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摘 要：参照我国学者黄希庭等人归纳的大学生18种基本需要，结合开放式问卷，对高职学院175名学生进行问卷调查。结果表明，高职学生的需要极其多样，总体需要结构是积极向上的，需要的发展存在着一定的性别差异。调查结果同时显示，有相当部分学生在需要的层次结构上也存在着某些不容忽视的偏颇现象。因此，学生工作者必须正确对待和细心引导，学生思想政治教育应更具有科学性和针对性。对此，本文提出了三点建议。
关键词：高职学生；需要；需要结构
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-00-02
需要是有机体生存和发展的要求在头脑中的反映，是有机体活动的积极性源泉。有机体内部出现某种欠缺或不平衡，就会引起生理或心理上的失衡，就需要相应的事物来满足，以恢复和保持生理和心理上的平衡。因此，了解个体需要的结构层次及现状，也就可以了解个体的欠缺与不平衡，从而有针对性地解决其生理、心理的失衡问题，激发其潜能，促进个体的全面发展。
当代高职院校学生是我国高等教育中的重要群体。随着办学规模的扩大，研究高职院校学生的需要，对于了解其心理，培养其良好的个性，让他们树立正确的世界观、人生观、价值观和远大理想，强化高品位的社会需要和精神需要，最大限度地发挥自身的聪明才智，都具有重要意义。
一、调查过程及问卷设计
本次调查共发放调查问卷175份，收回172份，回收率98.29%。有效问卷165份，其中男生113人，女生52人。
调查问卷根据我国学者黄希庭等归纳的大学生18种基本需要制成，主要包括两大部分。第一部分为封闭式问卷，列出18种需要的种类及内容，让被试在“不需要”、“有点需要”、“很需要”、“迫切需要”之间选择。第二部分进行开放式问卷调查，让被试写出除18种需要外的其他具体的需要，以了解高职学生需要的多样性。
调查问卷的评分标准是：针对封闭式问卷所列举的各种需要，按照被试需要的程度不同进行排序，把迫切需要的放在第一位，记1分，很需要的放在第二位，记2分，……依次类推。调查结束后，剔除不合格问卷，对合格问卷进行编码，按上述评分标准算出各问卷的原始分数，再按编码顺序将原始分数录入计算机的自制表格中，认真核对所录数据，确认无误后，进行统计分析。
二、调查结果及分析
本次研究采用定量分析和定性分析相结合的统计方法。根据调查所得高职学生对18种需要重要性的排列次序，统计出每种需要的平均得分，作为该种需要的平均强度指标，由小至大按1～18等级排序，数值越小表示该需要强度越强烈，数值越大则表示该需要强度越弱，依次排出18种基本需要的重要性次序，如表1所示。
表1表明，高职学生18种基本需要的强度是不均衡的，强度最大的四种需要分别是求知的需要、交流的需要、自尊自立的需要、成就的需要，强度最弱的需要分别是权力的需要、性的需要、躲避害羞的需要、奉献的需要。从表中可以看出，高职学生的非主导需要中奉献的需要位居第15位，这不能不引起我们学生工作者的重视。
由表2可知，高职男女学生在18 种需要的排列等级上，前四位和后四位基本相同，其他需要的位次有所不同，表明性别因素对学生的需要存在一定程度的影响。女生在交流、求美、躲避害羞、求援四个方面比男生有着更强烈的需要，而男生比女生有着更强烈的求知需要、成就需要和发展体力的需要。
学生的需要性别差异与男女两性的价值取向和性别角色行为有着较为密切的关系。社会心理学研究表明，男性以社会价值取向为主，所以男生的学习与成才的需要更为强烈；男性对身体发育的取向是力量，所以男生有着强烈的发展体力的需要。而女性以情感价值取向为主，所以女生有着强烈的交流需要；女性依赖性强，所以女生有着较强的求援需要；女性希望展现自己的美和才艺，所以女生有着强烈的求美的需要。
三、高职学生的需要结构特点及发展趋势
按照从低级到高级排序，我们可以把18种需要归纳为6个层次：（1）生理需要（维持生存、物质享受、性）；（2）安全需要（躲避伤害、躲避羞辱）；（3）交往需要（友情、交流、求援、归属）；（4）发展需要（求知、求美、发展体力）；（5）尊重需要（成就、自尊心、权力）；（6）贡献需要（助人、建树、奉献）。
