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摘 要：农村中学的学生文化成绩不一定很好，农民家长竭尽所能，不惜将所有积蓄投入于子女的教育培养上，因此精英教育在农村中学行不通。
关键词：成材教育 农村中学
教改实行多年了，但标准化的高考试卷几乎还是有着先天的生杀大权。众多的单位和个人，对中学生能力水平的考核，大都还是以它为依据。这份试卷决定一个中学生能否有机会进高校继续学习深造，而学生能否考上本科，能考多少，决定一所中学能否有好的声誉，能否招收到好的生源，能否拥有好的办学前途。如此种种，导致很多中学把教育培养的重点都偏向于或集中于那些文化成绩相对优秀的学生身上。这其实就是人们通常说的精英教育。
早在上个世纪，晏阳初先生就在国内开展了平民教育，用识字教学、生计教育、卫生教育、公民教育这四大教育来消除农民“愚、贫、弱、私”这四大灾害。当他发现单纯依靠平民教育不能根本改变农村的时候，又把平民教育发展成为乡村建设。成功进行平民教育的丰富经验，帮助他在五十年代到九十年代，在亚洲、非洲、拉丁美洲各地进行平民教育和乡村建设，并取得了巨大成就，为人类做出了中华民族的新贡献，成为国际乡村改造运动的奠基人和宗师。1987年，美国前总统里根给他颁发“终止饥饿终身成就奖”。荣誉状称：“六十年来为铲除第三世界饥饿和穷困根源，你始终不渝地推广和开拓着一个持续而综合的计划。”1989年，美国前总统老布什在给晏阳初的生日贺词中说：“通过寻求给予那些处于困境中的人以帮助，而不是施舍，您重申了尊严与价值。”“您使无数的人认识到：任何一个儿童决不只是有一张吃饭的嘴，而是具备无限潜力的有价值的人。” 晏阳初先生提倡的平民教育看重的是提高民族素质的平民教育。这里我想提的是，在如今中国的农村中学教育中，我们尤其要看重对农民子弟综合素质的培养。改变农民的生存现状，需要一代又一代人的不断努力，而中学则成为首先的重要责任者。
笔者所在地是苏北一个不算偏僻的小镇，但这里要培养一个中学生，对大多数农民而言依然是异常艰难的，有些家长为付子女的学费甚至要去卖血！作为一名教师，我满怀的是责任感和同情心，在此，我有几点拙见。
一、农家子弟上学不易，教育者应主动摒除“精英教育”
在农村，“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的大字标语几乎随处可见。随着农村经济的不断发展，农民们的思想逐步开放，在子女培养上从不吝啬。在很多人的思想中，要让自己未能好好读书的遗憾在子女身上得到弥补的意识非常强烈。尽管有些人依旧每天面朝黄土背朝天，但他们会将所有的家底和精力全都投放在子女身上。介于这些原因，从良心上讲，如果我们把精力放在少数的几个所谓的“尖子生”身上，未免太过分了。从长远考虑，这种精英教育也是弊大于利的。
精英教育，看上去是有必要的。我们不能否认，对少数优秀学生的精心培育曾为我们带来了杰出的人物。这些精英确实为人类研制出过许多的新科技产品，送了一颗又一颗的人造卫星上了天，如此种种，不一而足。但我国是个人口大国，绝大多数都是农业人口。如果我们把教育的重心只放在这极少数人的身上，那么，还谈什么提高全民族的素质？！
这些年来，教育发展很快，教育的需求旺盛，特别是独生子女家庭，家庭的教育投资几乎成为家庭唯一不惜血本的投资。城市如此，农村家庭更是如此。在生活还不富裕的情况下，农民将资金投向学校，希望子女能接受良好的教育，而学校却因为升学的功利目的将教学资源集中在少数所谓的尖子生身上，用杨东平教授在央视“实话实说”节目中的话讲，就是“劫贫济富”，就是拿众多人的钱去培养那极少数的人。如此看来，教育公平何在？晏阳初先生提倡平民教育，就是希望每个人都能受教育。事实上每个人都有受教育的权利，如果我们人为地让公平变成少数人的“专利”，显然是不道德的。
二、搞精英教育，投资多，风险大
所谓的“尖子生”，所谓的“精英”，在学校领导和教师心目中，他们是天之骄子，是上帝的宠儿，因而大多数人都或多或少存在着心理健康的问题，尤其是人格问题：
