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【摘要】 在高中物理教学中，通过介绍物理学史和物理学家事迹，结合理论和实际开展实验探索和研究，以及在物理规律和习题中体现物理美的感受等多种形式开展对学生进行德育，对于全面提高学生的素质非常重要，物理教学中可以充分体现这一点。
【关键词】 物理教学;德育
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0116-02
1 在物理教学中进行德育教育的必要性和可能性
教书育人是学校工作的重要任务，作为育人的德育教育当然是学校工作的首位。在对学生进行德育教育的过程中，占学校工作大部分时间的课堂教学，是进行德育教育的主要渠道。根据物理学科的特点，在物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，特别在新课程标准中关于课程基本理念做出了明确的界定，指出要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。
此外物理学本身包含着大量的德育素材，这也为在物理教学中渗透德育提供了可能性。物理学的发展贯穿着辨证唯物主义的观点和方法，物理学也能提供德育的条件和方法。物理学是一门以实验为基础的自然科学，它重视实验和观察，重视理论联系实际。实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立“实践是检验真理的唯一标准”的观念。物理实验的趣味，生活现象的解释，规律的应用、计算的巧妙，物理科技的现状和前景，物理故事的阅读、物理学家的奇闻逸事等等又都会激发学生的学习兴趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。
2 怎样寓德育教育于物理教学之中
在日常物理课堂教学中我积极尝试渗透德育教育，有过成功的喜悦，也有过失败的苦恼。现将个人认为好的做法整理大致如下：
2.1 通过对我国古今物理成就的介绍，激发学生的爱国热情。
物理学的形成与发展是一首悲壮而雄伟的历史史诗，具有五千年灿烂文化的中华民族，在物理学的各个领域都做出过巨大贡献，取得了辉煌成就。在我国古代，不少研究成果长期居世界领先地位。如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。又如，我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，它所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。通过对我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的事实，培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感，树立了为民富国强而艰苦奋斗的献身精神。
与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用更明显。在讲授“能的转化和守恒定律”时，介绍葛洲坝水利枢纽工程，黄河小浪底水库，长江三峡工程，让学生进一步了解我国在能源方面的成就。在讲授“万有引力定律”时，介绍我国通讯卫星发射情况及神州6号载人飞船成功发射与回收的情况。在讲“超导体”时介绍我国超导磁悬浮的研究进展，及上海磁悬浮列车的运行情况。这些领域我国都处在世界的领先地位，取得了辉煌的成就，可以激发学生的爱国热情，培养学生科技兴国的意识。
2.2 利用物理学家的事迹、高贵品质，对学生进行人生观和价值观的教育
物理学中许许多多的物理学家的素材，对学生进行人生观、价值观教育都能起到极好的效果。
如在教学《天然放射现象》时，介绍放射性研究的先驱者——贝克勒耳，他在病危之际也舍不得离开实验室，他对医生说：“除非把我的实验室搬到我疗养的地方，否则我决不离开。”对科学的痴迷，对真理的追求，造就了一代代献身科学的科学家。
在讲授《牛顿运动定律》这一章时，可以将牛顿的一段名言介绍给同学们，“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳。如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故”。通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎，不骄不躁，同时也培养学生实事求是的科学态度。
在讲授《焦耳定律》时，介绍这位实验物理学家的执着。他自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力，做了400多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础。通过这件实例，让学生体会科学探究的艰辛，认识到研究科学要百折不挠，刻苦钻研，培养学生的科学态度，献身科学也是只讲奉献不图索取的。
2.3 结合相关理论和规律，在物理课堂上渗透辩证唯物主义教育
唯物辨证思想是贯穿德育教育体系中科学世界观的核心内容。物理本身充满了辩证唯物主义的生动题材。因此在传授物理知识的同时，应尽量拓展哲学视角，培养学生的哲学素质，树立辩证唯物主义世界观。
