论文部分内容阅读
【摘要】《二维动画》是一门集操作与设计与一体的综合性课程，它依靠多门学科的知识给予支撑，例如：平面构成、色彩构成、图形设计、Photoshop、Flash等，它们相互渗透和依赖，构成一个科学、完整的课程体系。为了增强学生的学习兴趣、提高教学效果，应注重教学内容和教学方法的改革。从而培养学生更强的动手能力和审美意识，使学生能够设计出优秀的二维动画。
【关键词】二维动画 制作 课程 教学改革
《二维动画》是一门上机实践课程，利用计算机软件来进行艺术设计。FLASH是此课的常用软件。Flash又被称之为闪客，是由macromedia公司推出的交互式矢量图和 Web 动画的标准，由Adobe公司收购。网页设计者使用 Flash 创作出既漂亮又可改变尺寸的导航界面以及其他奇特的效果，学生利用该软件可以轻松的制作出充满动感的二维动画。在这门课的教学中时常会遇到一些问题，本文主要就该课程的教学改革问题进行了认真探究。
一、传统教学中遇到的问题
二维动画注重计算机操作，更注重设计艺术的表现及交互设计创意的培养。而很多学生在学习这门课的时候，完全沉溺于技术本身，往往忽略设计艺术的创意。课堂上，学生对flash软件操作得很熟练，却缺乏创意，也无法表现自己的想法，或许根本没有好的想法，缺乏创新意识、交互设计意识。 另外，这门软件学生记得快，同时忘得也快。在教学过程中有时学生反映：上课能看懂、能跟上老师进度，但下课就忘记了，做作业的时候还需要看书或笔记一步步照着做，本课程的一大特点就是易学易忘。
二、《二维动画》课程的教学改革
为了提高《二维动画》这门课的教学质量，为了使学生学以致用，笔者在教学过程中尝试使用了一些新的教学方法，现作以简要介绍：
（一）要充分调动学生的积极性。把“要我学”变成“我要学”。学生只有从兴趣出发，才能牢固掌握知识要点，并能举一反三做出优秀的FLASH。因此，在课堂教学导入这一环节中教学要切实把握好，可以为学生准备一些优秀的国内外网站中使用动画的范例，然后告知学生通过本课的系统学习完全可以做出优秀的动画。比如，在讲基础知识的时候，通过浏览新浪网、搜狐網、163网等国内几大门户网站的动画，以吸引学生的注意力，然后再次提出问题：这些优秀的动画是怎么制作的？以此将课堂中的讨论气氛进一步提升，激发学生的学习兴趣。再如，讲遮罩的时候，可以准备一些90后学生经常浏览的网站如人人网、开心网、QQ空间等的动画，让学生思考这种效果如何才能实现。遮罩是Flash动画创作中所不可缺少的——这是Flash动画设计三大基本功能中重要的出彩点，从这些动画实例中，学生可以举一反三创建更多实用性更强的动画效果。遮罩的原理非常简单，但其实现的方式多种多样，特别是和补间动画以及影片剪辑元件结合起来，可以创建千变万化的形式。
（二）采用学生登台演示的教学方法。在讲述完一个知识要点后，可以随堂给学生留下练习让学生在规定的时间加以掌握，一般随难易程度10至20分钟不等。然后点名让学生上讲台即登陆教师机为大家演示。这样可以督促学生在有限的时间掌握知识点。此方法对于学生牢固掌握知识点很有效果，因为学生往往在自己座位能够掌握，而上讲台由于紧张等因素，会把一些关键的命令或操作遗忘，以致操作失败，而如果当场能够被老师所发现，往往记得非常牢固。此外，当其他学生看到学友在做演示的时候，也会较平时更加聚精会神，因此能够取得温故而知新的效果。
（三）展示优秀作业，教师点评或学生互评。在学生能够独立用软件进行设计后，可以命题让学生自主设计动画，然后选择优秀或另类的作业向同学们展示。这样不仅能够增加学生学习的积极性，也可以提升学生综合设计的素质。给学生搭建了学习交流的良好平台。此方法对学生的学习方法和努力方向有明确的引导作用，对学生的实际动手能力有明显的强化作用，对学生的求知欲和上进心有强烈的激励作用。例如，一个学生做了一个鬼屋的动画，并配了恐怖音乐，他另类的思维引发了其他学生的创意灵感，并增加了课堂的趣味性。