1.优越心理。有些人盲目乐观，高傲自满，瞧不起成绩较差的同学，甚至对老师也评头论足，不能正视自己的弱点和缺点，自私孤僻，受不得挫折，有时还把虚荣心当作自尊心。
2.嫉妒心理。有的人怕别人成绩超过自己，听不得老师表扬别人，看到别人比自己进步就冷嘲热讽。这种嫉妒心理使得他们心胸狭窄，感情脆弱，性格孤傲。
3.归因心理。有的人取得好成绩，一没想到老师的辛勤哺育，二没想到家长的大力支持，三没想到同学们热情的帮助。而一旦失败就怨家长、怨老师，不去从失败中认真总结教训。
4.实惠心理。他们文化成绩好，可是思想境界却不高。他们认为学习成绩好才是今后出人头地、立足社会的资本，只要学习成绩好，其他都无关紧要。
诸多的心理健康问题给我们带来诸多的骇人听闻的消息：某个中学生正值花季年岁，却亲手杀害自己的生身母亲；某个大学生残忍杀害自己的同舍同学；某个学生仅仅因一两次考试发挥失常就跳楼自杀……类似的事情早已是不胜枚举。这些学生，大都是中学时的精英，是教师们的掌上明珠。这不得不让我们不情愿地得出一个结论：中学里，搞精英教育是件冒风险的事情。这个风险自然是对国民素质的提高而言的。农村中学里，这个问题尤其重要。许多农民家长读书不多，对子女的教育关注只能更多地落在对他们的吃穿住行等方面的后勤服务上。学校如果不注重这一点，“普通”学生得不到好的培养，此失策一；精英们受了重点保护，却又有着让学生“受宠若惊”的风险，此失策二。
三、“成材教育”才是根本
这里的“材”是指要让学生成为好的材料。俗话讲：“三百六十行，行行出状元。”这对像笔者所在单位——苏北农村一所拥有“三流”生源一样的中学而言，显得尤为珍贵。不妨就以笔者所在学校为例吧。
校领导班子在多年的教育教学经验中总结出了“成材教育”的办学理念，努力实现学生德智体美劳的全面发展，以人为本，因材施教，为学生的终身优质发展和幸福生活奠定基础，努力铸就知识丰富、情趣高尚、发展全面的合格人材。这种教育理念，既前瞻学校发展的大局，为学校未来着想；又后顾学生的终身发展服务，真心朝着“教学生学三年，为学生想三十年”的目标努力。
相对于城镇中学的学生，农村中学的学生的综合素质不比城镇学生的强，但他们都有着各自不同的个性、爱好和专长。教育者对这些学生不能也无法苛求他们的文化成绩达到如何的水平，而学生本身也很少有那样的强烈的意识。鉴于此，我们更应从学生的实际出发，真正做到因材施教。
在“成材教育”理念的指导下，我们注重开发文学、艺术、体育等方面的功能，注意发现挖掘这些领域的苗子，潜心加以引导培养。每年举办两次大型的文艺活动、一次全校运动会，以及文、体、艺项目竞赛，内容涵盖演讲比赛、手工制作、趣味运动会、歌咏、舞蹈、器乐、健美操、美术作品展等方面。每年举行一届“校园十佳歌手”选拔赛、“环保艺术节”、“作文大赛”、“青春志愿者活动”等不定期的活动，班级内部更是利用各种节日举办小型联欢会。这些活动的持续开展，不仅激发了全校学生的参与热情，还孕育了一批批学有专长的骨干学生，一批批学生在市级以上举行的竞赛活动中获奖，部分学生还获得相关的荣誉称号和专业等级证书。其中，谢康同学还考上了常州文化艺术学校播音系，毕业后直至现在还工作于地方广电局做他热爱的主持人工作。
智慧的火花会在不同人的身上不定期地闪现，农家子弟也有他们特有的个性发展的过程。学生丢下的功课，教师帮助他们亡羊补牢。从低年级开始激发学生兴趣，拾级而上，让他们充分掌握课本知识，充分掌握学习生活的基本技能，充分形成成熟心理。有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。你刻意去抓“尖子”，“尖子”偏偏难脱颖。低起点，高要求，重素质，目的是要让每一位农家子弟都能在中学阶段学有所得、学有所进。无论毕业后他们走向哪里，都能有良好的心理素质去迎接挑战。
晏阳初先生的平民教育是面向全体国民的，在农村中学教育中，我们教育的对象应该面向每一位学生。真正实现平民教育有难度，那么，“成材教育”在农村中学的实现应该不是过分艰难的。如果地方教育主管部门能本着提高学生全面素质的目的，放宽对各个学校的考核标准，如果各个学校都能真正关注每个学生，真正实现教育的公平、公正，使每个学生都能成为可以塑造的好材料，那么，素质教育的目标的实现不将是指日可待了么？！
