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摘要：随着社会的发展和科技的进步，教育信息化开始迈向融合创新的深层次发展阶段，推进教育系统重构、加速学校变革、打造开放性学习环境已成全球教育信息化发展的基本特征。教师在线学习环境下开展习题教学需要开发并应用与之相适应的多元化、系列化、系统性的数字资源。
关键词：高中物理;习题教学;微课结合;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-187
引言
习题教学是高中物理的重要构成部分，具有帮助学生巩固、深化理解所学知识的重要作用。为了获得良好的习题教学效果，教师应注重新技术、新方法在教学中的应用，尤其应认识到微课的优点，并结合学生所学知识将微课有效地应用到习题教学中，以丰富学生的学习体验，顺利实现习题的教学目标。
一、物理习题微课概述
物理习题微课通常侧重于一道或一类典型的物理题目，它可以对这题目所包含的知识点进行详细的讲解，这非常符合微课突出主题，小而精的特点，充分发挥了微课的优势。重整物理教学资源方式有多种，物理习题微课是其中重要的一种。它可以将文字题目转化为图形，采用图形化的方式解决问题，从而使问题解决过程更加清晰直观。难度更大的物理学科是对学生逻辑思维能力的考验。一方面，高中物理知识点很多，问题非常复杂，使学生难以在课堂上充分消化。另一方面，由于学生在记忆和理解上的差异，对物理知识的掌握程度不同学生差异很大。物理习题微课将帮助学生改变学习物理的方式。它们允许学生在上课前利用微课进行自学，如有疑问可以积极的向老师反馈，教师可以讲解题目中涉及的问题。简而言之，在物理习题课中使用微课可以解决传统教学中的许多弊端。
二、微课应用于物理习题教学中的策略
（一）创设物理情境，提高物理习题微课教学模式的参与度
高中物理本身就有一定的抽象性，因此学生在进行物理习题解答时会感到吃力，因此物理教师要通过微课创设有效情境，激发学生的兴趣，从而提高高中物理习题微课教学模式的课堂参与度，使学生在习题教学过程中对物理知识的理解逐渐加深。例如：在进行“平抛运动”相关习题讲解时，教师课题通过多媒体像学生演示地震救援过程中空中物资投掷的视频，然后让学生思考为什么救援飞机可以准确地将物资抛到指定位置？通过问题情境的创设，使学生全身心投入到思考的氛围中，使课堂氛围能够活跃起来，从而使高中物理微课习题教学模式下的习题课堂参与度大幅度提升。
（二）进行正确引导，提升物理习题微课教学模式的效率
在高中物理习题微课教学模式的实际开展中，教师必须要坚持以学生为主体，积极发挥自己的引导作用，使习题微课教学效率得到一定的提升。由于微课能够通过形象、准确的表达方式吸引学生的目光，使他们真正投入到物理习题教学氛围中，但是由于学生的认知水平以及理解能力不同，因此会有一部分学生无法真正理解习题的讲解，这时候就需要教师进行正确的引导，帮助学生找到存在的问题并及时改正，从而使他们物理成绩在习题微课教学中得到提高。
（三）深化微课习题教学中学生个性化的感受和体验
微课作为高中物理知识教学的辅助方法，可以帮助学生更好地学习基础知识，是一种服务型教学辅助工具.因此，在物理习题微课课程开发与应用的整个过程中，教师应该着眼于学生的个性化体验和反馈分析。因此，在优化微课课程内容、合理选材、突出重点和难点的过程中，教师应重视微课网络平台的建设.如需要一定程度上的公开课编辑权限，适当给学生一定的编辑权和修改课程内容的权利，优化教学模式，有助于进一步走向开放、互动、平等交流的课堂教学对话模式，充分体现学生在教育系统和微课操作系统中所具有的主导地位。教师需要建立评价机制，如学生自己评价学生的微课课程设置是可行的，其质量是否符合条件，对于一些评价过低，点击率超出下限的等级，系统可以自行清理。例如在教授“闭合电路欧姆定律”一课后，教师可以在学生做完课堂习题之后构建相应的评价机制，学生自己评价学生的微课课程设置是可行的，其质量是否符合条件，对于一些评价过低，点击率超出下限的等级，系统可以自行清理。