从调查的结果来看，高职学生高层需要占优势，需要的强度依次为：发展的需要、交往的需要、尊重的需要、安全的需要、生理的需要、贡献的需要。其中发展的需要居于第一位，表明高职学生渴望求知、尽快成长的心态。
从发展的趋势来看，高职不同年级学生总体的需要结构是相对稳定的，略有一些细微的变化。以三年专学生为例，大一学生强度最大的两类需要是发展的需要和交往的需要，说明一年级学生在希望获得新的知识的同时，渴望与人交流和得到别人的帮助；大二学生强度最大的两类需要则是发展的需要和尊重的需要，说明二年级特别是二年级下学期即将进入毕业阶段的学生自尊自立和渴望成功的需要有所增强。
在需要结构的各个层次中，各种需要的强烈程度是不均衡的。在发展的需要中，求知的需要被排在所有需要之首，而求美的需要与发展体力的需要也占有相当比例，说明高职学生在追求知识的同时也很注重自己的形象。在尊重的需要中，自尊自立、取得成就的需要分别排在18种需要的第三（29.01%）、第四（28.92%）位，表明高职学生的成就动机和自主性意识较强。
四、调查结论与建议
（一）高职学生的需要结构是积极向上的，学校应创造良好的环境，满足学生的合理需要
从总体调查结果上看，高职学生需要的结构是积极向上的、健康的。学生工作者应全面地了解学生的需要结构及其具体的需要，积极创造良好的教育教学环境，不断满足高职学生的合理需要；同时加强教育的科学性，以促进其心理的健康发展。例如，高职学生有强烈的求知需要，他们兴趣广泛，关注自身综合素质的提高，学校就可以针对高职学生的这些需要展开相应教学改革活动，注重理论与实践的结合，让学生体会到学习和成就带给他们的快乐。对部分学生的一些低层次需要，学生工作者应适当加以引导，使低层次需要得到升华。例如，教育和引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观和远大理想，培养和强化高品位的社会需要和精神需要；鼓励扩大正常交往，培养崇高的民族自豪感和集体荣誉感；勉励学生努力学习，最大限度地发挥自己的聪明才智，成就事业，创造效益，报效祖国，造福于社会等。
（二）高职男女学生的需要存在性别差异，学校要密切关注，“因性施教”，加强对男女学生教育的针对性
调查结果表明，男女学生的需要存在一定的性别差异。男生更加追求求知的需要、成就的需要，而女生更强调交流的需要、求美的需要。针对男女学生需要的性别差异，学生工作者应加强教育的针对性，因势利导。比如，针对女生，可以把美的教育延伸到穿着以外（如自然、创造、艺术等各个方面），这样才能促使女生的视野更开阔、兴趣更宽泛一些；针对男生，可以加强其勇敢、坚韧、沉稳、耐心、细致等方面品质的培养，帮助男生更好地实现自身的成就。总的说来，“因性施教”一方面能使性别差异得到合理的发展，另一方面又能体现性别需要的优势。只有关注男女学生需要发展中的性别差异，加强教育的针对性，才能使所有的学生在其原有的基础上得到应有的发展。
（三）高职学生的奉献观念薄弱，学校要真正发挥思想道德教育的作用，把培养学生的奉献意识作为当前学校思想政治工作的重要内容
本调查结果显示，在18种需要中，奉献的需要位居第15位。这说明，高职学生的奉献观念薄弱，奉献已成为学生最弱的最不重要的需要内容之一。这种状况应引起学生工作者的高度重视。相关分析发现，不同年级学生的奉献意识没有显著性差异，从进入学校到即将毕业走向工作岗位，奉献意识并没有得到很大的提高。这说明学校在这方面的教育还做得不够，因此需要加强这方面教育工作的实效，把培养学生的奉献意识作为当前学校思想政治工作的重要内容。
此外，从本次调查我们可以了解到，维持生存的低层次需要位居第6位。这一点与高职院校学生有相当一部分来自经济相对困难的家庭这一现象相符。再加上高职院校学生得到中央、地方政府或社会的经济扶助较本科院校要少一些，这样，维持生存的需要成为高职学生的主导需要就不足为奇了。高职院校应高度重视学生的这种维持生存的低层次需要，争取多方力量支持，通过多种形式和途径，在基本满足学生低级需要的基础上使之得到升华，促进学生身心健康发展，帮助他们顺利完成学业。
参考文献：
[1]黄希庭.心理学导论[M].北京:人民教育出版社,1991.
