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摘 要：作为21世纪的一名优秀的小学教师，随着时代的发展，我们的教育事业也应取得很大的进步，小学教育研究是一门以小学教育科学理论为武器，以小学教育领域中发生的现象为现象，以探索小学教育规律为目的的创造性的认识活动。所以小学教师教育研究是一门对小学教育事业起着不可小觑的作用，小学教育科研的正确选题是首要的，正确的选题有利于小学教育相关问题的解决。
关键词：小学教师；教育科研；质量；教育价值；持续发展
一、 小学教师教育科研课题的研究类型
提出一个好问题是有效解决问题的关键。在小学教育和科学研究中，应该针对学生，教师和社会制定好的课题。
（一） 教育和研究的课题应该与教育实践密切相关
由于小学教师走在教育领域，他们必须充分利用这方面的第一手资料。教师所研究的课题应该来自于学校生活。这种校本问题决定了教师运用更多的研究方法，如行动研究，叙事研究和调查研究，收集第一手资料。形成一个问题的知识，培养和提高一个人反思和解决问题的能力。同时也能对学生、对学校的优势有所了解，发挥出这种优势，对学校的不足及时发现并加以改正，建设一个更好，更和谐的校园，为学生创造良好的学习和社会环境。
（二） 教育和科学研究的课题应该具有教育价值
有意义的问题应该有明确的教育立场。其中大部分来自个人教育实践中的遭遇，反思，感受和经验，并对相关人士产生了一些触动。描述这一过程的过程是教育他人或自我教育的过程。通过发现问题，立即纠正，切实提高小学教师的素质和能力。
（三） 教育和科学研究的课题应该涉及社会的现状
有意义的问题应该与我们的学校教育，社会现实或地区文化密切相关。从社会和教育新旧事物的矛盾或冲突出发，找到真正问题的可能性会增加。例如，新课程与现行的学校课程管理制度有冲突。发现两者之间的不一致也会发现相应的问题。这类型的研究选题能是我国的小学教育事业的发展速度更快同时也提高了其质量。
二、 小学教师教育科研选题的要求
（一） 教育和科学研究的课题应该更加关注学习问题
如何教的研究不少，但对于如何学，则关注较少。只有注重学习的问题，教师才能引导教师为学校做准备，帮助学生，并教导学生的理解。例如，教师可以研究学生在学习某些内容方面的困难。教师应该在课前了解他们对某些内容的知识，并且需要关注学生的不同学习风格。据此，调整自己的教学，评估学生的课程，并叙述和反思这个过程。这本身就是一次很好的教学研究。
（二） 教育科研的选题要有与众不同的视角
就问题而言，它可以表达为一个新问题，一个旧视角，一个新问题，一个新视角，一个旧问题和一个新视角。例如，许多学校将校本教研和教师专业成长研究作为研究课题。开题报告的内容非常相似，无法找到研究的切入点或研究的空白区域，难以开展有效的研究。
（三） 教育和科学研究的主题是小而真实的
小题大做是一种研究智慧。小问题可以使研究更深入。有丰富的证据，研究结果是有血有肉的，而且很容易有效地揭示因果关系和内在特征。大而空的话题可能会使研究人员很难理解研究的主题。各种对象的存在必然会使研究内容的解释变得肤浅。有些教师选择研究很多问题，但学习时间很短，结果只能叠加在别人的话语中，话题的大小应该适中，研究应该从小项目开始。容易犯的一个常见问题是，研究课题往往选择得太大而不值得研究这个大问题。实际结果往往适得其反。例如，提高初中生学习兴趣的实验，小学语文教学中愉悦情绪的作用，对中小学生学习动机和学习习惯的调查，以及对学生考试的心理研究，就容易获得成果。因此，在选择研究课题时，有必要从实际出发，选择适合实际研究条件的课题。此外，无论是微型项目研究还是宏观项目研究，综合性项目研究也是单项（单科）研究项目。应尽力使研究问题清晰，具体和可操作，并增加研究成功的可能性。
（四） 教育科研的选题问题要扬长避短