（四）结组设计动画，工学结合，教学合一。众所周知，一个完整的动画不是靠一个人的力量或想法就能完成的，一般是有明确分工的。在课程的教学过程中，让学生模拟实践项目的开发，明确分工，合作制作FLASH。学生可以根据自身的特点选择不同的任务。如有的可以负责图片、文字资料的搜集；有的可以提供设计配色；有的可以按设计进行软件操作；也有的可以模拟客户身份，与设计师进行相互交流。在这个过程中，可以培养学生主人翁意识，提前体验设计师的职能，这样既提高了学生的制作技术，又做到了所学的内容与社会需求零距离，同时还锻炼了学生的人际交往能力、组织协调能力。使学生有条理的表达自己的见解；能够倾听、理解他人的想法；学会相互接纳、赞赏、互助，并能不断对自我和他人的看法进行思考及评判，通过这种合作和沟通，最终促成对动画设计方面的共同理解。在此基础上，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对二维动画这门课产生新的洞察。
三、结语
《二维动画》课程教学主要分两个层面对学生进行培养，即制作和创意设计。通过课程学习，教师首先要教会学生如何制作动画，例如：如何用如何绘图，如何创建元件、逐帧动画、补间的创建等等。但是学生仅仅掌握这些技术是很不够的，视觉传达专业的学生不能只停留在技术层面，更重要的是教师应教会学生如何利用计算机进行创意设计，指导学生怎样避免计算机生硬、死板等弱点，将计算机设计与传统手绘的设计方法融为一体，转技术为艺术，使软件最大程度为创意服务，从而创造出优秀的视觉形态。 总之，在整个教学过程中，教师要引导、帮助学生思考、引发学生学习兴趣，切忌直接命令学生如何做，而是引导学生去想；在教学的开始可以给学生提出一些能激发思考的问题，引导学生形成自己的看法；教师要注意倾听学生的发言，洞察他们的想法，看到其合理性和局限性，而后再提供相应的引导。
二维动画作为一门实践性很强的课程，教师要注意激发学生的学习兴趣，要注意培养学生的实际动手能力，要注重培养学生的创新设计意识和技能。通过笔者对该课程教学方法进行改革和实践，有效地提高了学生分析和解决问题的能力，极大地提高了学生学习的积极性，取得了理想的教学效果。
【参考文献】：
[1]薛燕平.世界动画电影大师[M].北京：北京广播学院出版社，2006
[2]宋阳.高等院校动画专业教学的若干问题的探讨[Z].天津：天津职业院校联合学报，2010，3
[3]徐畅.“Flash动画设计”课程的教学改革探讨[J].计算机教育，2009，3
[4]孙莹，宋钛.关于Flash动画设计课程教学改革的探讨[J].计算机光盘软件与应用，2012，3
[5]刘莉萍.基于工作过程的任务引领型《电子商务图像与动画设计》课程整体设计[J].电子商务，2010，4
[6]尹颖.高职院校《插画设计》课程教学改革[J].科技经济市场，2011，6
【关键词】二维动画 制作 课程 教学改革
《二维动画》是一门上机实践课程，利用计算机软件来进行艺术设计。FLASH是此课的常用软件。Flash又被称之为闪客，是由macromedia公司推出的交互式矢量图和 Web 动画的标准，由Adobe公司收购。网页设计者使用 Flash 创作出既漂亮又可改变尺寸的导航界面以及其他奇特的效果，学生利用该软件可以轻松的制作出充满动感的二维动画。在这门课的教学中时常会遇到一些问题，本文主要就该课程的教学改革问题进行了认真探究。
一、传统教学中遇到的问题
二维动画注重计算机操作，更注重设计艺术的表现及交互设计创意的培养。而很多学生在学习这门课的时候，完全沉溺于技术本身，往往忽略设计艺术的创意。课堂上，学生对flash软件操作得很熟练，却缺乏创意，也无法表现自己的想法，或许根本没有好的想法，缺乏创新意识、交互设计意识。 另外，这门软件学生记得快，同时忘得也快。在教学过程中有时学生反映：上课能看懂、能跟上老师进度，但下课就忘记了，做作业的时候还需要看书或笔记一步步照着做，本课程的一大特点就是易学易忘。
二、《二维动画》课程的教学改革
为了提高《二维动画》这门课的教学质量，为了使学生学以致用，笔者在教学过程中尝试使用了一些新的教学方法，现作以简要介绍：
（一）要充分调动学生的积极性。把“要我学”变成“我要学”。学生只有从兴趣出发，才能牢固掌握知识要点，并能举一反三做出优秀的FLASH。因此，在课堂教学导入这一环节中教学要切实把握好，可以为学生准备一些优秀的国内外网站中使用动画的范例，然后告知学生通过本课的系统学习完全可以做出优秀的动画。比如，在讲基础知识的时候，通过浏览新浪网、搜狐網、163网等国内几大门户网站的动画，以吸引学生的注意力，然后再次提出问题：这些优秀的动画是怎么制作的？以此将课堂中的讨论气氛进一步提升，激发学生的学习兴趣。再如，讲遮罩的时候，可以准备一些90后学生经常浏览的网站如人人网、开心网、QQ空间等的动画，让学生思考这种效果如何才能实现。遮罩是Flash动画创作中所不可缺少的——这是Flash动画设计三大基本功能中重要的出彩点，从这些动画实例中，学生可以举一反三创建更多实用性更强的动画效果。遮罩的原理非常简单，但其实现的方式多种多样，特别是和补间动画以及影片剪辑元件结合起来，可以创建千变万化的形式。