关键词：成材教育 农村中学
教改实行多年了，但标准化的高考试卷几乎还是有着先天的生杀大权。众多的单位和个人，对中学生能力水平的考核，大都还是以它为依据。这份试卷决定一个中学生能否有机会进高校继续学习深造，而学生能否考上本科，能考多少，决定一所中学能否有好的声誉，能否招收到好的生源，能否拥有好的办学前途。如此种种，导致很多中学把教育培养的重点都偏向于或集中于那些文化成绩相对优秀的学生身上。这其实就是人们通常说的精英教育。
早在上个世纪，晏阳初先生就在国内开展了平民教育，用识字教学、生计教育、卫生教育、公民教育这四大教育来消除农民“愚、贫、弱、私”这四大灾害。当他发现单纯依靠平民教育不能根本改变农村的时候，又把平民教育发展成为乡村建设。成功进行平民教育的丰富经验，帮助他在五十年代到九十年代，在亚洲、非洲、拉丁美洲各地进行平民教育和乡村建设，并取得了巨大成就，为人类做出了中华民族的新贡献，成为国际乡村改造运动的奠基人和宗师。1987年，美国前总统里根给他颁发“终止饥饿终身成就奖”。荣誉状称：“六十年来为铲除第三世界饥饿和穷困根源，你始终不渝地推广和开拓着一个持续而综合的计划。”1989年，美国前总统老布什在给晏阳初的生日贺词中说：“通过寻求给予那些处于困境中的人以帮助，而不是施舍，您重申了尊严与价值。”“您使无数的人认识到：任何一个儿童决不只是有一张吃饭的嘴，而是具备无限潜力的有价值的人。” 晏阳初先生提倡的平民教育看重的是提高民族素质的平民教育。这里我想提的是，在如今中国的农村中学教育中，我们尤其要看重对农民子弟综合素质的培养。改变农民的生存现状，需要一代又一代人的不断努力，而中学则成为首先的重要责任者。
笔者所在地是苏北一个不算偏僻的小镇，但这里要培养一个中学生，对大多数农民而言依然是异常艰难的，有些家长为付子女的学费甚至要去卖血！作为一名教师，我满怀的是责任感和同情心，在此，我有几点拙见。
一、农家子弟上学不易，教育者应主动摒除“精英教育”
在农村，“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的大字标语几乎随处可见。随着农村经济的不断发展，农民们的思想逐步开放，在子女培养上从不吝啬。在很多人的思想中，要让自己未能好好读书的遗憾在子女身上得到弥补的意识非常强烈。尽管有些人依旧每天面朝黄土背朝天，但他们会将所有的家底和精力全都投放在子女身上。介于这些原因，从良心上讲，如果我们把精力放在少数的几个所谓的“尖子生”身上，未免太过分了。从长远考虑，这种精英教育也是弊大于利的。
精英教育，看上去是有必要的。我们不能否认，对少数优秀学生的精心培育曾为我们带来了杰出的人物。这些精英确实为人类研制出过许多的新科技产品，送了一颗又一颗的人造卫星上了天，如此种种，不一而足。但我国是个人口大国，绝大多数都是农业人口。如果我们把教育的重心只放在这极少数人的身上，那么，还谈什么提高全民族的素质？！
这些年来，教育发展很快，教育的需求旺盛，特别是独生子女家庭，家庭的教育投资几乎成为家庭唯一不惜血本的投资。城市如此，农村家庭更是如此。在生活还不富裕的情况下，农民将资金投向学校，希望子女能接受良好的教育，而学校却因为升学的功利目的将教学资源集中在少数所谓的尖子生身上，用杨东平教授在央视“实话实说”节目中的话讲，就是“劫贫济富”，就是拿众多人的钱去培养那极少数的人。如此看来，教育公平何在？晏阳初先生提倡平民教育，就是希望每个人都能受教育。事实上每个人都有受教育的权利，如果我们人为地让公平变成少数人的“专利”，显然是不道德的。
二、搞精英教育，投资多，风险大
所谓的“尖子生”，所谓的“精英”，在学校领导和教师心目中，他们是天之骄子，是上帝的宠儿，因而大多数人都或多或少存在着心理健康的问题，尤其是人格问题：
1.优越心理。有些人盲目乐观，高傲自满，瞧不起成绩较差的同学，甚至对老师也评头论足，不能正视自己的弱点和缺点，自私孤僻，受不得挫折，有时还把虚荣心当作自尊心。
