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【摘要】笔者通过对学校、家庭、社会的调查，了解、分析学生之间“信任”淡化、缺失 现状及成因，以及就如何在综合实践活动中建立、提高、升华“信任”提出了相应的对策。这样，解决了学生自身及学生之间存在的“信任”问题，为塑造学生健康的人格和创造和谐社会奠定了基础。
【关键词】信任缺失构建升华
“信任 ” 是指信任主体在一定的情景环境中，信任对象之间履行一定的责任、义务，是知、情、意、行相统一的过程，是内心情感的体验过程，是人才必备的综合素质。
“ 应试教育 ”的现状，逼迫学生在科学知识学习、专业技能方面付出了极大的努力，学生自己、同学之间、个体与家庭社会之间的信任现状非常令人担忧。具体表现为：
（一）自我信任迷惘。
一个人的自我信任即自信是你对他人、家庭、社会建立信任的前提，现实中很多学生存在对什么事物都无所谓、无兴趣、无意义的三无现象，内心空洞、情绪低落、行为失常，没有自信、没有互信、没有理想、缺乏信任、对自己的明天一无所知。没有基石，谈何其它！
（二）对他人信任淡漠。
当前学生中个人主义思想严重，自我意识感强烈，往往不信任任何人，夸大同学之间的竞争、冲突，忽视或排斥他人的存在，只知道关心自己，要求别人信任、理解自己而忽视他人的心里感受，往往损人利己或者损人不利己，从而使自己陷入孤立、孤独的境地。
以上“信任危机”是怎么形成的呢？我的看法是：
（一）现在大部分学生是独生子女，在家娇生惯养导致自私自利、个性强悍，对自身过分关注，只想人人为我服务，人人为我着想，以自我为中心，我行我素，俗话说多个敌人多面墙，多个朋友多条路。没有“信任”如何抗击挫折、战胜困难？
（二）在西方个人主义、享乐主义思想的影响下，以及改革开放以来商品经济浪潮的冲击下，一个时期里我国世风日下，权钱交易、分配不公、假冒伪劣等层出不穷，他们让人一度迷惑，看不见阳光。没有阳光哪里还有信任呢？
怎样解决“信任危机”呢？伟大的人民教育家、思想家和教育改革实践家陶行知先生指出：教育要以生活为中心，心、手、脑并用，参加社会实践，培养生活力，注重立德为先、知识技能、生活体验、个性发展、能力培养、信任意识等。因此，我认为可以在综合实践活动中建立、提高、升华“信任”。
我们要正确认识、定位综合实践活动。
综合实践活动课程在全国普遍开展，是新课程的亮点，也是新课程的难点；是一门综合性、经验性、实践性课程。对丰富学生的经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新、协作精神、实践能力，建立相互间信任以及良好的个性品质，都具有重要意义。是引导学生参与社会、学习做人、学会生活的第二课堂；是促进书本知识与实践相结合、动脑与动手相结合、学校教育与社会教育相结合的重要场所；我们可走出教室、走出课本、亲近自然、融入社会，融入时局，打开多方位视角、拓展全新的视野。
如何在综合实践活动中建立、提高、升华“信任”呢？
对实践活动课程，如信任背摔、鼓舞人生、大脚板、珠行万里等，在课堂设计上除讲解、示范、练习等基本课堂环节外，我们可以在课堂中穿插“情感分享”的环节，起到锦上添花、画龙点睛的突出作用。
综合实践活动不仅仅是获取知识的方式和渠道，更重要的是在知识探询中孕育一种问题意识，亲自寻找并实践解决问题的途径。
如信任背摔：{规则介绍：做背摔的同学站在1.8米高（男）或1.3米（女）的背摔台上，为了防止倒下时手臂张开伤人，要将双手绑在自己的胸前，然后背朝台下，直挺挺的向台下倒去，下面有10—12名承接同学面对面站成两排，大家伸出双臂将背摔同学安全接住。}可从“信任”展开，课堂开始部分可从社会热点“老奶奶摔倒了”能扶吗？当今社会人与人之间信任危机等等，激发学生兴趣，大讨论、大揭发，摒弃陋习，弘扬正气，从人人相信别人，人人值得相信。
在课堂小结、总结时，老师要鼓励背摔队员上台讲述完成“信任背摔”动作的心路历程，从紧张到胆怯，从胆怯到恐惧，从恐惧到温暖，从温暖到信任，从信任到镇定，从镇定到冷静高质量的完成动作，是同学间的友谊，是一双双温暖的手臂，是同学清澈透明的眼神，是同学铿锵有力的呐喊，是同学热情洋溢的鼓励让你瞬间变得自信，让你对同学产生了信任，是信任的力量帮助你成功；“信任”是相互的，鼓励承接同学上台讲述承接过程的心路历程，从接住背摔同学瞬间的手臂疼痛到安全扶起同学时的喜悦，亲眼看见同学心路历程的成长，感受到被信任的崇高，体验到“可以把后背放心交给你”的伟大的信任力量。这样，既完成教学任务，又升华教学目标----建立、培养、提高、升华了“信任”。
