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【摘 要】小学班级管理中，注重对学生的情感教育也是教师教学中的重要内容，教师要经常关注学生的情感变化，树立小学生形成健全完整的人格，具备良好的心理素质。
【关键词】小学班级管理；情感教学；意义；方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0087-01
前言
本文主要从情感教育的具体含义出发，分析情感教育对于小学生的重要意义，探究小学班级管理中培养学生情感世界的具体方法，旨在促进小学生健康成长。
一、情感教学对小学生发展的重要性
小学生年龄偏小，处于思想启蒙阶段，德、智、体都不成熟，没有形成健全的人格，人生观、价值观比较模糊。因此，实施情感教学对小学生身心健康发展具有重要意义。
1.促使学生掌握情感自我调控能力。
情感教学最重要的内容之一是培养学生的情感控制能力，使学生能够合理地控制自己的情感。通过对小学生进行情感教育，培养他们坚强的意志，树立积极客观的生活态度，可以不怕学习上的困难和障碍，不会因为小事而失去力量，对生活和学习总是充满希望。它能促进学生全面客观地认识自己，及时控制和调节消极情绪，通过积极健康的方式宣泄消极情绪，提高学生的综合素质。
二、在班级管理中运用情感教育的方法
一个班级中，不同学生受不同的家庭环境影响，他们的性格爱好存在不同的特点，教师要综合运用多种教学方法，从不同的角度创新班级管理模式，具体方法如下。
1.创造人人参与的班级管理模式。
教师在班级管理要创造人人参与其中的模式，突出学生的主体地位，对班级岗位实行轮岗，让学生都可以成为班干部，体现学生之间人人平等的关系。教师要充分了解每一位学生的特长、想法和态度，设立不同的班干部岗位，让每个学生可以承担力所能及的工作。学生们会在参与的过程中珍惜每一次机会，学习得更认真，责任感更强，集体荣誉感也更加强烈。
2.认真研究每个学生的特点，有针对性地进行教育。
不同学生的体力、智力、兴趣、爱好、性格等都存在不同的特点。作为教师，要因势利导，因人而异，扬长补短，了解每个学生的家庭背景、成长环境，了解学生家长平时的教育方法，观察每个学生在学校的表现和对待同学的态度，从共性中找出个性，针对不同学生的特点在教学中开展个性教育。教师要多与学生家长沟通，了解小学生在家里和在学校有没有不同的表现，从而更好地开展教育。对待心理比较脆弱的学生要进行婉转式的教育，在其心理成长过程中给予信心，不能过于严厉；对待调皮捣乱的学生需要严厉批评，给其他学生创造一个良好的学习环境。
3.要平等對待每一位学生。
由于班级学生人数多，会存在不同性格的学生，但一个班集体是所有成员共同组成的，作为教师，要从内心深处公平对待每一位学生，不能因为谁的学习成绩好或者谁的学习成绩不好就差别对待，这样会造成孩子心理上的负担和自卑。在班级管理中，有些心理效应如果不加以克服就会造成不良后果，而巧妙地运用一些心理效应会收到事半功倍的效果。小学生和初高中生不同，他们的心理各方面正处于发展的初始阶段，教师要充分了解学生的不同特点，不只用成绩评判学生的优秀与否，也要从德、智、体、美各方面综合评估，让每位学生都能感受到来自老师的表扬，进而更加积极、主动地学习进步，对班级贡献自己的一份力。
4.创新教学方法，善于运用情感教育。
如今的教学多是多媒体教学，教师要将情感教育和知识教学充分结合起来，将情感教育穿插在课堂授课中，创新教学方式，让学生在获得书本知识的同时培养自己的情感思维。笔者所管理的班级，会给每个学生留一份特殊作业，回到家让同学们写出自己最想说的话，比如内心的烦恼、快乐等，以此来调查和了解學生的内心世界。笔者在看这些特殊作业的时候会给予适当的评语，这样可以及时引导他们，让他们把老师当成生活中的朋友对待，有了情感的沟通，就会得到学生的信任，学生接受教育就更容易。
5.经常鼓励学生，传播正能量。
在班级管理中，教师要善于发现每个学生的亮点，鼓励他们发挥自己的优势。教师要对课堂上的学生充满信心，鼓励学生，客观评价，爱护课堂上的每一个学生，遇到困难时积极鼓励学生，帮助学生树立乐观的态度，敢于克服困难，不被困难打败。在班级管理中，学生在学习、体育、健康等各个方面的优点都不应该吝啬表扬，并呼吁其他学生学习，让全班充满积极的力量。教师要发现学生的每一个进步，肯定学生的进步，在进步中给予适当的鼓励，让学生在进步中发现不足，逐步改善不足，从而促进学生的不断进步。
三、结语
如今的教育不再是单一的知识传授，素质教育更加重要，而班级管理的成功与否和情感教育息息相关，老师要提高对一个班级的管理水平，就需要将情感教育作为教学的重要内容，多留意学生的情感变化，平等对待每一位学生，多表扬鼓励学生的表现，而不是一味地强调学习成绩的好与坏，让班级氛围充满轻松愉快。只有在这样的环境中，学生才能更加积极主动的学习进步，为以后的学习生活奠定一个良好的基础。
参考文献
[1]魏晶.浅谈小学班级管理中的情感教育[J].教育：文摘版，2016（9）：00067-00067.