2.嫉妒心理。有的人怕别人成绩超过自己，听不得老师表扬别人，看到别人比自己进步就冷嘲热讽。这种嫉妒心理使得他们心胸狭窄，感情脆弱，性格孤傲。
3.归因心理。有的人取得好成绩，一没想到老师的辛勤哺育，二没想到家长的大力支持，三没想到同学们热情的帮助。而一旦失败就怨家长、怨老师，不去从失败中认真总结教训。
4.实惠心理。他们文化成绩好，可是思想境界却不高。他们认为学习成绩好才是今后出人头地、立足社会的资本，只要学习成绩好，其他都无关紧要。
诸多的心理健康问题给我们带来诸多的骇人听闻的消息：某个中学生正值花季年岁，却亲手杀害自己的生身母亲；某个大学生残忍杀害自己的同舍同学；某个学生仅仅因一两次考试发挥失常就跳楼自杀……类似的事情早已是不胜枚举。这些学生，大都是中学时的精英，是教师们的掌上明珠。这不得不让我们不情愿地得出一个结论：中学里，搞精英教育是件冒风险的事情。这个风险自然是对国民素质的提高而言的。农村中学里，这个问题尤其重要。许多农民家长读书不多，对子女的教育关注只能更多地落在对他们的吃穿住行等方面的后勤服务上。学校如果不注重这一点，“普通”学生得不到好的培养，此失策一；精英们受了重点保护，却又有着让学生“受宠若惊”的风险，此失策二。
三、“成材教育”才是根本
这里的“材”是指要让学生成为好的材料。俗话讲：“三百六十行，行行出状元。”这对像笔者所在单位——苏北农村一所拥有“三流”生源一样的中学而言，显得尤为珍贵。不妨就以笔者所在学校为例吧。
校领导班子在多年的教育教学经验中总结出了“成材教育”的办学理念，努力实现学生德智体美劳的全面发展，以人为本，因材施教，为学生的终身优质发展和幸福生活奠定基础，努力铸就知识丰富、情趣高尚、发展全面的合格人材。这种教育理念，既前瞻学校发展的大局，为学校未来着想；又后顾学生的终身发展服务，真心朝着“教学生学三年，为学生想三十年”的目标努力。
相对于城镇中学的学生，农村中学的学生的综合素质不比城镇学生的强，但他们都有着各自不同的个性、爱好和专长。教育者对这些学生不能也无法苛求他们的文化成绩达到如何的水平，而学生本身也很少有那样的强烈的意识。鉴于此，我们更应从学生的实际出发，真正做到因材施教。
在“成材教育”理念的指导下，我们注重开发文学、艺术、体育等方面的功能，注意发现挖掘这些领域的苗子，潜心加以引导培养。每年举办两次大型的文艺活动、一次全校运动会，以及文、体、艺项目竞赛，内容涵盖演讲比赛、手工制作、趣味运动会、歌咏、舞蹈、器乐、健美操、美术作品展等方面。每年举行一届“校园十佳歌手”选拔赛、“环保艺术节”、“作文大赛”、“青春志愿者活动”等不定期的活动，班级内部更是利用各种节日举办小型联欢会。这些活动的持续开展，不仅激发了全校学生的参与热情，还孕育了一批批学有专长的骨干学生，一批批学生在市级以上举行的竞赛活动中获奖，部分学生还获得相关的荣誉称号和专业等级证书。其中，谢康同学还考上了常州文化艺术学校播音系，毕业后直至现在还工作于地方广电局做他热爱的主持人工作。
智慧的火花会在不同人的身上不定期地闪现，农家子弟也有他们特有的个性发展的过程。学生丢下的功课，教师帮助他们亡羊补牢。从低年级开始激发学生兴趣，拾级而上，让他们充分掌握课本知识，充分掌握学习生活的基本技能，充分形成成熟心理。有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。你刻意去抓“尖子”，“尖子”偏偏难脱颖。低起点，高要求，重素质，目的是要让每一位农家子弟都能在中学阶段学有所得、学有所进。无论毕业后他们走向哪里，都能有良好的心理素质去迎接挑战。
晏阳初先生的平民教育是面向全体国民的，在农村中学教育中，我们教育的对象应该面向每一位学生。真正实现平民教育有难度，那么，“成材教育”在农村中学的实现应该不是过分艰难的。如果地方教育主管部门能本着提高学生全面素质的目的，放宽对各个学校的考核标准，如果各个学校都能真正关注每个学生，真正实现教育的公平、公正，使每个学生都能成为可以塑造的好材料，那么，素质教育的目标的实现不将是指日可待了么？！