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摘要：目的：探讨临床在收治到烧伤患者时，对其实施健康教育取得的效果，以供借鉴。方法：从我院在2017年3月到2018年9月这段时间内接诊的烧伤患者中抽取出54名开展研究，并按护理方法进行均等分组，其中给予健康护理的是实验组，没有进行健康护理的称作对照组，各组人数相同，最后对两组的护理干预效果进行比较分析。结果：护理后，不论是自我护理能力量表的评分还是症状自评表的情况，对照组都远没有实验组理想，组间数据差异显著，故均具有统计学意义，P小于0.05。结论：临床在接收烧伤患者时，应尝试在常规护理干预的基础上外加健康教育。
关键词：烧伤患者;临床护理;健康教育;常规护理干预;应用效果;对比分析
0前言
烧伤是具有热量的固体、液体或气体与皮肤产生接触后，热量传导致使皮肤的完整性受到影响，皮肤是人体的最大器官，分为皮下组织、表皮组织和真皮组织三个部分，主要作用包括感受冷热刺激、保护机体组织及心脏等等。从我国有关部门的调查结果来看，大部分患者根本意识不到烧伤后实施护理的重要性，所以本文组织了此次研究，主要是对健康教育如何影响到烧伤患者的临床疗效进行探讨，并从我院在2017年3月到2018年9月这段时间内接诊的烧伤患者中抽取出54名开展研究，比较分析各组在干预前后的ESCA量表评分、SCL-90量表评分等重要指标。以下是详细的报告内容：
1.资料与方法
1.1一般资料
本次的研究对象是从我院在2017年3月到2018年9月这段时间内接诊的烧伤患者中抽取出54名组成的，并按护理方法进行均等分组，实施与未实施健康护理的分别是实验组、对照组，在实验组中，共有15名是男性患者，剩下的都是女性患者，年龄最小的23岁，最大的有76岁，取均值为43.26岁。而在对照组中，男性患者比女性要多出一名，年龄从22岁到79岁的都有，平均年龄是44.42岁。从以上的数据资料来看，两组患者在性别组成和年龄结构等基础资料方面差距较小，因此不具有统计学意义，P大于0.05，复合本次研究的相关要求。
1.2患者的选择标准
此次研究按我国中华医学会颁发的烧伤临床诊断保证，参与患者在躯体上都存在或大或小的烧伤面积，入院后统一进行对症治疗，医护人员要将临床的诊断结果、本次研究的内容和目的等全部告知患者及其家属，在获得医院伦理会、患者及其家属三方同意后，才能进行后续流程。排除标准：第一，患有合并精神系统疾病的患者不能参与;第二，合并认知障碍的患者不能参与;第三，合并语言交流障碍患者也不能参与。
1.3方法
1.3.1对对照组患者
对这组患者实施常规的护理干预方法，护理人员要遵从遗嘱，对医师工作予以全力配合，保护好患者的局部烧伤部位，同时对后续的皮损愈合程度进行监测，设法将其烧伤的关节功能矫正过来。
1.3.2对实验组患者
对这组患者给予健康护理模式，以下是详细内容：（1）护理人员通过谈话和沟通等方式将烧伤的治疗方案、常用手段告知给患者，让他们对自己的病情有所掌握。护理人员在沟通期间，要对患者的个体反应、心理情绪等予以重视，提高患者对自身病情的了解程度，特别是在健康教育期间，不要用过于官方的语言，而是以患者听得明白为主。（2）护理人员根据患者的日常生活情况，把需要注意的地方告诉他们，通常而言，在康复阶段要多食用一些富含纤维素和蛋白质的食物，鱼虾类、油腻、辛辣的能少则少。另外，护理人员要告知患者对烧伤创面多加保护，出现坏死组织不要自己上手，不能与清水直接接触，避免再次感染的情况发生。（3）实行多样化的教育措施：采取定期授课、沟通交流、发放宣传手册等多样化教育措施对患者实行健康教育干预，使患者对健康知识的认知和掌握程度得以大幅提升。将定期集体授课与多样化方式宣传结合起来，增加患者们集中学习的次数和频率。在集体授课讲解过程中，可以将书本、光碟等辅助资料充分运用起来。医护人员应结合患者病情的发展程度，和他们开展有关健康知识的讨论与沟通，同时设法为其构建起轻松、愉悦的休养氛围，将与健康相关的知识讲解给患者及其家属听。与此同时，护理人员应多加演示或示范，便于患者家属对健康知识的理解和掌握;烧伤基础健康教育知识：根据患者疾病的不同情况来进行有效的健康教育，针对不同的疾病状况制定出相对的健康教育方针，教育的形式有很多种，例如形象，文字口头教育，与患者面对面进行示范教育，及字面宣传式教育等，可在自媒体上一起与患者学习关于烧伤患者的健康教育与预防烧伤的教育知识点，鼓励患者与患者家属积极学习。提倡患者与患者之间进行沟通来起到互补作用，对患者进行此疾病的来源，与引起烧伤的各类因素，详细讲解此疾病的定义，发病机制，临床表现，治疗原则，以及烧伤的分类，还有后期可能发生的并发症等等，进行运动指导：根据患者病情状况制定有益于患者本身的轻微运动，指导烧伤患者去选择科学的，对病情合理的运动方式。