（四）重视微课在习题教学外在形式当中的互动部分
微型课程在物理问题教学中的应用将弥补传统问题教学的不足。为了提高微课课程学习的效果，必须最大限度地发挥网络交互的优势，并利用它。即加強与学生的在线互动，营造良好的信息反馈和沟通渠道，创造良好的个性化体验栏目。它能使学生控制微课课程的播放节点，更方便、高效地获取微课课程信息。同时，在关键节点上添加交互测试元素，帮助学生及时提交学习体验，从而成为教师开设微课课程的重要参考材料。
例如：在教学《什么是抛体运动》一课之后，教师可以利用微课为学生安排这样的习题：如图是小球在某一星球上做平抛运动的闪光照片，图中的每一个小方格的边长都是0.5cm。已知闪光频率是50Hz，那么重力加速度g是m/s2，小球的初速度是m/s，小球通过A点时的速度是m/s。这样的题目应该重视的一点并不一定是初位置。从图中能够看得出，相邻的两个点之间的水平距离相等，能够得出，相邻的两个点之间的时间间隔相等。教师运用微课能够帮助学生更加清晰地认识和了解小球的运动，掌握抛体运动的相关知识。
结束语
综上所述，在高中物理习题教学中，教师应注重应用微课给学生带来更丰富的学习体验，尤其是要结合自身教学经验，通过筛选优秀习题制作专门的微课视频，在课堂上播放给学生观看，从而激发学生的学习兴趣，深化学生对知识的理解，提升学生的思维能力，使其更好地掌握相关习题的解题思路，在以后的解题中能够以不变应万变，有效提高物理学习成绩。
参考文献
[1]李春生，汪宗平.微课与高中物理教学有效融合的实践与思考[J].安徽教育科研，2020（20）：102-103.
[2]梁小燕.浅谈微课在高中物理习题教学中的应用[J].中学教学参考，2019（30）：50-51.
[3]杨帆.微课融入高中物理习题教学的探讨[J].考试周刊，2018（98）：172.
云南省文山州丘北县第一中学
关键词：高中物理;习题教学;微课结合;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-187
引言
习题教学是高中物理的重要构成部分，具有帮助学生巩固、深化理解所学知识的重要作用。为了获得良好的习题教学效果，教师应注重新技术、新方法在教学中的应用，尤其应认识到微课的优点，并结合学生所学知识将微课有效地应用到习题教学中，以丰富学生的学习体验，顺利实现习题的教学目标。
一、物理习题微课概述
物理习题微课通常侧重于一道或一类典型的物理题目，它可以对这题目所包含的知识点进行详细的讲解，这非常符合微课突出主题，小而精的特点，充分发挥了微课的优势。重整物理教学资源方式有多种，物理习题微课是其中重要的一种。它可以将文字题目转化为图形，采用图形化的方式解决问题，从而使问题解决过程更加清晰直观。难度更大的物理学科是对学生逻辑思维能力的考验。一方面，高中物理知识点很多，问题非常复杂，使学生难以在课堂上充分消化。另一方面，由于学生在记忆和理解上的差异，对物理知识的掌握程度不同学生差异很大。物理习题微课将帮助学生改变学习物理的方式。它们允许学生在上课前利用微课进行自学，如有疑问可以积极的向老师反馈，教师可以讲解题目中涉及的问题。简而言之，在物理习题课中使用微课可以解决传统教学中的许多弊端。
二、微课应用于物理习题教学中的策略
（一）创设物理情境，提高物理习题微课教学模式的参与度
