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后进生，也称学习、纪律双差生，是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。他们或是学业成绩差，或是在心理品质上存在不少问题。在每个学校，每个班级都会有这样或那样的后进生，而且他们的队伍也在不断的扩大，导致他们的生活观，学习态度等对学校里学生的影响很大，这样不仅给教学带来困难，也给教师在对班级管理的工作中带来了许多困难。因此，转化后进生不仅关系到后进生能否健康地成长，也关系到一个学校里的所以学生是否有一个好的环境来完成学业，那么怎样转化后进生，也就成了教育者在班级管理中的一个十分重要的工作。
那么如何提高后进生的自我管理能力，我们可以从以下几个方面着手：
（一）对后进生进行道德品质教育，帮他们树立正确的人生价值观
从后进生的身上，我们可以看到很多缺点，但表现最为突出的可能就是道德品质的问题了。由于这方面的原因导致他们严重缺乏自我管理能力。其实后进生的道德品质并不是很坏，只是由于他们思想不成熟，容易受到外界的诱惑，使自己思维上受到一些扭曲。甚至有些学生就想当后进生，因为他们认为后进生的很多行为非常的酷，并且有许多丰富的课余时间干自己喜欢的事情，而优等生只知道学习，别的什么也不会。其实并不是这样的，优等生也有自己的兴趣爱好，只是后进生并没有看到这一点。在优等生的世界里，他们有自己的人生观，所以他们在努力地学习，以期能实现自己的价值，而后进生呢，我们不能说他们没有自己的人生观，只是这种人生价值观被他们扭曲了。我们经常听家长说，一定要教会自己的孩子如何做人，其实他们的意思就是要教会孩子有一个好的思想道德品质，以便帮助他们树立正确的人生价值观。从这方面来说，学生的道德品质，其实和家长有很大一部分原因，俗话说，“子不教，父之过”。那么在加强后进生的这方面教育，最好的途径就是通过家长了，让家长从自身做起，给孩子当好榜样，对孩子多进行教育。当然教师在这里也起到一定的作用，学生向来有学老师的习惯，所以教育者自身的一言一行更加要注意，它将直接影响到学生，只有当后进生的道德品质转化以后，他们才可能重新认识自己，给自己树立正确的人生价值观。当他们的价值观树立好了以后，他们自然就会想到要给自己树立目标了来证明自己了，这时再加强他们的自我管理能力训练效果不是会更好吗？
（二）帮助后进生排除消极的自我概念，重新认识自己，树立自信心，设计新的自我
自我概念，就是指一个人对自我的认识与看法，是一个人对自己身心各方面发展的认同与评价。后进生消极自我概念的形成是由于多种原因形成的，首先要归因于教育者陈旧的教育观念。在长期的应试教育的压制下，导致学校和社会都只承认成绩好的学生，那么成绩差的学生自然就会被冷落。而最终形成消极的自我概念，把自己学业失败都归因于自己能力欠缺而难于应付学习任务，由此又导致其感知、注意、记忆、想象、思维等智力因素的发展因消极的暗示而抑止。针对这类学生，教育者要做到帮助他们重新认识自己，重塑自我概念，树立自信心。从后进生的心理分析上我们知道许多后进生虽然成绩不好，但在别的方面也许会表现的很好，而且他们中的很多人并不笨，甚至有点聪明，只是得不到别人的肯定，而在班级里故意捣乱，向引起别人的注意，那么在这时，教师应该正确的引导他们，给予他们平等的关爱和重视，让他们感受到教师的关注，在班级活动中多鼓励他们参与，针对他们某一方面的优点给他们一个展示自己的“舞台”并给予他们一定的肯定，让他们重新认识自己，重新树立自信心，使他们的消极的自我概念转变为积极向上的。后进生一旦消除了消极的自我概念，那么他们的发展潜力是很大的，这时教师再稍做指点，让他们知道如何自我管理，自我学习，相信他们会做的更好。
（三）对后进生进行心与心的沟通，并在教师的指导下更好地发展自我
对于后进生自我管理能力的培养，教师应着意指导，触及到学生的心灵，使之兴奋并积极投入，才能取得成功。由于后进生的心理特点是有点叛逆的，所以我们在培养其自我管理能力时，一定要先去了解他们的内心世界，也许里面有许多不同寻常的故事，他们大多数是缺少别人的关爱，内心有强烈的自卑感，，所以探马强烈的要求平等，受重视。而这种内心的要求却又长期地不到满足，从而导致他们行为自由散漫，无人约束，自我控制能力自然下降等特点。所以教育者要善于与后进生进行沟通，了解他们的内心并尊重他们，尊重后进生就是在不伤害后进生自尊心的前提下，启发学生自我教育，自我认识和自觉纠正缺点，还要及时表扬后进生中的好人好事，激发其自尊心和上进心，这会使后近生更好地体会到教师的爱，也就更容易接受教师的教育，当然教师在对后进生进行自我管理教育时，一定要提出明确的要求，要求他们必须做到自我约束、自我克制、自我计划、实施和检查，能够自己管理好自己。这也就是要求后进生做到无论有无监督都能按照公共道德和正确的要求来规范自己的行动，能凭自己的意志不放松对自己的要求，而不是人前人后两个样；并要求他们对学习、生活和娱乐等都会自己安排好，事前有准备，事后有检查，不要依赖教师和家长。而在态度上，教育者一定要平等地对待每一个学生，这样才能让后进生更好的感受教师对他们的信任，尊重他们还要信任他们，信任能够赢得他们的心灵，产生一股催人向上，使人奋进的力量，相信这些后进生在教育者的指导下能够通过自己不断的努力更好发展自我，并且能够具有较强的自我管理能力。