例如：关于“力”,应使学生理解：力是物体与物体之间的相互作用；力不能离开物体而单独存在，有受力物体必有施力物体；有作用力必有反作用力，作用力与反作用力总是同时产生，同时消失，且一定是同一性质的力。关于“运动和力”，辨证唯物主义认为世界是物质（如电场、磁场也是物质）的，物质又是运动的，运动是无条件的，绝对的；而静止是有条件的，相对的。运动和力离不开物质。
这些拓展，加深了学生对有关知识的理解，有助于促进学生辨证唯物主义世界观的形成，成为反对伪科学的斗士，对学生在高中阶段的认识过程、思维过程及情感体验过程，产生积极的导向作用，对学生将来为人处世，求得生存，争得发展，有益社会。
2.4 重视实验教学，对学生进行探索精神和个性的培养
物理学是一门实验科学，它的许多规律都是从多次实验中总结出来的，物理学和生产建设有着密切的联系，对生产力的发展起着推动作用，所以在进行物理实验时要遵从实事求是的原则，逐渐渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想。比如伽利略之所以著名就是他将物理实验引入物理研究，对物理学的发展起到了巨大的推动作用。
在实验教学中，教师的演示实验可以培养学生的观察能力，学生实验可以培养学生的动手操作能力。若实验是以小组为单位进行的，还可以培养学生与他人合作的精神，实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。在处理实验数据时教育学生培养实事求是，尊重事实的美德。一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行研究性学习，通过这种学习方式，学生的学习态度更加积极，还可以促进他们积极思考，使之不断探索的创新意识逐渐形成。
2.5 发掘美育资源，使学生感受物理科学的美，对学生起到愉悦激励的作用
物理学中处处存在美，其中理论物理学是人类理性自由创造出来的一种美。各种理想化的模型如质点、点电荷、电光源、理想气体等等，无不显示人类的智慧美。法拉第对对称美的追求，使他发现了电磁感应现象。爱因斯坦的质能公式E = mc2 ，公式简洁明了，极简单的几个字母将质量和能量关系认识推向更高层次，这就是物理学中的简单美。竖直上抛运动中上升和下降的时空对称，正负电荷，磁极有N极和S极等都体现了物理学中的对称美。动量、能量、电荷守恒定律，磁生电，电生磁等都体现了和谐统一的美。在“带电粒子在电磁场中的运动”教学中通过练习题让学生亲身受到美的教育，体验美的赏析，粒子在不同初态和场力作用下的运动轨迹可能是一片绿叶、一朵梅花、一颗明星等等，展现在学生面前的是令人赞美的图象，可以激发学生的想象力，促进他们的进一步钻研。
总之，在物理教学中如何进行德育教育是值得探讨和研究的课题，需要每一位物理教师进行深入地思考和实践，在对学生进行知识传授的同时，注重德育教育，这样才能达到教学相长的效果，才能真正达到教书和育人的有机统一。
参考文献
[1] 陈峰《高中物理（必修）新课程案例与评析》
[2] 杨显富.新课标下高中物理教学中德育实施的途径和方法
[3] 欧阳胜庭.物理教学中的德育教育
[4] 胡尊华.物理学习中意志品质的培养
【关键词】 物理教学;德育
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0116-02
1 在物理教学中进行德育教育的必要性和可能性
教书育人是学校工作的重要任务，作为育人的德育教育当然是学校工作的首位。在对学生进行德育教育的过程中，占学校工作大部分时间的课堂教学，是进行德育教育的主要渠道。根据物理学科的特点，在物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，特别在新课程标准中关于课程基本理念做出了明确的界定，指出要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。
此外物理学本身包含着大量的德育素材，这也为在物理教学中渗透德育提供了可能性。物理学的发展贯穿着辨证唯物主义的观点和方法，物理学也能提供德育的条件和方法。物理学是一门以实验为基础的自然科学，它重视实验和观察，重视理论联系实际。实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立“实践是检验真理的唯一标准”的观念。物理实验的趣味，生活现象的解释，规律的应用、计算的巧妙，物理科技的现状和前景，物理故事的阅读、物理学家的奇闻逸事等等又都会激发学生的学习兴趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。
2 怎样寓德育教育于物理教学之中
在日常物理课堂教学中我积极尝试渗透德育教育，有过成功的喜悦，也有过失败的苦恼。现将个人认为好的做法整理大致如下：
2.1 通过对我国古今物理成就的介绍，激发学生的爱国热情。
物理学的形成与发展是一首悲壮而雄伟的历史史诗，具有五千年灿烂文化的中华民族，在物理学的各个领域都做出过巨大贡献，取得了辉煌成就。在我国古代，不少研究成果长期居世界领先地位。如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。又如，我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，它所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。通过对我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的事实，培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感，树立了为民富国强而艰苦奋斗的献身精神。