（二）采用学生登台演示的教学方法。在讲述完一个知识要点后，可以随堂给学生留下练习让学生在规定的时间加以掌握，一般随难易程度10至20分钟不等。然后点名让学生上讲台即登陆教师机为大家演示。这样可以督促学生在有限的时间掌握知识点。此方法对于学生牢固掌握知识点很有效果，因为学生往往在自己座位能够掌握，而上讲台由于紧张等因素，会把一些关键的命令或操作遗忘，以致操作失败，而如果当场能够被老师所发现，往往记得非常牢固。此外，当其他学生看到学友在做演示的时候，也会较平时更加聚精会神，因此能够取得温故而知新的效果。
（三）展示优秀作业，教师点评或学生互评。在学生能够独立用软件进行设计后，可以命题让学生自主设计动画，然后选择优秀或另类的作业向同学们展示。这样不仅能够增加学生学习的积极性，也可以提升学生综合设计的素质。给学生搭建了学习交流的良好平台。此方法对学生的学习方法和努力方向有明确的引导作用，对学生的实际动手能力有明显的强化作用，对学生的求知欲和上进心有强烈的激励作用。例如，一个学生做了一个鬼屋的动画，并配了恐怖音乐，他另类的思维引发了其他学生的创意灵感，并增加了课堂的趣味性。
（四）结组设计动画，工学结合，教学合一。众所周知，一个完整的动画不是靠一个人的力量或想法就能完成的，一般是有明确分工的。在课程的教学过程中，让学生模拟实践项目的开发，明确分工，合作制作FLASH。学生可以根据自身的特点选择不同的任务。如有的可以负责图片、文字资料的搜集；有的可以提供设计配色；有的可以按设计进行软件操作；也有的可以模拟客户身份，与设计师进行相互交流。在这个过程中，可以培养学生主人翁意识，提前体验设计师的职能，这样既提高了学生的制作技术，又做到了所学的内容与社会需求零距离，同时还锻炼了学生的人际交往能力、组织协调能力。使学生有条理的表达自己的见解；能够倾听、理解他人的想法；学会相互接纳、赞赏、互助，并能不断对自我和他人的看法进行思考及评判，通过这种合作和沟通，最终促成对动画设计方面的共同理解。在此基础上，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对二维动画这门课产生新的洞察。
三、结语
《二维动画》课程教学主要分两个层面对学生进行培养，即制作和创意设计。通过课程学习，教师首先要教会学生如何制作动画，例如：如何用如何绘图，如何创建元件、逐帧动画、补间的创建等等。但是学生仅仅掌握这些技术是很不够的，视觉传达专业的学生不能只停留在技术层面，更重要的是教师应教会学生如何利用计算机进行创意设计，指导学生怎样避免计算机生硬、死板等弱点，将计算机设计与传统手绘的设计方法融为一体，转技术为艺术，使软件最大程度为创意服务，从而创造出优秀的视觉形态。 总之，在整个教学过程中，教师要引导、帮助学生思考、引发学生学习兴趣，切忌直接命令学生如何做，而是引导学生去想；在教学的开始可以给学生提出一些能激发思考的问题，引导学生形成自己的看法；教师要注意倾听学生的发言，洞察他们的想法，看到其合理性和局限性，而后再提供相应的引导。
二维动画作为一门实践性很强的课程，教师要注意激发学生的学习兴趣，要注意培养学生的实际动手能力，要注重培养学生的创新设计意识和技能。通过笔者对该课程教学方法进行改革和实践，有效地提高了学生分析和解决问题的能力，极大地提高了学生学习的积极性，取得了理想的教学效果。
【参考文献】：
[1]薛燕平.世界动画电影大师[M].北京：北京广播学院出版社，2006
[2]宋阳.高等院校动画专业教学的若干问题的探讨[Z].天津：天津职业院校联合学报，2010，3
[3]徐畅.“Flash动画设计”课程的教学改革探讨[J].计算机教育，2009，3
[4]孙莹，宋钛.关于Flash动画设计课程教学改革的探讨[J].计算机光盘软件与应用，2012，3
[5]刘莉萍.基于工作过程的任务引领型《电子商务图像与动画设计》课程整体设计[J].电子商务，2010，4
[6]尹颖.高职院校《插画设计》课程教学改革[J].科技经济市场，2011，6