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内容摘要：本文着重论述了农村小学学生因课外阅读不足而强调课内学生的拓展阅读，对比阅读。此类阅读教学摄取其它语文版本的精华篇目，扩大学生阅读量，丰富学生情感，增强感受等，让课堂灵动而丰盈。
关键词：对比阅读 课堂灵动 丰富情感
时光荏苒，不经意间已在农村小学教育教学岗位平凡地从教了二十余春秋。不惑的年龄虽没有教学高论，但多年的教学生涯或多或少有了些朴实的教学感悟 ，简单地想把自认为或许有用的教学感受诉诸笔端，与同行共勉。在二十几年的语文教学中，我教過了几个版本的语文课本，近几年一直教学西师版版本，各个版本所选篇目截然不同，却有题材相同内容相似的篇目。
1.丰富情感，增强感受
对比阅读首先能让小学生增强感受，丰富他们的情感。我上期所教西师版三年级下册《当代杂交水稻之父》一文，课文用四个小故事分别从袁隆平从事农作物研究的原因、研究杂交水稻、杂交水稻的贡献及他的业余爱好等让学生知道了袁农平是杂交水稻之父，以及他的贡献。但课文叙述较为平淡，学生感受不深。教学完毕后我深感学生对这袁农平及贡献的认识不足，于是在下课前的几分钟我出示了北师大版同类题材的课文《当代神农氏》，之后让学生对比阅读，当学生读到“要找到一株这样的稻苗犹如大海捞针……灼人的阳光晒黑了他的皮肤；小刀似的稻叶刮得他脸上、手上腿上发痒发痛……”学生对袁农平的敬佩之情油然而生，当继续阅读“‘十年动乱’几乎断送了他的全部实验成果，所有搞实验的坛坛钵钵都被砸烂。面对着这种惨状，他痛哭流涕：完了，完了，彻底完了……”学生不仅是敬佩更是着急和心疼……最后读到“命运总是朝敢于向他挑战的人微笑。经过百劫千难，最后的成功，属于不懈的追求者”学生也跟着悲喜交加，喜极而泣。学生通过补充阅读更深入地感受到杂交水稻的来之不易，深深地被他执着的一心为大众谋利益的科学精神感动，从而对袁农平由衷地产生了崇高的敬意。同时学生还在这篇课文中了解了古代神农氏的经典神话故事。如此一来，学生在这堂课上不仅既丰富了情感，增强了感受，还拓展了见识，几分钟的对比阅读可谓磨刀不误砍柴工啊。
2.扩大阅读，丰富积累
对比阅读不但丰富情感，丰富学生积累的益处也不可小觑。山区教育从事多年的我疑惑最多的就是如何让农村学生多读书，读好书，山里的孩子课外阅读极度贫乏，贫穷的家庭条件让他们很少有课外书，课外阅读不足又何谈学好语文。既然课外没读就只能课内多读，课内多读就不能只读手中一本语文书，篇目太少，一学期才三十多篇，而其它版本的语文教材都精选了课文篇目，这些课文文质兼美，恰当的阅读不也可以多少弥补一下课外阅读的不足。基于此，每当教学到某篇课文恰有其它版本类似的课文时我都会及时的找出来让学生对比阅读。借此扩大阅读量，丰富词句积累，培养语文素养。比如二年级教学《三个和尚》这是一个民间广为流传的故事 妇孺皆知，告诉学生要团结协作，不能各自为阵，这篇课文道理显而易见，一读便知，所以我没花更多时间讲解。学生学后我找了北师大二年级课文《天鹅 大虾和梭鱼》，这首诗歌活泼有趣，一开头就用“合伙的人们如果不是心一条，什么事也办不好，闹来闹去白费力，到头来，只能是自寻烦恼”点明主题，之后运用儿童化语言通俗讲解，读起妙趣横生，学生易于接受。
3.激发兴趣，活跃课堂
对比阅读的妙处不仅是丰富情感和积累，还能活跃课堂。如何让学生一堂课始终保持兴趣也可能是老师们头疼的问题。大家应该都有一个感觉；每天拿着一本语文书在课堂上照本宣科，课堂起初三二十分钟在我们的各种教学设计引导下基本能保持专心致志地学习，但最后几分钟任凭老师滔滔不绝，也没几个学生还能兴趣盎然的学习，既然如此，又何必把时间无效地浪费在一篇课文上，隔三差五的搜一篇其它版本的同类课文岂不让语文课堂更完美有效。且看一年级课文《月儿圆圆》“天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。鱼儿吓得快逃开，一直逃 到岩石边……”诗歌简单易学，一堂课时间未完多数学生基本掌握，再反复读学生就索然无味，至少效果不佳，何不让学生读读经典篇目《小小的船》，当我呈现这首新儿歌时，本已游离课堂外的一部分学生立即回到课堂中，郎朗读起：弯弯的月儿，小小的船儿，两头尖……课堂活跃了，兴趣激发了，我深感欣慰。特别是今年改版的西师版，重新把这篇《小小的船》纳入教材，我更觉得我当年的对比教学有预见性，其它语文版本的好篇目就应该适时引入，我们的教学决不能拘泥于一个语文版本的教学。
总之，对比阅读既丰富情感，增强感受，又扩大阅读，丰富积累，激发兴趣，活跃课堂。可谓好处多多。其实教材在安排古诗学习时都有积累同类题材的古诗，古诗需要拓展，一般的课文又何尝不需要拓展。补充阅读，对比阅读让学生兴趣盎然，积极活跃。别样的课文，灵动的课堂——对比阅读教学，何乐而不为！
参考文献
[1]贺征珍.程翔语文阅读教学艺术研究[D].四川师范大学，2015.
