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摘要： 生命价值教育作为一种新的教育思潮，是生命教育的重要组成部分。有关当代大学生漠视生命的新闻报道屡见不鲜，无不叫人寒心。这无疑暴露出当代大学生在生命价值教育方面的缺失和不足，也是给高校生命教育的当头棒喝，探索当代大学生生命价值教育存在的问题及其根源就显得十分必要和有意义。
关键词： 当代大学生 存在问题 生命价值教育 根源
世界因为有了生命而完整，生命构成了世界存在的基础。教育如果缺少生命，将不能称之为教育，生命构成了教育存在的前提。传统教育的最大弊端是忽视生命及其价值，仅以片面的发展代替生命整体的发展。精神生活和物质生活发展的不平衡，使得一些大学生陷入精神迷茫。因此教育大学生珍惜生命，懂得生命的价值，创造有意义的人生具有重要的现实意义。如何对大学生进行生命价值教育呢·首先我们要弄清楚什么是生命价值教育，其次当代大学生生命价值教育又存在哪些问题，之后才可对症下药。
一、生命价值教育的内涵及存在的问题
1.生命价值教育的内涵
狭义的生命是指个人从出生到死亡的延续过程，广义上的生命是指有机体的个体存在状态。生命价值则是指个体的生命在个人、他人、社会和自然发展中所起的作用，也就是对个人、他人、社会和环境所作出的贡献。这种贡献既包括物质价值，又包含精神价值，既包括生前的贡献，又包括身后的影响。所谓的生命价值教育，是指教育者应用一定的手段使得受教育者充分认识生命价值及其意义，从而充分认识生命，珍爱生命，充实和发展生命的一种实践活动。
2.当前大学生生命价值教育存在问题
面对大学生诸多不理智和漠视生命的行为，高校逐渐认识到开展生命价值教育紧迫性和必要性。目前，我国许多高校已经着手实施生命价值教育，虽然取得了一定的成绩，但还存在一定的问题。从教育内部来看，这些问题主要表现在以下几个方面。
（1）教育观念方面。几千年来“师道尊严”、“君臣父子”的观念仍然影响着当代人。要求学生对尊重教师，这是无可厚非的，关键是这种被要求的尊重会逐渐演变成教师对所教知识的绝对权威，演变成学生对教师的绝对服从和信赖，而对所存的疑问缺乏思考和反思能力。学生对教师尊重有佳，可是教师不能公平地对待每位学生，尤其是那些发展迟缓而学习落后的学生。对于这些发展迟缓的学生，教师关注度的降低会打击这类学生的学习积极性，不利于身心发展。家长也将自己的意愿强加于学生，在规划学生成长蓝图时完全没考虑学生的意愿和兴趣。教育观念的落后和强权使学生丧失主体地位，对学生的身心健康发展有很大的负面影响。
（2）课程体系方面。当代大学的课程体系仍然以必修课为主，针对学生兴趣设置的选修课过少，同时选修课也不够灵活。这种课程结构不利于因材施教，不利于发掘学生的特长，不利于调动学生的积极性。大部分学生疲于应付规定的课程，没有时间思考和生命价值相关的问题。生命价值教育要求教育内容丰富，范围广阔，涵盖物质生命价值教育、精神生命价值教育和社会生命价值教育的内容，然而，目前的课程体系在这方面还有欠缺，亟待改进。
（3）教学过程方面。目前大学的教学过程存在诸多问题。首先，教育方法落后。填鸭式，灌输式及强压式仍然是大学课堂教学的主要方式，讲课方式缺乏讨论性、活动性、研究性和创造性，没有给学生留有充分的思考余地。教学形式单一，不注重学生的个性培养，也就很难激起学生的兴趣。其次，教育载体单一，没有充分利用网络资源和校园文化活动等对大学生吸引力更大的教学载体进行生命价值教育，反而仍然沿用传统的课堂教学。这对学生来说无疑是枯燥和乏味的，也就不能较好地实现教学目的。再次，教师队伍单一。通常大学生生命价值教育被认为是辅导员的教学任务，和任课教师关系不大。这种观点是片面的，我们应该发动全体教育人员参与其中，形成全员育人的观点。最后，教育评价体系不科学。传统的评价方式是以分数为准，以成绩作为唯一手段，这种只注重学习成绩的评定标准比较片面也不科学，不利于学生全面发展。
（4）教育目的方面。在“应试教育”大行其道的时候，对学生的培养是实行标准化和统一化模式的，培养出来的人也如流水线上的产品缺乏个性和特点。这种只注重知识和技能传授的教育目的无疑忽视了生命健全发展的需要，也就很少引导学生对生命价值、生命意义的思考。在这样教育目的下培养出来的学生对生命价值观模糊不清，对生命意义也缺乏深刻思考。当他们面对困难的时候往往会退缩，不知所措，甚至采用极端手段走上不归路。
以上问题是教育过程中出现的，我们应该从根源上分析症结所在，找到解决问题的有效路径。
二、大学生生命价值教育存在问题的根源分析
每个人的成长都离不开一定的环境，同样每个人的生命价值观的形成也离不开环境的影响。大学生时期是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，这一时期的环境就显得十分重要。大学生成长的环境可以粗略地划分为校园内和校园外，校内很好理解，校外包括家庭和社会。下面就逐一地分析其对大学生生命价值教育的影响。
