于会祥校长曾经说过，学校是学生的学校。每一个育英学校的学子都应该充分运用学校的教育教学资源，在学校这个平台学习不同的知识，展现个性风采，发展个人潜能，在教师与同学的帮助与关心下健康快乐地成长，最终实现心中的梦想。
　　育·英大讲堂打破了之前封闭的孤立的学制管理模式，让小初高的学习资源与教育资源实现流动与整合，满足小学、初中、高中不同年级学生的学习需要、社会化需要、兴趣需要与个人发展需要。它要求教育工作者打破传统的教育思维，敢于创新，运用新的教育形式激发学生们的学习热情与个人潜能，更早地接触与学会人生规划。
　　大讲堂课程项目在每学期放假之前向3年级至高三年级招募学生主讲人，主讲内容为自己的兴趣爱好或专长。依照学校的育人目标与办学理念，我们将育·英大讲堂学科内容分为国学历史类、人文艺术类、自然科学类、生活技能类四部分学科内容。并按照1：1：1：1的比例来安排下学期在每周四中午、四个固定讲座地点的课程内容。国学历史、人文艺术、自然科学、生活技能基本涵盖了全校学生每一个人所拥有的兴趣爱好，保证学生听众都可以找到自己感兴趣的学习内容与学习伙伴。
　　课程设置除了参考内容以外，也要参照主讲人的文化程度与对主讲内容的精通程度。将来自初中或高中并精通某一领域的学生安排在A档课程；将来自小学的具备一定基础的学生主讲人安排在C档课程；将来自初中或高中可以做到知识普及水平的学生主讲人以及具备精通水平的小学生主讲人安排在B档。这样做也是全盘考虑不同年级学生的学习能力与学习需要。
　　中学生可以选择A档与B档课程，小学生可以选择B档与C档课程，有特殊学习需要的小学生也可以向学校申请旁听A档课程。课程设置充分考虑教育规律与学生发展规律，受到了学生的欢迎。该课程在开设两个学期之后，又增补了D档课程，专门针对对国学历史感兴趣的学生，这一课程的设置也符合学校传承传统文化的办学理念。ABCD四档课程在每周四固定地点开设，成为学生最熟悉的发展力课程。
　　在实施方面，依然体现小初高一体化优势。
　　首先，面向全体小初高学生进行主讲人招募、組织与培训；其次，由主持人社选拔适合担任育英大讲堂主讲人的学生；第三，借助线上选课平台，实现三年级到高二年级学生的集中报名；第四，招募志愿教师与布置工作。最后，进行学生志愿工作的组织与布置。
　　在针对全校学生开展的《最受学生欢迎的校园活动问卷调查》里，育·英大讲堂名列前茅，并被评选为校园十大热词之一。从2014年创办至今，已经有260位主讲人登上了学校的最高讲台，有188位学生主持人得到锻炼，32000人次听众参与活动……如此大型的课程活动项目在育英学校历史上前所未有，给学生们带来了巨大的影响。
　　学生主讲人从演讲主题的选择到与专业指导教师探讨，再到站在讲台上分享自己的心得，这个过程无疑是一个学习的过程，也是一个成长的过程。他们克服了知识上的难点，克服了心理上的恐惧，实现了自己的目标，也激发了台下同学们的兴趣，为同学树立了榜样。
　　育·英大讲堂课程真正体现了小初高一体化办学的教育特色。在育·英大讲堂课程中，教育资源得到整合，育人模式得到整合。学校实现了特色办学，教师得到了专业发展，学生得到了全面发展与个性发展。学生在育·英大讲堂课程中可以扮演不同的课程角色，也可以运用不同角度去审视课程实施。育·英大讲堂课程属于课程改革的一种尝试，已经成为了育英学校的一大精品课程。
　　（本组文章系国家社会科学基金“十二五”规划2013年度教育学一般课题“小、初、高一体化课程建设与育人模式变革研究”的研究成果之一，课题编号：BHA130054）