[2]王治国.中学语文课情感教育的思考与实践[D].内蒙古师范大学，2014.
（作者单位：重庆市南川区丁家嘴小学校）
关键词：对比阅读 课堂灵动 丰富情感
时光荏苒，不经意间已在农村小学教育教学岗位平凡地从教了二十余春秋。不惑的年龄虽没有教学高论，但多年的教学生涯或多或少有了些朴实的教学感悟 ，简单地想把自认为或许有用的教学感受诉诸笔端，与同行共勉。在二十几年的语文教学中，我教過了几个版本的语文课本，近几年一直教学西师版版本，各个版本所选篇目截然不同，却有题材相同内容相似的篇目。
1.丰富情感，增强感受
对比阅读首先能让小学生增强感受，丰富他们的情感。我上期所教西师版三年级下册《当代杂交水稻之父》一文，课文用四个小故事分别从袁隆平从事农作物研究的原因、研究杂交水稻、杂交水稻的贡献及他的业余爱好等让学生知道了袁农平是杂交水稻之父，以及他的贡献。但课文叙述较为平淡，学生感受不深。教学完毕后我深感学生对这袁农平及贡献的认识不足，于是在下课前的几分钟我出示了北师大版同类题材的课文《当代神农氏》，之后让学生对比阅读，当学生读到“要找到一株这样的稻苗犹如大海捞针……灼人的阳光晒黑了他的皮肤；小刀似的稻叶刮得他脸上、手上腿上发痒发痛……”学生对袁农平的敬佩之情油然而生，当继续阅读“‘十年动乱’几乎断送了他的全部实验成果，所有搞实验的坛坛钵钵都被砸烂。面对着这种惨状，他痛哭流涕：完了，完了，彻底完了……”学生不仅是敬佩更是着急和心疼……最后读到“命运总是朝敢于向他挑战的人微笑。经过百劫千难，最后的成功，属于不懈的追求者”学生也跟着悲喜交加，喜极而泣。学生通过补充阅读更深入地感受到杂交水稻的来之不易，深深地被他执着的一心为大众谋利益的科学精神感动，从而对袁农平由衷地产生了崇高的敬意。同时学生还在这篇课文中了解了古代神农氏的经典神话故事。如此一来，学生在这堂课上不仅既丰富了情感，增强了感受，还拓展了见识，几分钟的对比阅读可谓磨刀不误砍柴工啊。
2.扩大阅读，丰富积累
对比阅读不但丰富情感，丰富学生积累的益处也不可小觑。山区教育从事多年的我疑惑最多的就是如何让农村学生多读书，读好书，山里的孩子课外阅读极度贫乏，贫穷的家庭条件让他们很少有课外书，课外阅读不足又何谈学好语文。既然课外没读就只能课内多读，课内多读就不能只读手中一本语文书，篇目太少，一学期才三十多篇，而其它版本的语文教材都精选了课文篇目，这些课文文质兼美，恰当的阅读不也可以多少弥补一下课外阅读的不足。基于此，每当教学到某篇课文恰有其它版本类似的课文时我都会及时的找出来让学生对比阅读。借此扩大阅读量，丰富词句积累，培养语文素养。比如二年级教学《三个和尚》这是一个民间广为流传的故事 妇孺皆知，告诉学生要团结协作，不能各自为阵，这篇课文道理显而易见，一读便知，所以我没花更多时间讲解。学生学后我找了北师大二年级课文《天鹅 大虾和梭鱼》，这首诗歌活泼有趣，一开头就用“合伙的人们如果不是心一条，什么事也办不好，闹来闹去白费力，到头来，只能是自寻烦恼”点明主题，之后运用儿童化语言通俗讲解，读起妙趣横生，学生易于接受。
3.激发兴趣，活跃课堂
对比阅读的妙处不仅是丰富情感和积累，还能活跃课堂。如何让学生一堂课始终保持兴趣也可能是老师们头疼的问题。大家应该都有一个感觉；每天拿着一本语文书在课堂上照本宣科，课堂起初三二十分钟在我们的各种教学设计引导下基本能保持专心致志地学习，但最后几分钟任凭老师滔滔不绝，也没几个学生还能兴趣盎然的学习，既然如此，又何必把时间无效地浪费在一篇课文上，隔三差五的搜一篇其它版本的同类课文岂不让语文课堂更完美有效。且看一年级课文《月儿圆圆》“天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。鱼儿吓得快逃开，一直逃 到岩石边……”诗歌简单易学，一堂课时间未完多数学生基本掌握，再反复读学生就索然无味，至少效果不佳，何不让学生读读经典篇目《小小的船》，当我呈现这首新儿歌时，本已游离课堂外的一部分学生立即回到课堂中，郎朗读起：弯弯的月儿，小小的船儿，两头尖……课堂活跃了，兴趣激发了，我深感欣慰。特别是今年改版的西师版，重新把这篇《小小的船》纳入教材，我更觉得我当年的对比教学有预见性，其它语文版本的好篇目就应该适时引入，我们的教学决不能拘泥于一个语文版本的教学。
总之，对比阅读既丰富情感，增强感受，又扩大阅读，丰富积累，激发兴趣，活跃课堂。可谓好处多多。其实教材在安排古诗学习时都有积累同类题材的古诗，古诗需要拓展，一般的课文又何尝不需要拓展。补充阅读，对比阅读让学生兴趣盎然，积极活跃。别样的课文，灵动的课堂——对比阅读教学，何乐而不为！
参考文献
[1]贺征珍.程翔语文阅读教学艺术研究[D].四川师范大学，2015.
[2]王治国.中学语文课情感教育的思考与实践[D].内蒙古师范大学，2014.
（作者单位：重庆市南川区丁家嘴小学校）