1.家庭和社会环境因素
家庭是学生接受教育的起点站，好的家庭教育会使学生的教育赢在起跑线上。这就犹如跑步比赛，起点好就会占用一定的优势。创造良好的家庭环境是至关重要的，父母是学生的第一任老师，父母对学生的影响是潜移默化的。良好的家庭氛围和良好的家庭成员关系对学生形成正确的世界观、人生观和价值观是至关重要的。有了良好的家庭环境，社会环境也是不可忽视的。虽说莲花出淤泥而不染，但是这个阶段大学生的心理发育还不成熟，社会历练也不够，在面对社会出现的一些不公和腐败等丑恶现象时难免产生心理失衡，也会对自己的前途感到失望。在这个时候如果这种不良情绪不能得到排解，就有可能导致不理智行为的发生。
2.学校教育因素
这里所说的学校教育包括幼儿园至大学的所有学校教育。学校是承担培养人才的专门机构，是学生接受系统教育的场所，对学生的全面发展担负着重大的责任。然而由于长期受到“应试教育”的影响，学校教育的重心放在知识和就业技能的传授上，也就忽视了生命价值教育。培养出来的学生变成知识的接收器，没有自身的特征，对生命意义和价值的思考过少。在面对学习压力、就业压力、人际关系紧张等问题时，显得不够成熟，抗压能力不够，很容易产生消极情绪和心理，从而走向极端。另外，大学教育中人文教育不够，忽视人文道德、人文关怀的人文教育，片面重视专业知识和技能教育是当前大学普遍存在的问题。人文教育可以培养学生的人文精神，提高学生的人文素质，使他们学会关爱他人，情感独立，使他们增强意志力。现有的思想政治课无非传授学生理论知识，忽视其人格教育，这对于形成正确的世界观、人生观、价值观是很不利的。 三、大学生生命价值教育实施途径
1.家庭教育和社会教育
家庭对大学生生命价值观的影响和形成是潜移默化的，因为它是大学生最先成长和接受教育的环境。现在父母把大量时间、精力和金钱放在孩子的文化学习上，对其人生观教育关心甚少。家长不应该忽视孩子的人生观教育，而应该注重培养其对他人和社会的责任感。只有拥有正确的世界观、人生观和价值观的孩子才能够健康地成长。家长在进行家庭教育的时候应该通过自身的人格感染使孩子更加贴切地感受生命的活力和价值。
社会这个大环境对学生形成正确的世界观、人生观和价值观的影响不可小觑。为了确保学生能有健康的成长环境，我们应该呼吁社会相关机构做出努力，和家庭、学校一道营造对大学生生命价值教育有利的环境拓展生命价值教育的渠道。例如，利用媒体的影响力加大对正面积极材料的宣传力度建设健康的社会环境，营造社会成员文明礼让、相互关爱的社会氛围。
2.学校教育
学校作为学生的成长重镇，其在学生成长的过程中起到举足轻重的作用，学校不应只是传播文化知识的场所，更是育人的场所。对于如何帮助学生形成正确、积极、健康的人生观、世界观、价值观，从而更好地实施生命价值教育，可以从以下几个方面入手。
（1）重建高校教育价值取向。不同的学校价值取向，将会带来不同的学校教育。学校的价值取向应该与人的全面发展相契合，以最大限度地实现学校价值为依据。生命价值教育作为学校教育不可或缺的一部分，关爱生命是生命价值教育的理念，那么也就可以作为学校价值取向的一个方面。学校将培养懂得生命真谛，懂得关爱他人，负有责任感的学生为目标，而不是将学生培养成仅仅只是知识和技能的载体。学校教育的价值取向，就应该直面大学生的生命需要，通过学校教育促进大学生成长。
（2）建立完善的高校课程体系。首先，明确生命价值教育的课程理念。大学生的学习过程不应只是知识和经验的积累，而应该是丰富生命的过程。大学生在学习的过程中除了知道怎样积累知识和经验之外，更重要的是懂得生命的真谛。这就要求学校的课程以丰富和发展人的生命为起点，促进大学生自由健康地发展。其次，确立体现生命价值教育的课程目标。生命价值教育的课程目标应该是与大学生的生活、生命、成长和发展联系在一起的，使大学生的学习过程和成长融为一体。最后，建立体现生命价值教育的课程结构和内容。课程结构应该是合理而全面的，以体现全面发展的目标。课程内容则应该迎合学生兴趣和自身经验激发学生的学习兴趣，以基础性和实用性为本，为终身学习打下基础。总之，生命价值教育课程改革，应该使人文精神和科学精神相结合，贯穿教育过程中。
（3）寻找生命价值教育的科学教育方法。传统的填鸭式的教学方法枯燥和乏味，很难吸引住学生的兴趣。生命价值教育如果采用传统的课堂教学方式，就必定会事倍功半，因为学生会将其看成是变相的思想政治教育而提不起劲。这就要求我们改变教学方法，例如以戏剧表演式的方法带领学生进入情境，然后讨论所要教授的主题。生命价值教育是一项触及心灵的教育，必然会对教学方法要求精益求精，当然也值得广大教师为之奋斗终生。
四、结语
生命价值教育是一项需要学校、家庭和社会共同协作努力的系统工程。要注重三者之间的融通合作，才能将生命价值教育有力地实施下去。只有这样，社会才能成为一个友爱和谐的社会，生活其中的人们才能享受作为一个人的真正幸福，更加深刻地体会生命的重量。
参考文献：
［1］邓小英.大学生生命价值教育及路径选择［J］.赣南医学院学报，2009（5）.