又如，鼓舞人生{又称动感颠球，团队成员10人一组共用一个系着10根绳子的鼓，每人一根绳子，共同颠动一个排球，持续颠动次数多者获胜。}，可阶段性目标，如5、10、20、50、100、150、200、300……让学生时时有成功，实时有进步，引导学生以十当一、鼓人合一、鼓球合一、你信任我，我信任你，个人成功与团队胜利的高峰体验，鼓励学生在学习、生活中复制、升华这种信任的美好感觉。
再如，大脚板{又称旱地龙舟，5--8人一组，共用一副脚板，每人两根绳子拉手，一起前进，最短时间到达目的地为获胜。}要引导学生思考你是否自信、是否顽强克服“腰酸背痛”；你是否步调一致，是否相互信任，是不想做到还是缺乏默契；能否在手忙脚乱情景中进行良好沟通，建立互信；紧急情况怎样尽快统一意志、增进信任、最大提高团队凝聚力。
还有，在“逃生墙”项目活动中，情景设置为：同学们是二战中一部分撤退的士兵，后有追兵，狼狈的走在一个无名峡谷中，突然前面有一堵3-4米的高墙，挡住了去路，两边都是悬崖，没有选择，必须快速攀越，否则追兵一到，后果不堪设想，这时如果单凭个人力量无法跨越，只有信任自己，信任大家，如何齐心协力，互相扶持，甘为人梯，才能创造奇迹，在生与死的考验中，“信任”得到了再一次升华。
苏霍姆林斯基说过“对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”让学生循着“信任”的亮光不断摸索，让学生提提设想、发表感想、参与策划、情感分享，为学生的奇思妙想、灵光乍现、思想火花输送氧气，让它燃烧、添加催化剂，助其升华。
总之：教育为国家百年大计，通过综合实践活动建立个人自信、人人互信的思想品德和行为习惯，让学生在实践活动中体验信任，感悟信任，把握信任的真谛。只要我们潜心做事，大胆开拓、勇于摸索、积极创新，让“信任”在综合实践活动中开出最美的花、结出最甜的果实。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。看清困难，拓荒前行。你我同行，大伙齐心，“综合实践”沃土定将迎来百花齐放的春天。
【关键词】信任缺失构建升华
“信任 ” 是指信任主体在一定的情景环境中，信任对象之间履行一定的责任、义务，是知、情、意、行相统一的过程，是内心情感的体验过程，是人才必备的综合素质。
“ 应试教育 ”的现状，逼迫学生在科学知识学习、专业技能方面付出了极大的努力，学生自己、同学之间、个体与家庭社会之间的信任现状非常令人担忧。具体表现为：
（一）自我信任迷惘。
一个人的自我信任即自信是你对他人、家庭、社会建立信任的前提，现实中很多学生存在对什么事物都无所谓、无兴趣、无意义的三无现象，内心空洞、情绪低落、行为失常，没有自信、没有互信、没有理想、缺乏信任、对自己的明天一无所知。没有基石，谈何其它！
（二）对他人信任淡漠。
当前学生中个人主义思想严重，自我意识感强烈，往往不信任任何人，夸大同学之间的竞争、冲突，忽视或排斥他人的存在，只知道关心自己，要求别人信任、理解自己而忽视他人的心里感受，往往损人利己或者损人不利己，从而使自己陷入孤立、孤独的境地。
以上“信任危机”是怎么形成的呢？我的看法是：
（一）现在大部分学生是独生子女，在家娇生惯养导致自私自利、个性强悍，对自身过分关注，只想人人为我服务，人人为我着想，以自我为中心，我行我素，俗话说多个敌人多面墙，多个朋友多条路。没有“信任”如何抗击挫折、战胜困难？
（二）在西方个人主义、享乐主义思想的影响下，以及改革开放以来商品经济浪潮的冲击下，一个时期里我国世风日下，权钱交易、分配不公、假冒伪劣等层出不穷，他们让人一度迷惑，看不见阳光。没有阳光哪里还有信任呢？
怎样解决“信任危机”呢？伟大的人民教育家、思想家和教育改革实践家陶行知先生指出：教育要以生活为中心，心、手、脑并用，参加社会实践，培养生活力，注重立德为先、知识技能、生活体验、个性发展、能力培养、信任意识等。因此，我认为可以在综合实践活动中建立、提高、升华“信任”。
我们要正确认识、定位综合实践活动。