在选题时，我们必须避免弱点，并与我们自己的工作密切合作。但是，对于大多数在教育实践一线工作的教师来说，他们一方面具有丰富的实践经验，能够与教育对象保持直接联系。这是一个优势，但另一方面也存在缺点，即繁重的教育和教学任务使得很难花费大量时间和精力进行科学研究。这需要利用优势来避免弱点，并选择与实践密切相关的应用主题和微观问题。这不仅会提高工作质量，而且会使成功更容易。当然，如果你有条件，你也可以选择理论或宏观研究的主题。
（五） 研究选题应该来自教育教学的实际问题
从教育教学角度看，这也是中等教育和科学研究的紧密程度和实际教育密切性的具体表现。事实上，在日常的教育和教学活动中，我们需要研究很多问题以找到解决问题的方法和手段：如果你是一名学校行政人员，你可能会发现诸如如何建立校本课程，如何调动教师的积极性，以及如何提高德育的有效性等问题。如果你是班主任，你会发现如何确定班主任的角色，如何教导学生有心理偏差，如何管理严格管理和民主管理的程度等问题。如果你是一名教师，你可能会发现如何处理课堂教学中的师生关系，如何教学生如何学习，复印操作现象等问题。总而言之，就是把最麻烦的问题作为一个话题。因此，中学教师必须尽力发展醒目的眼光，善于发现各种教育教学中的问题。然后我们围绕问题研究理论筛选它们，建立有价值的研究课题并进行研究，积累信息和经验，反思和总结，形成规律，上升为理论。这个想法是发现问题学习理论（论证）并建立主题来开展研究反思（理论）。如果我们的中学教育和科学研究真正能够通过研究解决问题和解决问题，那么中学教育和科学研究就可以实现理论和实践的有机结合。加强教育科研工作的针对性，提高教育科研的有效性。只有从问题出发，到中学就读的教育科学研究活着，才有可能取得丰硕的成果。
参考文献：
[1]黄路阳，郇红.小学教育专业的专业定位和培養模式[J].继续教育研究，2009（3）：122-124.
[2]何齐宗.高师教育改革与教师发展[M].北京：中国社会科学出版社，2006：4-6.
[3]黄丽.浅谈数学教学中良好软环境的营造[J].中学教研，2000（8）：13-15.
作者简介：
聂鑫，陈苗苗，莫婉婷，叶中梅，重庆市，重庆师范大学（北碚校区）。
关键词：小学教师；教育科研；质量；教育价值；持续发展
一、 小学教师教育科研课题的研究类型
提出一个好问题是有效解决问题的关键。在小学教育和科学研究中，应该针对学生，教师和社会制定好的课题。
（一） 教育和研究的课题应该与教育实践密切相关
由于小学教师走在教育领域，他们必须充分利用这方面的第一手资料。教师所研究的课题应该来自于学校生活。这种校本问题决定了教师运用更多的研究方法，如行动研究，叙事研究和调查研究，收集第一手资料。形成一个问题的知识，培养和提高一个人反思和解决问题的能力。同时也能对学生、对学校的优势有所了解，发挥出这种优势，对学校的不足及时发现并加以改正，建设一个更好，更和谐的校园，为学生创造良好的学习和社会环境。
（二） 教育和科学研究的课题应该具有教育价值
有意义的问题应该有明确的教育立场。其中大部分来自个人教育实践中的遭遇，反思，感受和经验，并对相关人士产生了一些触动。描述这一过程的过程是教育他人或自我教育的过程。通过发现问题，立即纠正，切实提高小学教师的素质和能力。
（三） 教育和科学研究的课题应该涉及社会的现状
有意义的问题应该与我们的学校教育，社会现实或地区文化密切相关。从社会和教育新旧事物的矛盾或冲突出发，找到真正问题的可能性会增加。例如，新课程与现行的学校课程管理制度有冲突。发现两者之间的不一致也会发现相应的问题。这类型的研究选题能是我国的小学教育事业的发展速度更快同时也提高了其质量。
二、 小学教师教育科研选题的要求
（一） 教育和科学研究的课题应该更加关注学习问题
