中职语文教材基本上以文体为单元，将人文思想相同或相近的内容，组织成若干人文主题，比如热爱自然、感悟人生、格物致知、精神追求、职业理想、创业意识等等。那么中职语文课堂，如何引导学生进入学习情境，与名师展开对话，认识多姿多彩的社会，获得丰富的审美体验，加深对自然、社会、人生等问题的思考呢？为此，我通过渲染情境、绘制画图和联想训练来提高语文课堂教学效率，取得了良好的效果。
　　一、以导语引入，激发学习兴趣
　　1.利用课文的语言环境渲染
　　例如讲授郁达夫《故都的秋》一文時，我设计了这样一段导语：秋天在你的眼里是怎样的季节呢？毛泽东在《沁园春·长沙》中我们看到的是“万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由”的宏伟景象；而杜甫笔下的《登高》却是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉；柳永在秋中徘徊，让我们感受到的是“杨柳岸晓风残月”的凄苦。那么，郁达夫眼里的秋天又是怎样一幅画面呢？这节课我们将走进《故都的秋》。
　　2.利用多媒体情境导入
　　例如讲授《伯格曼法则在北极》一文时，我先打开视频《北极传说》，让学生去欣赏冰天雪地的美丽风光，去寻找可爱的北极狐、北极熊。这段导入，不仅激发了学生对长年被冰雪覆盖的极地的向往，还让学生急于了解课文内容，将北极动物和日常生活中的动物放在一起比较，既完成了教学任务，又让课堂充满乐趣。
　　3.利用即兴导入法
　　即兴导入，就是根据授课时天气环境、场景、教学氛围，结合所要讲的内容，用巧妙的语言来缩短学生与教材的距离。例如讲授《南州六月荔枝丹》一文时正值六月，可以让学生说说荔枝的外形和颜色，这样可以帮助学生更好地理解课文。
　　二、以画图助分析，加深理解课文
　　1.准备工作
　　学生对课文预习的好坏，直接影响着对课文理解程度的深浅，影响着学习效果的优劣，也关系着课堂气氛的活跃与否。而对课文的预习，学生往往无从下手，把握不住文章的重点，不能深入理解课文内容，针对这个弱点，预习前除了作必要的提示外，我还安排学生画出课文内容的简图。这样，既可以提高学生预习课文的兴趣，又可以把对课文的抽象理解变为形象分析。
　　2.讲读课文
　　课堂教学中，教师仅作平面分析，学生的思路往往跟不上，很容易开小差。如果通过图画加以辅助，便能起到事半功倍的效果。如李乐薇的《我的空中楼阁》一文中，作者多角度、多侧面地描写了小屋周围的环境，给小屋设置了一个美妙的绿的背景，使小屋“含蓄而又风度”；远观，小屋在树之间若隐若现，凌空而起，显得“轻灵而自由”；俯瞰，小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，这些构成了一幅幅立体的画面，教师可以让学生自选一个角度画出小屋，感受小屋的神奇与美丽。
　　另外，为了把小屋的形象讲活，突出它的轻灵、自由之感，其中有两个精彩动词“飘、掠”应是讲解分析的关键。如果只满足于课文注解和字典上的意思，即为“飞”之意。这样讲解，学生领略不到文章的意境美，思维就难以活跃，课堂气氛也较沉闷。教师不妨在黑板上画一座山，把楼阁画在那摇摇欲坠的巨石上。学生通过画图展开联想，就有助于加深对课文的理解。
　　3.归纳课文
　　以画图作归纳，增强学习效果。新课结束后，我以画图作归纳、总结。特别是对于内容较复杂的课文，如曹雪芹的《林黛玉进贾府》一文，在讲解课文后，我让学生以画图的形式总结出林黛玉的行踪，在画图的同时，学生既画出了林黛玉活动的路线，又对相关情节作了较深的回顾，进一步复习巩固了课文内容。
　　三、联想训练，拓宽学生思维
　　1.在字词教学中，训练学生的比较能力
　　在职业中专的语文教学中，学习字、词已经不是重点所在，但它是不可缺少的内容。在讲课之前，教师可以抓住文章的关键词，训练学生比较、记忆的能力。
　　2.在句子教学中，训练学生的记忆力
　　如刘亮程的《今生今世的证据》一文中，作者自责对以往的生活没有留下证据而感到痛心。在教学时，我就引导学生对自己以前的生活是否留下了证据呢？这里就是对学生记忆力的一种测验，因为每个人都有过难忘的记忆，这就需要你把储存在脑子里的东西给回忆出来，这一过程同时也训练了学生的联想能力。
　　3.在作文教学中进行丰富的想象
　　作文教学，可以说是语文教学的重中之重，因为作文是一项综合性的教学，从字词句各个方面进行训练，一个学生作文水平的高低，直接透露出他语文水平的高低。写文章之前要打腹稿，这个思维过程很重要，没有联想、想象能力不行。例如在教学作文《职业畅想》时，我先引导学生说说自己喜欢干什么？梦想是什么？怎样才能实现自己的梦想，引导学生畅所欲言。