摘要：详细介绍了在教学过程中，使用计算机绘图的方法在为学生答疑解惑过程中的应用，取得了较好的教学效果，同时也为老师的教学提供了有效的帮助。
　　关键词：计算机绘图　教学　作用
　　中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1007-3973(2011)005-161-02
　　
　　《机械制图》是理工科学生进入高校后首先接触到的一门重要的专业基础课，对于没有任何感性认识的学生来说，这是一门全新的课程，学习起来会有一定的困难，因为学会抽象思维，建立立体空间概念，将平面与立体联系起来思考问题，不是一学立刻就能达到的，是需要一个学习过程才能建立的，在教学过程中，我们采用了多媒体课件教学，给学生提供了一个感性认识的环境，取得了较好的教学效果。
　　在教学过程中，存在着一个较为普遍的现象，那就是学生反映上课听懂了，但作题却不会。这是因为他们对所学的知识没有消化和理解。这时给他们看看立体，再对照平面投影看看，思考一下，他们就理解了记住了。因此，用计算机绘图软件将习题集上的一些难理解的习题做成立体、三视图和轴测图供学生参考，帮助他们建立空间概念以及与平面投影之间的对照关系。得到了学生的普遍认可。
　　通过利用计算机绘图的方法为学生答疑解惑，使我们深刻认识到计算机绘图在制图老师的教学过程中起到的重要作用。那是有一次，有一位同学拿了一个题目来问我，题目是求作两个一般位置平面的交线(题目见图1所示)。
　　


　　这道题既不是教材上的，也不是习题集上的，同时这种类型题目的内容是教材中省略的部分，书中没有介绍解题的思路和方法。但既然学生问到了，就应该把解决问题的方法教给学生，把问题解决掉。于是我从解题的思路入手，把解题方法教给他(解题过程如图2所示)，但我们最终的解题结果是，这两个用三角形表示的平面没有交线(解题结果如图3所示)。但这个学生对得到结果仍旧不能理解，其实这很正常，说明这两个用三角形表示的平面在此范围内没有相交，所以没有交线。(但同学还是不能理解，因为从主、俯视图的两个投影图上看来，两个用三角形表示的平面似乎是相交的。)
　　
　　1.　例1、求两一般位置平面的交线，并判断可见性
　　
　　为了让学生理解弄明白，我采用计算机绘图的方法画出了这两个平面(按投影图上各个点的坐标位置确定这两个平面。效果如图4所示)，在空间的相对位置，并用三维动态观察器来旋转图形让学生看，很明确的看到，原来连个平面的相对位置近乎于平行，他们之间没有相交，所以没有交线，学生顿时恍然大悟，从而对空间有了一个感性的认识，由此让我们也受到一个启发，即：在学生无法理解的情况下，用绘图软件做出图形给他们看，让他们真正认识理解平面投影与立体空间之间的对应关系，这对帮助学生建立空间概念的效果非常好。
　　


　　


　　


　　


　　


　　
　　2.　例2、兩平面立体相贯，补全三视图
　　
　　还有一次，某练习册上的一个两平面立体相贯的题目让学生感到非常困惑(题目如图5所示)，学生对这个物体的外形结构想不通。为了让学生能够掌握解题思路、解题方法、看懂立体结构，于是我先用电脑作出了这个组合体的立体图(如图6所示)，让学生们从各个角度看这个物体的外观，然后再给学生讲述解决这类题目的方法和入手点(解题过程如图7所示，结果如图8所示)。学生们一致反映这种方法非常直观，容易理解看懂题目。同学们都十分高兴。
　　通过学生的两次提问，使我们认识到，采用计算机绘图软件来解答学生在做题过程中的疑惑是一个非常有效果的、可行的方法。其实采用计算机绘图不只是用在为学生解答问题，有时在办公室里，碰到哪个问题老师之间有争议，意见不统一时，我们也会用计算机绘图来做论证，使问题得到很多好的解决，大家都心服口服。我们感觉利用计算机绘图软件来解决问题，就好像手中有了一把开锁的钥匙，碰到问题就可以用它来解决，很实用也很好用。现在计算机绘图软件已成为了我们教学中的好帮手。