[2]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社,1995.
[3]潘玉腾.大学生心理健康教育研究[M].北京:人民出版社,2001.
关键词：高职学生；需要；需要结构
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-00-02
需要是有机体生存和发展的要求在头脑中的反映，是有机体活动的积极性源泉。有机体内部出现某种欠缺或不平衡，就会引起生理或心理上的失衡，就需要相应的事物来满足，以恢复和保持生理和心理上的平衡。因此，了解个体需要的结构层次及现状，也就可以了解个体的欠缺与不平衡，从而有针对性地解决其生理、心理的失衡问题，激发其潜能，促进个体的全面发展。
当代高职院校学生是我国高等教育中的重要群体。随着办学规模的扩大，研究高职院校学生的需要，对于了解其心理，培养其良好的个性，让他们树立正确的世界观、人生观、价值观和远大理想，强化高品位的社会需要和精神需要，最大限度地发挥自身的聪明才智，都具有重要意义。
一、调查过程及问卷设计
本次调查共发放调查问卷175份，收回172份，回收率98.29%。有效问卷165份，其中男生113人，女生52人。
调查问卷根据我国学者黄希庭等归纳的大学生18种基本需要制成，主要包括两大部分。第一部分为封闭式问卷，列出18种需要的种类及内容，让被试在“不需要”、“有点需要”、“很需要”、“迫切需要”之间选择。第二部分进行开放式问卷调查，让被试写出除18种需要外的其他具体的需要，以了解高职学生需要的多样性。
调查问卷的评分标准是：针对封闭式问卷所列举的各种需要，按照被试需要的程度不同进行排序，把迫切需要的放在第一位，记1分，很需要的放在第二位，记2分，……依次类推。调查结束后，剔除不合格问卷，对合格问卷进行编码，按上述评分标准算出各问卷的原始分数，再按编码顺序将原始分数录入计算机的自制表格中，认真核对所录数据，确认无误后，进行统计分析。
二、调查结果及分析
本次研究采用定量分析和定性分析相结合的统计方法。根据调查所得高职学生对18种需要重要性的排列次序，统计出每种需要的平均得分，作为该种需要的平均强度指标，由小至大按1～18等级排序，数值越小表示该需要强度越强烈，数值越大则表示该需要强度越弱，依次排出18种基本需要的重要性次序，如表1所示。
表1表明，高职学生18种基本需要的强度是不均衡的，强度最大的四种需要分别是求知的需要、交流的需要、自尊自立的需要、成就的需要，强度最弱的需要分别是权力的需要、性的需要、躲避害羞的需要、奉献的需要。从表中可以看出，高职学生的非主导需要中奉献的需要位居第15位，这不能不引起我们学生工作者的重视。
由表2可知，高职男女学生在18 种需要的排列等级上，前四位和后四位基本相同，其他需要的位次有所不同，表明性别因素对学生的需要存在一定程度的影响。女生在交流、求美、躲避害羞、求援四个方面比男生有着更强烈的需要，而男生比女生有着更强烈的求知需要、成就需要和发展体力的需要。
学生的需要性别差异与男女两性的价值取向和性别角色行为有着较为密切的关系。社会心理学研究表明，男性以社会价值取向为主，所以男生的学习与成才的需要更为强烈；男性对身体发育的取向是力量，所以男生有着强烈的发展体力的需要。而女性以情感价值取向为主，所以女生有着强烈的交流需要；女性依赖性强，所以女生有着较强的求援需要；女性希望展现自己的美和才艺，所以女生有着强烈的求美的需要。
三、高职学生的需要结构特点及发展趋势
按照从低级到高级排序，我们可以把18种需要归纳为6个层次：（1）生理需要（维持生存、物质享受、性）；（2）安全需要（躲避伤害、躲避羞辱）；（3）交往需要（友情、交流、求援、归属）；（4）发展需要（求知、求美、发展体力）；（5）尊重需要（成就、自尊心、权力）；（6）贡献需要（助人、建树、奉献）。
从调查的结果来看，高职学生高层需要占优势，需要的强度依次为：发展的需要、交往的需要、尊重的需要、安全的需要、生理的需要、贡献的需要。其中发展的需要居于第一位，表明高职学生渴望求知、尽快成长的心态。