因此，为了班主任工作的顺利开展，全面提高师生的教与学质量，促进学生的整体发展，使整个班级有一种积极向上的氛围，并且使后进生在教师的指导下，不仅在表面上使自己脱离后进的行列，更使自己在思想与心理上获得长足的发展。那么提高后进生的自我管理能力是很有必要的，也是班主任在班级管理工作中的重要工作。
那么如何提高后进生的自我管理能力，我们可以从以下几个方面着手：
（一）对后进生进行道德品质教育，帮他们树立正确的人生价值观
从后进生的身上，我们可以看到很多缺点，但表现最为突出的可能就是道德品质的问题了。由于这方面的原因导致他们严重缺乏自我管理能力。其实后进生的道德品质并不是很坏，只是由于他们思想不成熟，容易受到外界的诱惑，使自己思维上受到一些扭曲。甚至有些学生就想当后进生，因为他们认为后进生的很多行为非常的酷，并且有许多丰富的课余时间干自己喜欢的事情，而优等生只知道学习，别的什么也不会。其实并不是这样的，优等生也有自己的兴趣爱好，只是后进生并没有看到这一点。在优等生的世界里，他们有自己的人生观，所以他们在努力地学习，以期能实现自己的价值，而后进生呢，我们不能说他们没有自己的人生观，只是这种人生价值观被他们扭曲了。我们经常听家长说，一定要教会自己的孩子如何做人，其实他们的意思就是要教会孩子有一个好的思想道德品质，以便帮助他们树立正确的人生价值观。从这方面来说，学生的道德品质，其实和家长有很大一部分原因，俗话说，“子不教，父之过”。那么在加强后进生的这方面教育，最好的途径就是通过家长了，让家长从自身做起，给孩子当好榜样，对孩子多进行教育。当然教师在这里也起到一定的作用，学生向来有学老师的习惯，所以教育者自身的一言一行更加要注意，它将直接影响到学生，只有当后进生的道德品质转化以后，他们才可能重新认识自己，给自己树立正确的人生价值观。当他们的价值观树立好了以后，他们自然就会想到要给自己树立目标了来证明自己了，这时再加强他们的自我管理能力训练效果不是会更好吗？
（二）帮助后进生排除消极的自我概念，重新认识自己，树立自信心，设计新的自我
自我概念，就是指一个人对自我的认识与看法，是一个人对自己身心各方面发展的认同与评价。后进生消极自我概念的形成是由于多种原因形成的，首先要归因于教育者陈旧的教育观念。在长期的应试教育的压制下，导致学校和社会都只承认成绩好的学生，那么成绩差的学生自然就会被冷落。而最终形成消极的自我概念，把自己学业失败都归因于自己能力欠缺而难于应付学习任务，由此又导致其感知、注意、记忆、想象、思维等智力因素的发展因消极的暗示而抑止。针对这类学生，教育者要做到帮助他们重新认识自己，重塑自我概念，树立自信心。从后进生的心理分析上我们知道许多后进生虽然成绩不好，但在别的方面也许会表现的很好，而且他们中的很多人并不笨，甚至有点聪明，只是得不到别人的肯定，而在班级里故意捣乱，向引起别人的注意，那么在这时，教师应该正确的引导他们，给予他们平等的关爱和重视，让他们感受到教师的关注，在班级活动中多鼓励他们参与，针对他们某一方面的优点给他们一个展示自己的“舞台”并给予他们一定的肯定，让他们重新认识自己，重新树立自信心，使他们的消极的自我概念转变为积极向上的。后进生一旦消除了消极的自我概念，那么他们的发展潜力是很大的，这时教师再稍做指点，让他们知道如何自我管理，自我学习，相信他们会做的更好。
（三）对后进生进行心与心的沟通，并在教师的指导下更好地发展自我
对于后进生自我管理能力的培养，教师应着意指导，触及到学生的心灵，使之兴奋并积极投入，才能取得成功。由于后进生的心理特点是有点叛逆的，所以我们在培养其自我管理能力时，一定要先去了解他们的内心世界，也许里面有许多不同寻常的故事，他们大多数是缺少别人的关爱，内心有强烈的自卑感，，所以探马强烈的要求平等，受重视。而这种内心的要求却又长期地不到满足，从而导致他们行为自由散漫，无人约束，自我控制能力自然下降等特点。所以教育者要善于与后进生进行沟通，了解他们的内心并尊重他们，尊重后进生就是在不伤害后进生自尊心的前提下，启发学生自我教育，自我认识和自觉纠正缺点，还要及时表扬后进生中的好人好事，激发其自尊心和上进心，这会使后近生更好地体会到教师的爱，也就更容易接受教师的教育，当然教师在对后进生进行自我管理教育时，一定要提出明确的要求，要求他们必须做到自我约束、自我克制、自我计划、实施和检查，能够自己管理好自己。这也就是要求后进生做到无论有无监督都能按照公共道德和正确的要求来规范自己的行动，能凭自己的意志不放松对自己的要求，而不是人前人后两个样；并要求他们对学习、生活和娱乐等都会自己安排好，事前有准备，事后有检查，不要依赖教师和家长。而在态度上，教育者一定要平等地对待每一个学生，这样才能让后进生更好的感受教师对他们的信任，尊重他们还要信任他们，信任能够赢得他们的心灵，产生一股催人向上，使人奋进的力量，相信这些后进生在教育者的指导下能够通过自己不断的努力更好发展自我，并且能够具有较强的自我管理能力。
因此，为了班主任工作的顺利开展，全面提高师生的教与学质量，促进学生的整体发展，使整个班级有一种积极向上的氛围，并且使后进生在教师的指导下，不仅在表面上使自己脱离后进的行列，更使自己在思想与心理上获得长足的发展。那么提高后进生的自我管理能力是很有必要的，也是班主任在班级管理工作中的重要工作。