［2］贺才乐.生命价值教育:当代大学生的一门必修课［J］.思想教育研究，2006，（12）:54.
［3］林常清.大学生生命教育的必要性及其策略探索［J］.医学教育探索，2009（10）.
［4］谢小云.论当代大学生生命价值观教育的重构［J］.观察与思考，2010.
［5］阳林.大学生生命价值教育现状与创新的思考［J］.科技教育，2010（33）.
［6］颜伟红.高校开展生命价值教育的必要性及其途径［J］.学科新视野，2008（4）.
关键词： 当代大学生 存在问题 生命价值教育 根源
世界因为有了生命而完整，生命构成了世界存在的基础。教育如果缺少生命，将不能称之为教育，生命构成了教育存在的前提。传统教育的最大弊端是忽视生命及其价值，仅以片面的发展代替生命整体的发展。精神生活和物质生活发展的不平衡，使得一些大学生陷入精神迷茫。因此教育大学生珍惜生命，懂得生命的价值，创造有意义的人生具有重要的现实意义。如何对大学生进行生命价值教育呢·首先我们要弄清楚什么是生命价值教育，其次当代大学生生命价值教育又存在哪些问题，之后才可对症下药。
一、生命价值教育的内涵及存在的问题
1.生命价值教育的内涵
狭义的生命是指个人从出生到死亡的延续过程，广义上的生命是指有机体的个体存在状态。生命价值则是指个体的生命在个人、他人、社会和自然发展中所起的作用，也就是对个人、他人、社会和环境所作出的贡献。这种贡献既包括物质价值，又包含精神价值，既包括生前的贡献，又包括身后的影响。所谓的生命价值教育，是指教育者应用一定的手段使得受教育者充分认识生命价值及其意义，从而充分认识生命，珍爱生命，充实和发展生命的一种实践活动。
2.当前大学生生命价值教育存在问题
面对大学生诸多不理智和漠视生命的行为，高校逐渐认识到开展生命价值教育紧迫性和必要性。目前，我国许多高校已经着手实施生命价值教育，虽然取得了一定的成绩，但还存在一定的问题。从教育内部来看，这些问题主要表现在以下几个方面。
（1）教育观念方面。几千年来“师道尊严”、“君臣父子”的观念仍然影响着当代人。要求学生对尊重教师，这是无可厚非的，关键是这种被要求的尊重会逐渐演变成教师对所教知识的绝对权威，演变成学生对教师的绝对服从和信赖，而对所存的疑问缺乏思考和反思能力。学生对教师尊重有佳，可是教师不能公平地对待每位学生，尤其是那些发展迟缓而学习落后的学生。对于这些发展迟缓的学生，教师关注度的降低会打击这类学生的学习积极性，不利于身心发展。家长也将自己的意愿强加于学生，在规划学生成长蓝图时完全没考虑学生的意愿和兴趣。教育观念的落后和强权使学生丧失主体地位，对学生的身心健康发展有很大的负面影响。
（2）课程体系方面。当代大学的课程体系仍然以必修课为主，针对学生兴趣设置的选修课过少，同时选修课也不够灵活。这种课程结构不利于因材施教，不利于发掘学生的特长，不利于调动学生的积极性。大部分学生疲于应付规定的课程，没有时间思考和生命价值相关的问题。生命价值教育要求教育内容丰富，范围广阔，涵盖物质生命价值教育、精神生命价值教育和社会生命价值教育的内容，然而，目前的课程体系在这方面还有欠缺，亟待改进。
（3）教学过程方面。目前大学的教学过程存在诸多问题。首先，教育方法落后。填鸭式，灌输式及强压式仍然是大学课堂教学的主要方式，讲课方式缺乏讨论性、活动性、研究性和创造性，没有给学生留有充分的思考余地。教学形式单一，不注重学生的个性培养，也就很难激起学生的兴趣。其次，教育载体单一，没有充分利用网络资源和校园文化活动等对大学生吸引力更大的教学载体进行生命价值教育，反而仍然沿用传统的课堂教学。这对学生来说无疑是枯燥和乏味的，也就不能较好地实现教学目的。再次，教师队伍单一。通常大学生生命价值教育被认为是辅导员的教学任务，和任课教师关系不大。这种观点是片面的，我们应该发动全体教育人员参与其中，形成全员育人的观点。最后，教育评价体系不科学。传统的评价方式是以分数为准，以成绩作为唯一手段，这种只注重学习成绩的评定标准比较片面也不科学，不利于学生全面发展。
