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【摘要】任务型教学强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，让学生形成运用英语的能力，任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。
【关键词】任务型教学 任务呈现 任务准备 任务完成
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0010-01
根据《新课标英语》初中教材，遵循外语教育理论、学习理论、心理学理论等，结合我区中学英语教师丰富的实践经验，简要介绍一些任务型教学方法与技巧供大家在教学中参考。
任务型教学——基本教学方法
任务型教学（task-based approach）是20世纪80年代以来西方英语教育最新發展成果，是“交际法”（communicative approaches）的最新发展。对于任务有着不同层面的定义，总的来说，任务是一种教学活动，“是一件以意义为中心的活动，使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。”任务型教学具有以下基本特征：
1.任务型教学是交际法（Communicative Approaches）的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。
2.任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。
3.任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。
4.任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。
5.任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。因此，任务既有真实生活任务，也有学习性任务。遵循国家《英语课程标准》编写的全新的初中英语教材，已经按照任务型教学思想在教材中设计了相应的任务，就任务型课堂教学的程序给您提供以下建议。
三段式的程序：任务呈现、任务准备、任务完成。
1.任务呈现
这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的（task-driven）过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。也可以在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务，并完成任务，但这不是任务驱动型的教学过程，学生的学习动力不如任务驱动过程那么强。
2.任务准备：知识与技能教学
任务准备过程实际上就是我们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。我们在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。
A.知识学习
这是我们通常的语言知识（语音、词汇、语句、语法等）和文化知识教学，但任务教学强调知识教学与任务相关，也就是：知识本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于知识差距），在知识教学过程中要不断关照任务本身。
B.技能训练
这包括我们通常所说的语言技能（听说读写）的教学，也包括学习技能（学习策略）的教学。当然，任务型教学更强调技能教学与任务相关，也就是：技能本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于技能差距），同时在技能过程中要不断关照任务本身。
3.任务完成
任务的完成是任务型教学程序的最后环节。学生通过完成任务将在前一环节中学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。这一环节可以在教学过程中在老师指导下在课堂上完成，如可以安排在教学内容完成之后，或是课堂教学的最后阶段，也可以安排在课后完成。一般短期任务直接在本单元的教学中完成，而长期任务则可以在规定时间内（最好不超过一学期）完成。对于那些能力要求较高的任务可以要求学生集体完成，一些能力要求一般的任务可以要求学生单独完成。同时在技能过程中要不断关照任务本身。
任务型教学与常规的课堂教学的程序并无本质区别，但教学过程必须是围绕任务的完成而进行的，也就是所学的知识与技能都是完成任务所必需的，同时教学过程中要不断将正在学习的知识与技能反照到要完成的任务之上，也就是在新学的知识、技能与运用任务之间建立直接的关联，使学生既掌握知识与技能，更形成运用这些知识与技能的能力。如前所述，任务型教学中包含了学习性任务，也就是训练技能与学习知识的任务。
以上教学方法和技巧基本上都是来自于我三十年的教学实践的经验总结， 有些不太成熟，有待完善。现拿出来与“大家”分享，期待提出宝贵意见和建议。
参考文献：
[1]《中学教师专业标准解读》北京师范大学出版社
[2]《老师怎样和学生说话》河南出版社，三环出版社
[3]《外语教学法丛书》上海外语教育出版社
[4]《教育研究方法》上海：华东师范大学出版社
【关键词】任务型教学 任务呈现 任务准备 任务完成
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0010-01
根据《新课标英语》初中教材，遵循外语教育理论、学习理论、心理学理论等，结合我区中学英语教师丰富的实践经验，简要介绍一些任务型教学方法与技巧供大家在教学中参考。
任务型教学——基本教学方法
任务型教学（task-based approach）是20世纪80年代以来西方英语教育最新發展成果，是“交际法”（communicative approaches）的最新发展。对于任务有着不同层面的定义，总的来说，任务是一种教学活动，“是一件以意义为中心的活动，使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。”任务型教学具有以下基本特征：
1.任务型教学是交际法（Communicative Approaches）的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。
2.任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。
3.任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。
4.任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。
5.任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。因此，任务既有真实生活任务，也有学习性任务。遵循国家《英语课程标准》编写的全新的初中英语教材，已经按照任务型教学思想在教材中设计了相应的任务，就任务型课堂教学的程序给您提供以下建议。
三段式的程序：任务呈现、任务准备、任务完成。
1.任务呈现
这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的（task-driven）过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。也可以在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务，并完成任务，但这不是任务驱动型的教学过程，学生的学习动力不如任务驱动过程那么强。
2.任务准备：知识与技能教学
任务准备过程实际上就是我们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。我们在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。
A.知识学习
这是我们通常的语言知识（语音、词汇、语句、语法等）和文化知识教学，但任务教学强调知识教学与任务相关，也就是：知识本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于知识差距），在知识教学过程中要不断关照任务本身。
B.技能训练
这包括我们通常所说的语言技能（听说读写）的教学，也包括学习技能（学习策略）的教学。当然，任务型教学更强调技能教学与任务相关，也就是：技能本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于技能差距），同时在技能过程中要不断关照任务本身。
3.任务完成
任务的完成是任务型教学程序的最后环节。学生通过完成任务将在前一环节中学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。这一环节可以在教学过程中在老师指导下在课堂上完成，如可以安排在教学内容完成之后，或是课堂教学的最后阶段，也可以安排在课后完成。一般短期任务直接在本单元的教学中完成，而长期任务则可以在规定时间内（最好不超过一学期）完成。对于那些能力要求较高的任务可以要求学生集体完成，一些能力要求一般的任务可以要求学生单独完成。同时在技能过程中要不断关照任务本身。
任务型教学与常规的课堂教学的程序并无本质区别，但教学过程必须是围绕任务的完成而进行的，也就是所学的知识与技能都是完成任务所必需的，同时教学过程中要不断将正在学习的知识与技能反照到要完成的任务之上，也就是在新学的知识、技能与运用任务之间建立直接的关联，使学生既掌握知识与技能，更形成运用这些知识与技能的能力。如前所述，任务型教学中包含了学习性任务，也就是训练技能与学习知识的任务。
以上教学方法和技巧基本上都是来自于我三十年的教学实践的经验总结， 有些不太成熟，有待完善。现拿出来与“大家”分享，期待提出宝贵意见和建议。
参考文献：
[1]《中学教师专业标准解读》北京师范大学出版社
[2]《老师怎样和学生说话》河南出版社，三环出版社
[3]《外语教学法丛书》上海外语教育出版社
[4]《教育研究方法》上海：华东师范大学出版社