[2]王华起.浅谈小学班级管理中的激励策略[J].未来英才，2015（22）.
【关键词】小学班级管理；情感教学；意义；方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0087-01
前言
本文主要从情感教育的具体含义出发，分析情感教育对于小学生的重要意义，探究小学班级管理中培养学生情感世界的具体方法，旨在促进小学生健康成长。
一、情感教学对小学生发展的重要性
小学生年龄偏小，处于思想启蒙阶段，德、智、体都不成熟，没有形成健全的人格，人生观、价值观比较模糊。因此，实施情感教学对小学生身心健康发展具有重要意义。
1.促使学生掌握情感自我调控能力。
情感教学最重要的内容之一是培养学生的情感控制能力，使学生能够合理地控制自己的情感。通过对小学生进行情感教育，培养他们坚强的意志，树立积极客观的生活态度，可以不怕学习上的困难和障碍，不会因为小事而失去力量，对生活和学习总是充满希望。它能促进学生全面客观地认识自己，及时控制和调节消极情绪，通过积极健康的方式宣泄消极情绪，提高学生的综合素质。
二、在班级管理中运用情感教育的方法
一个班级中，不同学生受不同的家庭环境影响，他们的性格爱好存在不同的特点，教师要综合运用多种教学方法，从不同的角度创新班级管理模式，具体方法如下。
1.创造人人参与的班级管理模式。
教师在班级管理要创造人人参与其中的模式，突出学生的主体地位，对班级岗位实行轮岗，让学生都可以成为班干部，体现学生之间人人平等的关系。教师要充分了解每一位学生的特长、想法和态度，设立不同的班干部岗位，让每个学生可以承担力所能及的工作。学生们会在参与的过程中珍惜每一次机会，学习得更认真，责任感更强，集体荣誉感也更加强烈。
2.认真研究每个学生的特点，有针对性地进行教育。
不同学生的体力、智力、兴趣、爱好、性格等都存在不同的特点。作为教师，要因势利导，因人而异，扬长补短，了解每个学生的家庭背景、成长环境，了解学生家长平时的教育方法，观察每个学生在学校的表现和对待同学的态度，从共性中找出个性，针对不同学生的特点在教学中开展个性教育。教师要多与学生家长沟通，了解小学生在家里和在学校有没有不同的表现，从而更好地开展教育。对待心理比较脆弱的学生要进行婉转式的教育，在其心理成长过程中给予信心，不能过于严厉；对待调皮捣乱的学生需要严厉批评，给其他学生创造一个良好的学习环境。
3.要平等對待每一位学生。
由于班级学生人数多，会存在不同性格的学生，但一个班集体是所有成员共同组成的，作为教师，要从内心深处公平对待每一位学生，不能因为谁的学习成绩好或者谁的学习成绩不好就差别对待，这样会造成孩子心理上的负担和自卑。在班级管理中，有些心理效应如果不加以克服就会造成不良后果，而巧妙地运用一些心理效应会收到事半功倍的效果。小学生和初高中生不同，他们的心理各方面正处于发展的初始阶段，教师要充分了解学生的不同特点，不只用成绩评判学生的优秀与否，也要从德、智、体、美各方面综合评估，让每位学生都能感受到来自老师的表扬，进而更加积极、主动地学习进步，对班级贡献自己的一份力。
4.创新教学方法，善于运用情感教育。
如今的教学多是多媒体教学，教师要将情感教育和知识教学充分结合起来，将情感教育穿插在课堂授课中，创新教学方式，让学生在获得书本知识的同时培养自己的情感思维。笔者所管理的班级，会给每个学生留一份特殊作业，回到家让同学们写出自己最想说的话，比如内心的烦恼、快乐等，以此来调查和了解學生的内心世界。笔者在看这些特殊作业的时候会给予适当的评语，这样可以及时引导他们，让他们把老师当成生活中的朋友对待，有了情感的沟通，就会得到学生的信任，学生接受教育就更容易。
5.经常鼓励学生，传播正能量。
在班级管理中，教师要善于发现每个学生的亮点，鼓励他们发挥自己的优势。教师要对课堂上的学生充满信心，鼓励学生，客观评价，爱护课堂上的每一个学生，遇到困难时积极鼓励学生，帮助学生树立乐观的态度，敢于克服困难，不被困难打败。在班级管理中，学生在学习、体育、健康等各个方面的优点都不应该吝啬表扬，并呼吁其他学生学习，让全班充满积极的力量。教师要发现学生的每一个进步，肯定学生的进步，在进步中给予适当的鼓励，让学生在进步中发现不足，逐步改善不足，从而促进学生的不断进步。
三、结语
如今的教育不再是单一的知识传授，素质教育更加重要，而班级管理的成功与否和情感教育息息相关，老师要提高对一个班级的管理水平，就需要将情感教育作为教学的重要内容，多留意学生的情感变化，平等对待每一位学生，多表扬鼓励学生的表现，而不是一味地强调学习成绩的好与坏，让班级氛围充满轻松愉快。只有在这样的环境中，学生才能更加积极主动的学习进步，为以后的学习生活奠定一个良好的基础。
参考文献
[1]魏晶.浅谈小学班级管理中的情感教育[J].教育：文摘版，2016（9）：00067-00067.
[2]王华起.浅谈小学班级管理中的激励策略[J].未来英才，2015（22）.