与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用更明显。在讲授“能的转化和守恒定律”时，介绍葛洲坝水利枢纽工程，黄河小浪底水库，长江三峡工程，让学生进一步了解我国在能源方面的成就。在讲授“万有引力定律”时，介绍我国通讯卫星发射情况及神州6号载人飞船成功发射与回收的情况。在讲“超导体”时介绍我国超导磁悬浮的研究进展，及上海磁悬浮列车的运行情况。这些领域我国都处在世界的领先地位，取得了辉煌的成就，可以激发学生的爱国热情，培养学生科技兴国的意识。
2.2 利用物理学家的事迹、高贵品质，对学生进行人生观和价值观的教育
物理学中许许多多的物理学家的素材，对学生进行人生观、价值观教育都能起到极好的效果。
如在教学《天然放射现象》时，介绍放射性研究的先驱者——贝克勒耳，他在病危之际也舍不得离开实验室，他对医生说：“除非把我的实验室搬到我疗养的地方，否则我决不离开。”对科学的痴迷，对真理的追求，造就了一代代献身科学的科学家。
在讲授《牛顿运动定律》这一章时，可以将牛顿的一段名言介绍给同学们，“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳。如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故”。通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎，不骄不躁，同时也培养学生实事求是的科学态度。
在讲授《焦耳定律》时，介绍这位实验物理学家的执着。他自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力，做了400多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础。通过这件实例，让学生体会科学探究的艰辛，认识到研究科学要百折不挠，刻苦钻研，培养学生的科学态度，献身科学也是只讲奉献不图索取的。
2.3 结合相关理论和规律，在物理课堂上渗透辩证唯物主义教育
唯物辨证思想是贯穿德育教育体系中科学世界观的核心内容。物理本身充满了辩证唯物主义的生动题材。因此在传授物理知识的同时，应尽量拓展哲学视角，培养学生的哲学素质，树立辩证唯物主义世界观。
例如：关于“力”,应使学生理解：力是物体与物体之间的相互作用；力不能离开物体而单独存在，有受力物体必有施力物体；有作用力必有反作用力，作用力与反作用力总是同时产生，同时消失，且一定是同一性质的力。关于“运动和力”，辨证唯物主义认为世界是物质（如电场、磁场也是物质）的，物质又是运动的，运动是无条件的，绝对的；而静止是有条件的，相对的。运动和力离不开物质。
这些拓展，加深了学生对有关知识的理解，有助于促进学生辨证唯物主义世界观的形成，成为反对伪科学的斗士，对学生在高中阶段的认识过程、思维过程及情感体验过程，产生积极的导向作用，对学生将来为人处世，求得生存，争得发展，有益社会。
2.4 重视实验教学，对学生进行探索精神和个性的培养
物理学是一门实验科学，它的许多规律都是从多次实验中总结出来的，物理学和生产建设有着密切的联系，对生产力的发展起着推动作用，所以在进行物理实验时要遵从实事求是的原则，逐渐渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想。比如伽利略之所以著名就是他将物理实验引入物理研究，对物理学的发展起到了巨大的推动作用。
在实验教学中，教师的演示实验可以培养学生的观察能力，学生实验可以培养学生的动手操作能力。若实验是以小组为单位进行的，还可以培养学生与他人合作的精神，实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。在处理实验数据时教育学生培养实事求是，尊重事实的美德。一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行研究性学习，通过这种学习方式，学生的学习态度更加积极，还可以促进他们积极思考，使之不断探索的创新意识逐渐形成。
2.5 发掘美育资源，使学生感受物理科学的美，对学生起到愉悦激励的作用
物理学中处处存在美，其中理论物理学是人类理性自由创造出来的一种美。各种理想化的模型如质点、点电荷、电光源、理想气体等等，无不显示人类的智慧美。法拉第对对称美的追求，使他发现了电磁感应现象。爱因斯坦的质能公式E = mc2 ，公式简洁明了，极简单的几个字母将质量和能量关系认识推向更高层次，这就是物理学中的简单美。竖直上抛运动中上升和下降的时空对称，正负电荷，磁极有N极和S极等都体现了物理学中的对称美。动量、能量、电荷守恒定律，磁生电，电生磁等都体现了和谐统一的美。在“带电粒子在电磁场中的运动”教学中通过练习题让学生亲身受到美的教育，体验美的赏析，粒子在不同初态和场力作用下的运动轨迹可能是一片绿叶、一朵梅花、一颗明星等等，展现在学生面前的是令人赞美的图象，可以激发学生的想象力，促进他们的进一步钻研。
总之，在物理教学中如何进行德育教育是值得探讨和研究的课题，需要每一位物理教师进行深入地思考和实践，在对学生进行知识传授的同时，注重德育教育，这样才能达到教学相长的效果，才能真正达到教书和育人的有机统一。
参考文献
[1] 陈峰《高中物理（必修）新课程案例与评析》
[2] 杨显富.新课标下高中物理教学中德育实施的途径和方法
[3] 欧阳胜庭.物理教学中的德育教育
[4] 胡尊华.物理学习中意志品质的培养