高中物理本身就有一定的抽象性，因此学生在进行物理习题解答时会感到吃力，因此物理教师要通过微课创设有效情境，激发学生的兴趣，从而提高高中物理习题微课教学模式的课堂参与度，使学生在习题教学过程中对物理知识的理解逐渐加深。例如：在进行“平抛运动”相关习题讲解时，教师课题通过多媒体像学生演示地震救援过程中空中物资投掷的视频，然后让学生思考为什么救援飞机可以准确地将物资抛到指定位置？通过问题情境的创设，使学生全身心投入到思考的氛围中，使课堂氛围能够活跃起来，从而使高中物理微课习题教学模式下的习题课堂参与度大幅度提升。
（二）进行正确引导，提升物理习题微课教学模式的效率
在高中物理习题微课教学模式的实际开展中，教师必须要坚持以学生为主体，积极发挥自己的引导作用，使习题微课教学效率得到一定的提升。由于微课能够通过形象、准确的表达方式吸引学生的目光，使他们真正投入到物理习题教学氛围中，但是由于学生的认知水平以及理解能力不同，因此会有一部分学生无法真正理解习题的讲解，这时候就需要教师进行正确的引导，帮助学生找到存在的问题并及时改正，从而使他们物理成绩在习题微课教学中得到提高。
（三）深化微课习题教学中学生个性化的感受和体验
微课作为高中物理知识教学的辅助方法，可以帮助学生更好地学习基础知识，是一种服务型教学辅助工具.因此，在物理习题微课课程开发与应用的整个过程中，教师应该着眼于学生的个性化体验和反馈分析。因此，在优化微课课程内容、合理选材、突出重点和难点的过程中，教师应重视微课网络平台的建设.如需要一定程度上的公开课编辑权限，适当给学生一定的编辑权和修改课程内容的权利，优化教学模式，有助于进一步走向开放、互动、平等交流的课堂教学对话模式，充分体现学生在教育系统和微课操作系统中所具有的主导地位。教师需要建立评价机制，如学生自己评价学生的微课课程设置是可行的，其质量是否符合条件，对于一些评价过低，点击率超出下限的等级，系统可以自行清理。例如在教授“闭合电路欧姆定律”一课后，教师可以在学生做完课堂习题之后构建相应的评价机制，学生自己评价学生的微课课程设置是可行的，其质量是否符合条件，对于一些评价过低，点击率超出下限的等级，系统可以自行清理。
（四）重视微课在习题教学外在形式当中的互动部分
微型课程在物理问题教学中的应用将弥补传统问题教学的不足。为了提高微课课程学习的效果，必须最大限度地发挥网络交互的优势，并利用它。即加強与学生的在线互动，营造良好的信息反馈和沟通渠道，创造良好的个性化体验栏目。它能使学生控制微课课程的播放节点，更方便、高效地获取微课课程信息。同时，在关键节点上添加交互测试元素，帮助学生及时提交学习体验，从而成为教师开设微课课程的重要参考材料。
例如：在教学《什么是抛体运动》一课之后，教师可以利用微课为学生安排这样的习题：如图是小球在某一星球上做平抛运动的闪光照片，图中的每一个小方格的边长都是0.5cm。已知闪光频率是50Hz，那么重力加速度g是m/s2，小球的初速度是m/s，小球通过A点时的速度是m/s。这样的题目应该重视的一点并不一定是初位置。从图中能够看得出，相邻的两个点之间的水平距离相等，能够得出，相邻的两个点之间的时间间隔相等。教师运用微课能够帮助学生更加清晰地认识和了解小球的运动，掌握抛体运动的相关知识。
结束语
综上所述，在高中物理习题教学中，教师应注重应用微课给学生带来更丰富的学习体验，尤其是要结合自身教学经验，通过筛选优秀习题制作专门的微课视频，在课堂上播放给学生观看，从而激发学生的学习兴趣，深化学生对知识的理解，提升学生的思维能力，使其更好地掌握相关习题的解题思路，在以后的解题中能够以不变应万变，有效提高物理学习成绩。
参考文献
[1]李春生，汪宗平.微课与高中物理教学有效融合的实践与思考[J].安徽教育科研，2020（20）：102-103.
[2]梁小燕.浅谈微课在高中物理习题教学中的应用[J].中学教学参考，2019（30）：50-51.
[3]杨帆.微课融入高中物理习题教学的探讨[J].考试周刊，2018（98）：172.
云南省文山州丘北县第一中学