【摘要】怕写作是学生们的一个通病,那么如何让学生由怕写作走向乐写作呢?作者在实际教学中进行了大胆的改革、尝试,取得了较好的效果,总结出了五个“学会”供同仁们探讨借鉴。
　　【关键词】写作;乐写
　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-00140-01
　　
　　“一怕写、二怕考、三怕老师把家长找”这是学生中流传的一句顺口溜,三怕中怕写作文占了首席。如何让学生由怕写作走向乐写作呢?教学中我进行了大胆的改革、尝试,已取得了较好的效果。
　　一、学会给习作要求“降温”
　　过去一篇习作中我们给学生加上内容具体、有真情实感、语句通顺、标点正确、不写错别字等种种桎梏,孩子为了达到这一目标,不得不搜肠刮肚,带着痛苦去完成习作。殊不知我们这样做抹煞的是孩子的纯真、童趣和天性。培养出来的是一批或痛恨写作或具有良好应试功夫,不会用自己的口表述自己的心,用手中的笔描述心中情的“伪君子”。因此,我认为对习作要求要进行“降温处理”。
　　所谓“降温处理”是指对年级要求进行循序渐进的训练,切不可眉毛胡子一把抓。就拿中年级的习作要求来说吧。针对“①能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来;②内容具体;③感情真实;④语句通顺;⑤会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号”这部分要求,我们可分以下几步走:三年级上期注重引导实施①⑤两条,下期实施②④两条,四年级上期注重第③条的实施,下期针对学生的整体实际情况对弱项进行补救。
　　这种实施方案使学生轻装上阵,负荷少了。孩子多了轻松自如,就会逐步对作文感兴趣,有了动笔的热情。
　　二、学会改变课堂
　　过去的作文课老师讲的多、讲的细,大到选材构思,小到遣词造句,无一例外地详加指导。整个课堂注重的是写作技巧,学生也时时处处感到离作文要求太远了,以至于逐渐丧失了写作
　　的兴趣。所以我主张建立开放式的作文课,在课堂上创设宽松的学习环境,让学生在课堂中得到解放而不是束缚。
　　具体的操作中我们要靠巧妙的情境,有吸引力的活动启动
　　孩子作文,而不是靠课本中的种种要求。不要想着怎样让孩子完成习作任务,而应注意诱发他们的习作动机、习作积极性与习作热情。如我指导学生写《我家的星期天》时,先生动具体地讲了我家一个有意义的星期天,然后话锋一转,向学生问道:“你家的星期天是怎么过的?你能告诉老师和同学们吗?”顿时,班里炸开了锅,你对我讲,我对你说。显然,孩子们对这次习作充满了兴趣。
　　三、学会欣赏孩子的习作
　　现在无论是国内还是国外都非常提倡“赏识教育”。欣赏孩子的闪光点让他们充满自信心,以便让他们在今后的学习中更
　　主动、更积极。我把这种思想方法贯穿到作文教学中,感到益处多多。
　　曾记得我所教过的一个学生在学写出一种小动物时。他写出的是《我家的小花狗》。结果交上来的习作只有一句话:“我家的小狗很漂亮,它最爱吃‘双汇’牌火腿肠。”我当时很生气,觉得这孩子作文态度不端正,得狠狠批评他。可细一品味觉得小作者抓住了小狗两方面的特点,何不引导他写具体呢?我便找来他,告诉他说:“从你的习作中老师感到你很爱你家的小狗,我对这
　　条狗很感兴趣,想知道它漂亮在哪?也想知道你是怎么发现它最爱吃‘双汇’牌腿肠的。你今天回去对照小狗观察、回忆一下,记下来告诉老师好吗?”当时这孩子一听老师对他的狗感兴趣,一改刚才的悲伤情绪,脸上充满了自豪感受。第二天,孩子早早地把习作交来了,有些句子虽不通顺,但写的的确很具体,有真情实感。看完之后我感到我的目的达到了——欣赏他,让他在乐中写。
　　除此之外,我们还可以通过爱心评语、改变评定形式激发孩子的写作劲头。如采用等级制或小红花的形式评定学生习作。
　　四、学会丰富学生生活
　　著名教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽。”试想一个生活单调,天天奔走于学校到家庭、家庭到学校,而又不怎么参加学校活动的孩子,你让他写一篇作文,他有什么内容可写呢?上交给你的只会是一张双眉紧锁的脸和一堆拼凑在一起的文字,更别
　　提“乐写”二字。所以我们要引导学生丰富自己的生活,第一线地感受生活。
　　1.鼓励学生积极参加校内外活动
　　活动往往是富于变化的一个过程,活动前的准备,活动中的合作、交流,活动后的感想,这每一个细节中又有小故事,小插曲发生,而这正是孩子积累素材的好机会。因此我们要有意识地开展一些活动,如校园劳动、参观一个地方、尽兴游乐、举办赛事等。同时还要多带孩子们走出课堂,去观看变幻莫测的天空,放眼色彩丰富的田野,偷窥小生物的活动,观察季节的变换,景物的变更等。让孩子用心去感受、用耳朵去听、用眼睛去看、用鼻子去闻,获取全方位的感受,让他们有话可说,有内容可写。
　　2.鼓励学生做好家庭的小主人
　　现在的孩子多半是父母的“掌上明珠”,他们只会索取,不知道对家庭负责任,更别提做家务之类的事。俗话说巧妇难为无米之炊,所以我们要号召、引导孩子开发这块荒地。如“三八”节让他们自制礼物送给母亲,或给母亲洗一次脚,星期天学做一项家务,平时坚持自己的事情自己干,练习招待客人等,让他们在劳动中成长,在劳动中感受生活,在劳动中丰富生活,在劳动中学会写作。
　　五、学会给学生创设崭露头角的平台
　　爱表现自我是小孩子的天性,在教室里我坚持组织大家办
　　作文角,谁认为自己的习作好,在争取三位同学签名同意的条件下方可张贴上。一时间作文角出现了“百花齐放、百家争鸣”的场景,同一题目不同形式的作文不断涌现。作文角激励着孩子们去发现、去观察、去乐此不疲地展现自我。每学期期末我还组织同学们编“班级优秀作文选”。要求每位学生交一篇或多篇本期来最好的作文,然后经过筛选,再油印成册。在学校里通过广播站、宣传窗为学生提供佳作展示天地。在家庭中,让学生把成功的习作读给家长听,获得赞许与自信。在社会上,我鼓励孩子们积极投稿,并本着学以致用的原则让学生把写作应用于实践。如学了写书信,让他们给某位亲朋好友写出一封信,并从邮局发出去。学了建议书,让孩子们针对社会问题给所属机关写一份建议书,这样不仅培养了他们发现问题、处理问题的能力,还充分实现了其个人价值,并从这种价值实现中增强成就感。
　　从家庭到学校到社会,处处得到展示,得到肯定,孩子便会生发出一种极大的创作热情,因而就会把写作当作一件乐事来做。