论文部分内容阅读
摘要：历史是初中生学习的一门重要课目，通过学生对历史的学习，能帮助学生了解古代中国的发展进程，增加学生的文化自信和文化自豪感。传统历史课堂是比较枯燥无趣的，历史知识比较琐碎且繁杂，需要教师对重点详细讲解，课下需要学生自主复习并背诵历史知识。如果学生对历史不感兴趣，那么学习历史比较困难，对于历史的时间点、概念、背景等知识点记忆起来比较困难。这就需要教师在课堂上应用多媒体技术把学生带入历史情景中去，把抽象、琐碎的历史知识点活灵活现地呈现在课堂中。通过历史情景的引入，能提高学生对历史的热爱，增加学习历史的动力，提高课堂效率和质量。
关键词：信息技术;初中历史;历史教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-046
引言
新时代背景下信息技术逐渐被应用到了我们生活的各个领域中，同时在新课改的背景下信息技术也逐渐被教育教学领域广泛应用，并且对当前的教学产生了深刻的影响。在初中历史的新课标中明确指出了，教师要能够利用多媒体和网络手段丰富课堂内容，为学生提供更加多样的教学方式，让学生能够自主地展开学习。为此，如何将信息技术更好地融入到初中的历史教学中成为了目前历史教师需要思考的主要问题。下面，本文就根据笔者的一些经验进行简要的分析。
一、运用多媒体，激发识记兴趣
初中生的思维方式主要是具体的形象思维。遵从这一规律，新課伊始，教师不妨用谈话引出本课内容“抗日战争的胜利”，然后强调：“作为一名中学生，我们将记忆大量的历史时间节点、历史事件的起因和结果、历史意义等。”教师的话能起到先入为主的作用，让学生有意识地去注意各个知识要点，让他们在思想上有个准备，激发他们探究知识的热情。接着，教师运用多媒体，在大屏幕上再现历史场景，引导学生对历史事件发生的原因及其时代背景进行深入、细致的思考。直观面对历史场面，学生当然有话可说。他们能切身感受当时的历史，自然兴趣浓厚。有的学生说：“抗日战争的胜利归功于美、苏等国的大力帮助。”有的学生说：“抗日战争的胜利是国共合作抗日，在抗日民族统一战线的推动下，全国人民空前团结，一致对外的结果。”还有学生说：“中国共产党坚持全面抗战，运用地道战、麻雀战等多种战术，最后取得了胜利。”……虽然学生对抗日战争胜利的原因分析得不够深刻和准确，但他们个个兴致高昂，争先恐后地发言，显得非常兴奋。其创新思维也得到了开发和锻炼。在学生思考、回答问题的基础上，教师再进行归纳：坚持全民族抗战;中国共产党在抗战中发挥了中流砥柱的作用;世界反法西斯国家和人民的大力支持;广大海外华侨、华人积极投身抗战，捐款、捐物，甚至献出了生命。在此基础上，教师引导学生对重点内容强化记忆，加深理解。最后，教师出示本课的知识结构，组织学生做一些相关题目，增进其对所学知识的理解和记忆。教师、学生无疑打成了一片，既增进了师生的情感，也完成了本课的教学任务。
二、借助多媒体，突出教学的重点
利用多媒体制作的教学课件具有非常多的优势，包括操作性强、多样化以及信息储存量大等，同时还能够将课文中的知识点更加直观的呈现出来，使得学生学习起来更容易理解。历史老师在教学的时候，必须要结合实际的教学内容来利用多媒体技术，对于一些难点以及重点问题，老师要借助多媒体帮助他们更深人的理解，以此调动历史课堂的实效性。特别是记忆历史课文中的时间非常关键，例如1840年爆发的鸦片战争，学习这一节内容时，就要借助多媒体给学生们播放音乐，然后在课堂上进行角色扮演，通过模拟当时的情境，让他们感受那一时期的历史环境。
三、借助于视频教学创设情境，激发学生学习兴趣
在初中历史新课标中指出了，历史教学中教师要能够合理地应用视频材料来完成教学，通过视频材料的引入能够让课堂的历史感更强，给学生一种形象和逼真的体验，这样往往能够改变以往课堂教学枯燥乏味的情况，给学生多种感官体验，使得学生的兴趣能够得到培养，同时还能够有效地训练学生的思维能力。学生在对于历史材料进行视频的欣赏和观看时，他们需要积极地调动自己多方面的感官，需要使用眼睛看、耳朵去听，还需要去思考，这样的学习效果往往更好，给学生留下的印象也最为深刻。例如，在进行初中历史抗日战争这部分知识的学习时，教师在课堂教学中为学生播放了潘家峪惨案还有当时日本在东北成立的一个专门的细菌战部队七三一部队的视频资料，让学生通过视频看到了日本对中国人民的大屠杀和法西斯对于生命的一种蔑视。教师借助于这样的视频，往往能够带给学生更加强烈的震撼，让学生能够产生一定的共鸣。但是，值得教师注意的是，视频的使用要学会有所选择，教师要能够选用一些可以真实生动再现历史的视频，可信度高，具有真正的呈现价值，这样才能够真正起到它的效果。
结束语
综上所述，历史情景剧的引入可以帮助学生增加历史学习兴趣和学习欲望，帮助他们增加对历史的热爱。教师通过引入历史剧，也能把课本和历史知识进一步结合，促进学生更好地掌握历史知识。因此，初中历史教师要善于引用历史情景剧，养成学生的历史求知兴趣，帮助学生提高学习能力，完善他们的学习习惯，从而提高他们的历史成绩。
参考文献
[1]王贺.初中历史教学中史料积累与信息技术的结合[J].长春教育学院学报，2018，34（10）：79-80.