如何教的研究不少，但对于如何学，则关注较少。只有注重学习的问题，教师才能引导教师为学校做准备，帮助学生，并教导学生的理解。例如，教师可以研究学生在学习某些内容方面的困难。教师应该在课前了解他们对某些内容的知识，并且需要关注学生的不同学习风格。据此，调整自己的教学，评估学生的课程，并叙述和反思这个过程。这本身就是一次很好的教学研究。
（二） 教育科研的选题要有与众不同的视角
就问题而言，它可以表达为一个新问题，一个旧视角，一个新问题，一个新视角，一个旧问题和一个新视角。例如，许多学校将校本教研和教师专业成长研究作为研究课题。开题报告的内容非常相似，无法找到研究的切入点或研究的空白区域，难以开展有效的研究。
（三） 教育和科学研究的主题是小而真实的
小题大做是一种研究智慧。小问题可以使研究更深入。有丰富的证据，研究结果是有血有肉的，而且很容易有效地揭示因果关系和内在特征。大而空的话题可能会使研究人员很难理解研究的主题。各种对象的存在必然会使研究内容的解释变得肤浅。有些教师选择研究很多问题，但学习时间很短，结果只能叠加在别人的话语中，话题的大小应该适中，研究应该从小项目开始。容易犯的一个常见问题是，研究课题往往选择得太大而不值得研究这个大问题。实际结果往往适得其反。例如，提高初中生学习兴趣的实验，小学语文教学中愉悦情绪的作用，对中小学生学习动机和学习习惯的调查，以及对学生考试的心理研究，就容易获得成果。因此，在选择研究课题时，有必要从实际出发，选择适合实际研究条件的课题。此外，无论是微型项目研究还是宏观项目研究，综合性项目研究也是单项（单科）研究项目。应尽力使研究问题清晰，具体和可操作，并增加研究成功的可能性。
（四） 教育科研的选题问题要扬长避短
在选题时，我们必须避免弱点，并与我们自己的工作密切合作。但是，对于大多数在教育实践一线工作的教师来说，他们一方面具有丰富的实践经验，能够与教育对象保持直接联系。这是一个优势，但另一方面也存在缺点，即繁重的教育和教学任务使得很难花费大量时间和精力进行科学研究。这需要利用优势来避免弱点，并选择与实践密切相关的应用主题和微观问题。这不仅会提高工作质量，而且会使成功更容易。当然，如果你有条件，你也可以选择理论或宏观研究的主题。
（五） 研究选题应该来自教育教学的实际问题
从教育教学角度看，这也是中等教育和科学研究的紧密程度和实际教育密切性的具体表现。事实上，在日常的教育和教学活动中，我们需要研究很多问题以找到解决问题的方法和手段：如果你是一名学校行政人员，你可能会发现诸如如何建立校本课程，如何调动教师的积极性，以及如何提高德育的有效性等问题。如果你是班主任，你会发现如何确定班主任的角色，如何教导学生有心理偏差，如何管理严格管理和民主管理的程度等问题。如果你是一名教师，你可能会发现如何处理课堂教学中的师生关系，如何教学生如何学习，复印操作现象等问题。总而言之，就是把最麻烦的问题作为一个话题。因此，中学教师必须尽力发展醒目的眼光，善于发现各种教育教学中的问题。然后我们围绕问题研究理论筛选它们，建立有价值的研究课题并进行研究，积累信息和经验，反思和总结，形成规律，上升为理论。这个想法是发现问题学习理论（论证）并建立主题来开展研究反思（理论）。如果我们的中学教育和科学研究真正能够通过研究解决问题和解决问题，那么中学教育和科学研究就可以实现理论和实践的有机结合。加强教育科研工作的针对性，提高教育科研的有效性。只有从问题出发，到中学就读的教育科学研究活着，才有可能取得丰硕的成果。
参考文献：
[1]黄路阳，郇红.小学教育专业的专业定位和培養模式[J].继续教育研究，2009（3）：122-124.
[2]何齐宗.高师教育改革与教师发展[M].北京：中国社会科学出版社，2006：4-6.
[3]黄丽.浅谈数学教学中良好软环境的营造[J].中学教研，2000（8）：13-15.
作者简介：
聂鑫，陈苗苗，莫婉婷，叶中梅，重庆市，重庆师范大学（北碚校区）。