从发展的趋势来看，高职不同年级学生总体的需要结构是相对稳定的，略有一些细微的变化。以三年专学生为例，大一学生强度最大的两类需要是发展的需要和交往的需要，说明一年级学生在希望获得新的知识的同时，渴望与人交流和得到别人的帮助；大二学生强度最大的两类需要则是发展的需要和尊重的需要，说明二年级特别是二年级下学期即将进入毕业阶段的学生自尊自立和渴望成功的需要有所增强。
在需要结构的各个层次中，各种需要的强烈程度是不均衡的。在发展的需要中，求知的需要被排在所有需要之首，而求美的需要与发展体力的需要也占有相当比例，说明高职学生在追求知识的同时也很注重自己的形象。在尊重的需要中，自尊自立、取得成就的需要分别排在18种需要的第三（29.01%）、第四（28.92%）位，表明高职学生的成就动机和自主性意识较强。
四、调查结论与建议
（一）高职学生的需要结构是积极向上的，学校应创造良好的环境，满足学生的合理需要
从总体调查结果上看，高职学生需要的结构是积极向上的、健康的。学生工作者应全面地了解学生的需要结构及其具体的需要，积极创造良好的教育教学环境，不断满足高职学生的合理需要；同时加强教育的科学性，以促进其心理的健康发展。例如，高职学生有强烈的求知需要，他们兴趣广泛，关注自身综合素质的提高，学校就可以针对高职学生的这些需要展开相应教学改革活动，注重理论与实践的结合，让学生体会到学习和成就带给他们的快乐。对部分学生的一些低层次需要，学生工作者应适当加以引导，使低层次需要得到升华。例如，教育和引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观和远大理想，培养和强化高品位的社会需要和精神需要；鼓励扩大正常交往，培养崇高的民族自豪感和集体荣誉感；勉励学生努力学习，最大限度地发挥自己的聪明才智，成就事业，创造效益，报效祖国，造福于社会等。
（二）高职男女学生的需要存在性别差异，学校要密切关注，“因性施教”，加强对男女学生教育的针对性
调查结果表明，男女学生的需要存在一定的性别差异。男生更加追求求知的需要、成就的需要，而女生更强调交流的需要、求美的需要。针对男女学生需要的性别差异，学生工作者应加强教育的针对性，因势利导。比如，针对女生，可以把美的教育延伸到穿着以外（如自然、创造、艺术等各个方面），这样才能促使女生的视野更开阔、兴趣更宽泛一些；针对男生，可以加强其勇敢、坚韧、沉稳、耐心、细致等方面品质的培养，帮助男生更好地实现自身的成就。总的说来，“因性施教”一方面能使性别差异得到合理的发展，另一方面又能体现性别需要的优势。只有关注男女学生需要发展中的性别差异，加强教育的针对性，才能使所有的学生在其原有的基础上得到应有的发展。
（三）高职学生的奉献观念薄弱，学校要真正发挥思想道德教育的作用，把培养学生的奉献意识作为当前学校思想政治工作的重要内容
本调查结果显示，在18种需要中，奉献的需要位居第15位。这说明，高职学生的奉献观念薄弱，奉献已成为学生最弱的最不重要的需要内容之一。这种状况应引起学生工作者的高度重视。相关分析发现，不同年级学生的奉献意识没有显著性差异，从进入学校到即将毕业走向工作岗位，奉献意识并没有得到很大的提高。这说明学校在这方面的教育还做得不够，因此需要加强这方面教育工作的实效，把培养学生的奉献意识作为当前学校思想政治工作的重要内容。
此外，从本次调查我们可以了解到，维持生存的低层次需要位居第6位。这一点与高职院校学生有相当一部分来自经济相对困难的家庭这一现象相符。再加上高职院校学生得到中央、地方政府或社会的经济扶助较本科院校要少一些，这样，维持生存的需要成为高职学生的主导需要就不足为奇了。高职院校应高度重视学生的这种维持生存的低层次需要，争取多方力量支持，通过多种形式和途径，在基本满足学生低级需要的基础上使之得到升华，促进学生身心健康发展，帮助他们顺利完成学业。
参考文献：
[1]黄希庭.心理学导论[M].北京:人民教育出版社,1991.
[2]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社,1995.
[3]潘玉腾.大学生心理健康教育研究[M].北京:人民出版社,2001.