[2]袁玉娟.现代信息技术与初中历史课堂教学深度融合实践研究[N].山西青年报，2018-06-23（004）.
[3]何东风.历史课堂教学中信息技术的运用[J].中国农村教育，2018（08）：41-42.
关键词：信息技术;初中历史;历史教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-046
引言
新时代背景下信息技术逐渐被应用到了我们生活的各个领域中，同时在新课改的背景下信息技术也逐渐被教育教学领域广泛应用，并且对当前的教学产生了深刻的影响。在初中历史的新课标中明确指出了，教师要能够利用多媒体和网络手段丰富课堂内容，为学生提供更加多样的教学方式，让学生能够自主地展开学习。为此，如何将信息技术更好地融入到初中的历史教学中成为了目前历史教师需要思考的主要问题。下面，本文就根据笔者的一些经验进行简要的分析。
一、运用多媒体，激发识记兴趣
初中生的思维方式主要是具体的形象思维。遵从这一规律，新課伊始，教师不妨用谈话引出本课内容“抗日战争的胜利”，然后强调：“作为一名中学生，我们将记忆大量的历史时间节点、历史事件的起因和结果、历史意义等。”教师的话能起到先入为主的作用，让学生有意识地去注意各个知识要点，让他们在思想上有个准备，激发他们探究知识的热情。接着，教师运用多媒体，在大屏幕上再现历史场景，引导学生对历史事件发生的原因及其时代背景进行深入、细致的思考。直观面对历史场面，学生当然有话可说。他们能切身感受当时的历史，自然兴趣浓厚。有的学生说：“抗日战争的胜利归功于美、苏等国的大力帮助。”有的学生说：“抗日战争的胜利是国共合作抗日，在抗日民族统一战线的推动下，全国人民空前团结，一致对外的结果。”还有学生说：“中国共产党坚持全面抗战，运用地道战、麻雀战等多种战术，最后取得了胜利。”……虽然学生对抗日战争胜利的原因分析得不够深刻和准确，但他们个个兴致高昂，争先恐后地发言，显得非常兴奋。其创新思维也得到了开发和锻炼。在学生思考、回答问题的基础上，教师再进行归纳：坚持全民族抗战;中国共产党在抗战中发挥了中流砥柱的作用;世界反法西斯国家和人民的大力支持;广大海外华侨、华人积极投身抗战，捐款、捐物，甚至献出了生命。在此基础上，教师引导学生对重点内容强化记忆，加深理解。最后，教师出示本课的知识结构，组织学生做一些相关题目，增进其对所学知识的理解和记忆。教师、学生无疑打成了一片，既增进了师生的情感，也完成了本课的教学任务。
二、借助多媒体，突出教学的重点
利用多媒体制作的教学课件具有非常多的优势，包括操作性强、多样化以及信息储存量大等，同时还能够将课文中的知识点更加直观的呈现出来，使得学生学习起来更容易理解。历史老师在教学的时候，必须要结合实际的教学内容来利用多媒体技术，对于一些难点以及重点问题，老师要借助多媒体帮助他们更深人的理解，以此调动历史课堂的实效性。特别是记忆历史课文中的时间非常关键，例如1840年爆发的鸦片战争，学习这一节内容时，就要借助多媒体给学生们播放音乐，然后在课堂上进行角色扮演，通过模拟当时的情境，让他们感受那一时期的历史环境。
三、借助于视频教学创设情境，激发学生学习兴趣
在初中历史新课标中指出了，历史教学中教师要能够合理地应用视频材料来完成教学，通过视频材料的引入能够让课堂的历史感更强，给学生一种形象和逼真的体验，这样往往能够改变以往课堂教学枯燥乏味的情况，给学生多种感官体验，使得学生的兴趣能够得到培养，同时还能够有效地训练学生的思维能力。学生在对于历史材料进行视频的欣赏和观看时，他们需要积极地调动自己多方面的感官，需要使用眼睛看、耳朵去听，还需要去思考，这样的学习效果往往更好，给学生留下的印象也最为深刻。例如，在进行初中历史抗日战争这部分知识的学习时，教师在课堂教学中为学生播放了潘家峪惨案还有当时日本在东北成立的一个专门的细菌战部队七三一部队的视频资料，让学生通过视频看到了日本对中国人民的大屠杀和法西斯对于生命的一种蔑视。教师借助于这样的视频，往往能够带给学生更加强烈的震撼，让学生能够产生一定的共鸣。但是，值得教师注意的是，视频的使用要学会有所选择，教师要能够选用一些可以真实生动再现历史的视频，可信度高，具有真正的呈现价值，这样才能够真正起到它的效果。
结束语
综上所述，历史情景剧的引入可以帮助学生增加历史学习兴趣和学习欲望，帮助他们增加对历史的热爱。教师通过引入历史剧，也能把课本和历史知识进一步结合，促进学生更好地掌握历史知识。因此，初中历史教师要善于引用历史情景剧，养成学生的历史求知兴趣，帮助学生提高学习能力，完善他们的学习习惯，从而提高他们的历史成绩。
参考文献
[1]王贺.初中历史教学中史料积累与信息技术的结合[J].长春教育学院学报，2018，34（10）：79-80.
[2]袁玉娟.现代信息技术与初中历史课堂教学深度融合实践研究[N].山西青年报，2018-06-23（004）.
[3]何东风.历史课堂教学中信息技术的运用[J].中国农村教育，2018（08）：41-42.