1.4观察指标
对实验组与对照组患者在护理干预前和护理干预后的自我护理能力、抑郁与焦虑等负面情绪的改善程度进行比较分析，此次研究按SCL-90量表进行，满分为5分，得分代表患者的负面情绪对临床诊断和治疗所造成的影响。另外，还有ESCA量表在本次研究当中也会用到。
1.5统计学处理
本次研究所得到的全部數据数据资料都采用统计学软件SPSS21.0进行处理，其中计量资料是以例数和百分比进行表示，计数资料则用x+-s进行表示，并分别通过X?、t完成检验过程。如果最终结果大于0.05，说明组间数据基本保持一致，且不具有统计学意义;反之则有。
2.结果
根据数据资料显示，护理后，不论是自我护理能力量表的评分还是症状自评表的情况，对照组都远没有实验组理想，组间数据差异显著，故均具有统计学意义，P小于0.05。
3讨论
在本次的研究当中充分表明基于健康教育进行护理，选择不同的健康教育模式，可以树立家属和患者家属可以正确的了解疾病，认识疾病，让患者更加全面的认识到烧伤，消除患者内心存在的恐惧心，提高患者依从性，提高患者满意率和治疗效果。在本次研究当中从我院在2017年3月到2018年9月这段时间内接诊的烧伤患者中抽取出54名开展研究，并按护理方法进行均等分组，其中给予健康护理的是实验组，没有进行健康护理的称作对照组，各组人数相同，最后对两组的护理干预效果进行比较分析。护理后，不论是自我护理能力量表的评分还是症状自评表的情况，对照组都远没有实验组理想，证明临床在接收烧伤患者时，应尝试在常规护理干预的基础上外加健康教育。
参考文献：
[1]健康教育在烧伤护理中的应用效果观察 [J]. 杨坤. 心理月刊. 2019（01）
[2]健康教育在烧伤护理中的应用效果 [J]. 张雅娟. 国际医药卫生导报. 2018（04）
[3]健康教育在慢性阻塞性肺疾病患者护理工作中的应用效果 [J]. 于炳凤. 国际护理学杂志. 2013（04）
关键词：烧伤患者;临床护理;健康教育;常规护理干预;应用效果;对比分析
0前言
烧伤是具有热量的固体、液体或气体与皮肤产生接触后，热量传导致使皮肤的完整性受到影响，皮肤是人体的最大器官，分为皮下组织、表皮组织和真皮组织三个部分，主要作用包括感受冷热刺激、保护机体组织及心脏等等。从我国有关部门的调查结果来看，大部分患者根本意识不到烧伤后实施护理的重要性，所以本文组织了此次研究，主要是对健康教育如何影响到烧伤患者的临床疗效进行探讨，并从我院在2017年3月到2018年9月这段时间内接诊的烧伤患者中抽取出54名开展研究，比较分析各组在干预前后的ESCA量表评分、SCL-90量表评分等重要指标。以下是详细的报告内容：
1.资料与方法
1.1一般资料
本次的研究对象是从我院在2017年3月到2018年9月这段时间内接诊的烧伤患者中抽取出54名组成的，并按护理方法进行均等分组，实施与未实施健康护理的分别是实验组、对照组，在实验组中，共有15名是男性患者，剩下的都是女性患者，年龄最小的23岁，最大的有76岁，取均值为43.26岁。而在对照组中，男性患者比女性要多出一名，年龄从22岁到79岁的都有，平均年龄是44.42岁。从以上的数据资料来看，两组患者在性别组成和年龄结构等基础资料方面差距较小，因此不具有统计学意义，P大于0.05，复合本次研究的相关要求。
1.2患者的选择标准
此次研究按我国中华医学会颁发的烧伤临床诊断保证，参与患者在躯体上都存在或大或小的烧伤面积，入院后统一进行对症治疗，医护人员要将临床的诊断结果、本次研究的内容和目的等全部告知患者及其家属，在获得医院伦理会、患者及其家属三方同意后，才能进行后续流程。排除标准：第一，患有合并精神系统疾病的患者不能参与;第二，合并认知障碍的患者不能参与;第三，合并语言交流障碍患者也不能参与。
