一、翻转课堂与传统课堂的区分
　　翻转课堂是一种新型的课堂教学组织形式，在“互联网 ”的大数据背景下利用微课、慕课等线上教学手段实现课堂的翻转。翻转课堂中的“翻转”与传统课堂的区别在于两方面：第一，课堂上主人翁角色的翻转，传统课堂实质上仍然离不开教师口述及灌输式教学。而翻转课堂则是使学生成为课堂上的主人翁，并实现教师由主导者变成助攻者。第二，“授课”和“解惑”的翻转，即翻转了课堂和家庭的角色。传统的课堂是学生课上学习知识课下做家庭作业，如今是先学后教即学生需要提前在家中对课程进行网络学习产生疑问在课堂上解决，课堂成为了解答疑问的地方。
　　二、教育思维的全面改革
　　翻转课堂的提出，意味着课堂教学模式的彻底转变，为了实现更具活力的高中语文翻转课堂，我们必须在教育思维与教学方法进行全面的改革。翻转课堂改变了教师与学生之间的关系，即“教”与“学”之间的关系。曾经教师是课堂的主导者，翻转课堂模式下教师则是引导者，学生则从被动学习者转变成为主动学习的主题。因此，教育思维首先必须得到改变，例如，在完成《记梁任公先生的一次演讲》教学之后，课后的习题提出：“文章要深远，要远，要高，就是不要长。描写一定要深刻，意思一定要够远大，格调一定要高雅，但是篇幅一定不能够太长。”借此我们可以回忆一下传统的课堂教学模式或者不够完善的翻转课堂模式，一般会将这种问题完全交给学生进行合作讨论，随后给出正确的答案以达到加强印象的目标。然而真正意义上的翻转课堂需要学生有自我完善的能力，这也是翻转课堂应该抓住的重点。
　　三、设计具有特色的教学课件
　　人教版高中语文教学内容非常丰富，为了能够全面提升高中语文课堂的教学效率与质量，高中语文教师应该做足相关的准备，比如翻转课堂的制作技巧与方法。在设计教学课件的过程中，教师有必要先了解一下班级学情，这样能够让教学课件更具有针对性。因此，在教学课件设计的过程中，为了确保大部分学生能够在课前观看视频，本次视频制作需要融入创造者的背景与思想情感，同时还要配以优美的伴奏，能够将作者的内心情感引发出来。这样学生在课前观看课件之后能够初步理解诗的意象。在课堂上教师则可以更有针对性地进行引导，从而加强师生之间的互动，使其课堂教学活动能够更加顺利的开展。
　　四、灵活多样的翻转课堂教学方式
　　由于学生具有个体差异性，因此，也就需要灵活多样的翻转课堂的教学方式，从而满足学生的学习需求，提升课堂教学效率与质量。可以根据学生的自主学习能力将学生进行分组，或者组织个人探究教学活动，始终根据学生的实际学习水平与能力开展适宜的教学方法，能够充分调动学生的学习积极性与主动性。
　　五、制定量化评价体系，彰显翻转活力
　　如何抓住翻转课堂的重点，彰显活力，关键在于要从“如何解决翻转课堂进行难的问题”入手，而主要的问题就是量化考核无法进行，在分数决定一切的今天，翻转课堂的考核模式又该如何进行转变，需要从这些方面入手：首先，在结合翻转课堂的特点下，制定统一的评价系统，这方面主要包括自主性学习、积极性评价、小组情况评价等等方面；其次，对教师、家长以及学生的评价进行合理的分配，以综合评价为主；最后，要高度尊重学生的个体差异性，为学生制定对应的能够帮助他们拓展能力的课件，激发他们的积极性。
　　就当前笔者所了解到的关于翻转课堂实施的情况来讲，想要真正抓住翻转课堂的重点，彰显翻转课堂的活力，还需要我们继续努力，而且需要教师、家长、学生三方面的共同努力，從而取其精华，去其糟粕，真正提升高中语文课堂的教学效率与质量。
　　陆文清，广西钦州市小董中学教师。