综合实践活动课程在全国普遍开展，是新课程的亮点，也是新课程的难点；是一门综合性、经验性、实践性课程。对丰富学生的经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新、协作精神、实践能力，建立相互间信任以及良好的个性品质，都具有重要意义。是引导学生参与社会、学习做人、学会生活的第二课堂；是促进书本知识与实践相结合、动脑与动手相结合、学校教育与社会教育相结合的重要场所；我们可走出教室、走出课本、亲近自然、融入社会，融入时局，打开多方位视角、拓展全新的视野。
如何在综合实践活动中建立、提高、升华“信任”呢？
对实践活动课程，如信任背摔、鼓舞人生、大脚板、珠行万里等，在课堂设计上除讲解、示范、练习等基本课堂环节外，我们可以在课堂中穿插“情感分享”的环节，起到锦上添花、画龙点睛的突出作用。
综合实践活动不仅仅是获取知识的方式和渠道，更重要的是在知识探询中孕育一种问题意识，亲自寻找并实践解决问题的途径。
如信任背摔：{规则介绍：做背摔的同学站在1.8米高（男）或1.3米（女）的背摔台上，为了防止倒下时手臂张开伤人，要将双手绑在自己的胸前，然后背朝台下，直挺挺的向台下倒去，下面有10—12名承接同学面对面站成两排，大家伸出双臂将背摔同学安全接住。}可从“信任”展开，课堂开始部分可从社会热点“老奶奶摔倒了”能扶吗？当今社会人与人之间信任危机等等，激发学生兴趣，大讨论、大揭发，摒弃陋习，弘扬正气，从人人相信别人，人人值得相信。
在课堂小结、总结时，老师要鼓励背摔队员上台讲述完成“信任背摔”动作的心路历程，从紧张到胆怯，从胆怯到恐惧，从恐惧到温暖，从温暖到信任，从信任到镇定，从镇定到冷静高质量的完成动作，是同学间的友谊，是一双双温暖的手臂，是同学清澈透明的眼神，是同学铿锵有力的呐喊，是同学热情洋溢的鼓励让你瞬间变得自信，让你对同学产生了信任，是信任的力量帮助你成功；“信任”是相互的，鼓励承接同学上台讲述承接过程的心路历程，从接住背摔同学瞬间的手臂疼痛到安全扶起同学时的喜悦，亲眼看见同学心路历程的成长，感受到被信任的崇高，体验到“可以把后背放心交给你”的伟大的信任力量。这样，既完成教学任务，又升华教学目标----建立、培养、提高、升华了“信任”。
又如，鼓舞人生{又称动感颠球，团队成员10人一组共用一个系着10根绳子的鼓，每人一根绳子，共同颠动一个排球，持续颠动次数多者获胜。}，可阶段性目标，如5、10、20、50、100、150、200、300……让学生时时有成功，实时有进步，引导学生以十当一、鼓人合一、鼓球合一、你信任我，我信任你，个人成功与团队胜利的高峰体验，鼓励学生在学习、生活中复制、升华这种信任的美好感觉。
再如，大脚板{又称旱地龙舟，5--8人一组，共用一副脚板，每人两根绳子拉手，一起前进，最短时间到达目的地为获胜。}要引导学生思考你是否自信、是否顽强克服“腰酸背痛”；你是否步调一致，是否相互信任，是不想做到还是缺乏默契；能否在手忙脚乱情景中进行良好沟通，建立互信；紧急情况怎样尽快统一意志、增进信任、最大提高团队凝聚力。
还有，在“逃生墙”项目活动中，情景设置为：同学们是二战中一部分撤退的士兵，后有追兵，狼狈的走在一个无名峡谷中，突然前面有一堵3-4米的高墙，挡住了去路，两边都是悬崖，没有选择，必须快速攀越，否则追兵一到，后果不堪设想，这时如果单凭个人力量无法跨越，只有信任自己，信任大家，如何齐心协力，互相扶持，甘为人梯，才能创造奇迹，在生与死的考验中，“信任”得到了再一次升华。
苏霍姆林斯基说过“对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”让学生循着“信任”的亮光不断摸索，让学生提提设想、发表感想、参与策划、情感分享，为学生的奇思妙想、灵光乍现、思想火花输送氧气，让它燃烧、添加催化剂，助其升华。
总之：教育为国家百年大计，通过综合实践活动建立个人自信、人人互信的思想品德和行为习惯，让学生在实践活动中体验信任，感悟信任，把握信任的真谛。只要我们潜心做事，大胆开拓、勇于摸索、积极创新，让“信任”在综合实践活动中开出最美的花、结出最甜的果实。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。看清困难，拓荒前行。你我同行，大伙齐心，“综合实践”沃土定将迎来百花齐放的春天。