1.3方法
1.3.1对对照组患者
对这组患者实施常规的护理干预方法，护理人员要遵从遗嘱，对医师工作予以全力配合，保护好患者的局部烧伤部位，同时对后续的皮损愈合程度进行监测，设法将其烧伤的关节功能矫正过来。
1.3.2对实验组患者
对这组患者给予健康护理模式，以下是详细内容：（1）护理人员通过谈话和沟通等方式将烧伤的治疗方案、常用手段告知给患者，让他们对自己的病情有所掌握。护理人员在沟通期间，要对患者的个体反应、心理情绪等予以重视，提高患者对自身病情的了解程度，特别是在健康教育期间，不要用过于官方的语言，而是以患者听得明白为主。（2）护理人员根据患者的日常生活情况，把需要注意的地方告诉他们，通常而言，在康复阶段要多食用一些富含纤维素和蛋白质的食物，鱼虾类、油腻、辛辣的能少则少。另外，护理人员要告知患者对烧伤创面多加保护，出现坏死组织不要自己上手，不能与清水直接接触，避免再次感染的情况发生。（3）实行多样化的教育措施：采取定期授课、沟通交流、发放宣传手册等多样化教育措施对患者实行健康教育干预，使患者对健康知识的认知和掌握程度得以大幅提升。将定期集体授课与多样化方式宣传结合起来，增加患者们集中学习的次数和频率。在集体授课讲解过程中，可以将书本、光碟等辅助资料充分运用起来。医护人员应结合患者病情的发展程度，和他们开展有关健康知识的讨论与沟通，同时设法为其构建起轻松、愉悦的休养氛围，将与健康相关的知识讲解给患者及其家属听。与此同时，护理人员应多加演示或示范，便于患者家属对健康知识的理解和掌握;烧伤基础健康教育知识：根据患者疾病的不同情况来进行有效的健康教育，针对不同的疾病状况制定出相对的健康教育方针，教育的形式有很多种，例如形象，文字口头教育，与患者面对面进行示范教育，及字面宣传式教育等，可在自媒体上一起与患者学习关于烧伤患者的健康教育与预防烧伤的教育知识点，鼓励患者与患者家属积极学习。提倡患者与患者之间进行沟通来起到互补作用，对患者进行此疾病的来源，与引起烧伤的各类因素，详细讲解此疾病的定义，发病机制，临床表现，治疗原则，以及烧伤的分类，还有后期可能发生的并发症等等，进行运动指导：根据患者病情状况制定有益于患者本身的轻微运动，指导烧伤患者去选择科学的，对病情合理的运动方式。
1.4观察指标
对实验组与对照组患者在护理干预前和护理干预后的自我护理能力、抑郁与焦虑等负面情绪的改善程度进行比较分析，此次研究按SCL-90量表进行，满分为5分，得分代表患者的负面情绪对临床诊断和治疗所造成的影响。另外，还有ESCA量表在本次研究当中也会用到。
1.5统计学处理
本次研究所得到的全部數据数据资料都采用统计学软件SPSS21.0进行处理，其中计量资料是以例数和百分比进行表示，计数资料则用x+-s进行表示，并分别通过X?、t完成检验过程。如果最终结果大于0.05，说明组间数据基本保持一致，且不具有统计学意义;反之则有。
2.结果
根据数据资料显示，护理后，不论是自我护理能力量表的评分还是症状自评表的情况，对照组都远没有实验组理想，组间数据差异显著，故均具有统计学意义，P小于0.05。
3讨论
在本次的研究当中充分表明基于健康教育进行护理，选择不同的健康教育模式，可以树立家属和患者家属可以正确的了解疾病，认识疾病，让患者更加全面的认识到烧伤，消除患者内心存在的恐惧心，提高患者依从性，提高患者满意率和治疗效果。在本次研究当中从我院在2017年3月到2018年9月这段时间内接诊的烧伤患者中抽取出54名开展研究，并按护理方法进行均等分组，其中给予健康护理的是实验组，没有进行健康护理的称作对照组，各组人数相同，最后对两组的护理干预效果进行比较分析。护理后，不论是自我护理能力量表的评分还是症状自评表的情况，对照组都远没有实验组理想，证明临床在接收烧伤患者时，应尝试在常规护理干预的基础上外加健康教育。
参考文献：
[1]健康教育在烧伤护理中的应用效果观察 [J]. 杨坤. 心理月刊. 2019（01）
[2]健康教育在烧伤护理中的应用效果 [J]. 张雅娟. 国际医药卫生导报. 2018（04）
[3]健康教育在慢性阻塞性肺疾病患者护理工作中的应用效果 [J]. 于炳凤. 国际护理学杂志. 2013（04）