以下结合具体教学过程，分别进行介绍。
一、基于时事政治教学发展学生的政治认同素养
政治认同素养的基础就是学生对于中国共产党的认同，这种政治认同素养是整个政治核心素养的基础，也是最为重要的政治核心素养。我们在发展学生政治认同素养的过程中，组织学生每天都收看《新闻联播》，并在课堂之上基于学生进行时事政治学习的基础，开展对我国时政要闻的探讨。
例如我们在《踏上强国之路》一课的教学过程中，首先引导学生对于课文进行自主学习。在学生具有了一定的自主学习基础后，我们根据本课的主题，并结合学生的时事政治学习经验，组织学生讨论“精准扶贫、精准脱贫”的时事政治知识。通过基于课文的温习，我为学生介绍了我国将于2020年全面消灭绝对贫困，从而建成全面小康社会，并引导学生进行有效的交流。基于这样的时事政治讨论主题，引导学生通过讨论、交流与学习，认识到我國社会主义制度的优越性，从而在此基础上有效发展学生的政治认同素养。
二、通过“案例式教学法”发展学生的理性精神素养
理性精神使学生能够站在客观的立场上，对于具体事物开展理性分析，并能够正确的认识事物本质的能力。初中政治的课程教育内容与我们的生活息息相关，为了更好地发展学生的理性精神素养，我们利用“案例式教学法”的教学模式，为学生展现了与课程教学内容紧密相关的案例，引导学生结合课程内容展开对案例的思考，从而获得了理性精神素养的良好发展。
例如在《建设美丽中国》一课的教学过程中，首先为学生们介绍了“绿水青山就是金山银山”的新发展理念，之后为学生展示了我国的新疆生产建设兵团，利用植树造林的方式逐渐使当地的土地荒漠化得以缓解的案例。通过基于案例的解析，我们为学生解释了“可持续发展”在我国经济社会发展的重要意义，有效引导学生站在理性精神的角度上，认识到了“美丽中国”的实质。
三、结合法治教学内容发展学生的法制意识素养
法制意识是公民遵守法律、尊重法律的基本素养。在初中政治教学中，我们有效完善了初中政治法治教学的过程，为学生更好地发展了法制意识素养。
例如在《建设法治中国》一课的教学过程中，我们为学生解读了在当代社会下法制的重要性，并为学生解读了我国整体法制体系的构成。在此基础上，我们引导学生就“身边的法治”主题进行师生互动交流，在交流与探讨过程中，帮助学生们认识到了法制的重要性，并促使学生能够主动遵守法律，做一个守法公民，从而有效地发展了学生的法制意识素养。
四、通过生活化教学过程发展学生的公共参与素养
公共参与素养是公民对社会活动与社会责任的基本态度，要求公民能够主动承担社会责任，积极参与处理公共事务，从而更好地促进公共事业的整体性提升。我们利用生活化教学的过程，组织学生进行相应的学习，从而有效引导学生发展了公共参与素养。
例如在《中国人·中国梦》一课的教学过程中，我们首先为学生解读了“中国梦是全体中国人梦想的集合”的概念，并为学生解读了在我国建设社会主义现代化强国的过程中，需要每一名中国人将自己的梦想汇聚起来，才能够实现中华民族伟大复兴的中国梦。之后我们根据课文内容，组织学生基于“我的中国梦”主题进行举手发言，在学生的发言过程中，表现出了青年学生的远大理想。在学生发言过后，我为学生解读了他们都是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，需要在未来的发展过程中承担更多的公共责任，从而将自身的发展与祖国的发展相统一，才能共同实现“中国梦”。
总而言之，在初中政治的教学过程中，我们以核心素养教育为主线，通过“时事政治教学”、“案例式教学法”、“法治教学”、“生活化教学”等有效的教学模式创新，促使学生获得了良好的核心素养发展。在这样的初中政治教学过程中，还能够使学生在有效发展核心素养的基础上，更好地认识人生、更好地认识社会，从而促进学生逐渐养成了正确的人生观、价值观。
参考文献：
[1]廖明旭.核心素养与法治教育的美丽邂逅——谈初中政治学科核心素养培养与法治教育的有机融合[J].《新课程》，2019，36：4-5.
[2]王容容.利用对话教学提升学生政治学科核心素养的策略[J].《福建教育研究》，2019，5：48-49.