（4）教育目的方面。在“应试教育”大行其道的时候，对学生的培养是实行标准化和统一化模式的，培养出来的人也如流水线上的产品缺乏个性和特点。这种只注重知识和技能传授的教育目的无疑忽视了生命健全发展的需要，也就很少引导学生对生命价值、生命意义的思考。在这样教育目的下培养出来的学生对生命价值观模糊不清，对生命意义也缺乏深刻思考。当他们面对困难的时候往往会退缩，不知所措，甚至采用极端手段走上不归路。
以上问题是教育过程中出现的，我们应该从根源上分析症结所在，找到解决问题的有效路径。
二、大学生生命价值教育存在问题的根源分析
每个人的成长都离不开一定的环境，同样每个人的生命价值观的形成也离不开环境的影响。大学生时期是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，这一时期的环境就显得十分重要。大学生成长的环境可以粗略地划分为校园内和校园外，校内很好理解，校外包括家庭和社会。下面就逐一地分析其对大学生生命价值教育的影响。
1.家庭和社会环境因素
家庭是学生接受教育的起点站，好的家庭教育会使学生的教育赢在起跑线上。这就犹如跑步比赛，起点好就会占用一定的优势。创造良好的家庭环境是至关重要的，父母是学生的第一任老师，父母对学生的影响是潜移默化的。良好的家庭氛围和良好的家庭成员关系对学生形成正确的世界观、人生观和价值观是至关重要的。有了良好的家庭环境，社会环境也是不可忽视的。虽说莲花出淤泥而不染，但是这个阶段大学生的心理发育还不成熟，社会历练也不够，在面对社会出现的一些不公和腐败等丑恶现象时难免产生心理失衡，也会对自己的前途感到失望。在这个时候如果这种不良情绪不能得到排解，就有可能导致不理智行为的发生。
2.学校教育因素
这里所说的学校教育包括幼儿园至大学的所有学校教育。学校是承担培养人才的专门机构，是学生接受系统教育的场所，对学生的全面发展担负着重大的责任。然而由于长期受到“应试教育”的影响，学校教育的重心放在知识和就业技能的传授上，也就忽视了生命价值教育。培养出来的学生变成知识的接收器，没有自身的特征，对生命意义和价值的思考过少。在面对学习压力、就业压力、人际关系紧张等问题时，显得不够成熟，抗压能力不够，很容易产生消极情绪和心理，从而走向极端。另外，大学教育中人文教育不够，忽视人文道德、人文关怀的人文教育，片面重视专业知识和技能教育是当前大学普遍存在的问题。人文教育可以培养学生的人文精神，提高学生的人文素质，使他们学会关爱他人，情感独立，使他们增强意志力。现有的思想政治课无非传授学生理论知识，忽视其人格教育，这对于形成正确的世界观、人生观、价值观是很不利的。 三、大学生生命价值教育实施途径
1.家庭教育和社会教育
家庭对大学生生命价值观的影响和形成是潜移默化的，因为它是大学生最先成长和接受教育的环境。现在父母把大量时间、精力和金钱放在孩子的文化学习上，对其人生观教育关心甚少。家长不应该忽视孩子的人生观教育，而应该注重培养其对他人和社会的责任感。只有拥有正确的世界观、人生观和价值观的孩子才能够健康地成长。家长在进行家庭教育的时候应该通过自身的人格感染使孩子更加贴切地感受生命的活力和价值。
社会这个大环境对学生形成正确的世界观、人生观和价值观的影响不可小觑。为了确保学生能有健康的成长环境，我们应该呼吁社会相关机构做出努力，和家庭、学校一道营造对大学生生命价值教育有利的环境拓展生命价值教育的渠道。例如，利用媒体的影响力加大对正面积极材料的宣传力度建设健康的社会环境，营造社会成员文明礼让、相互关爱的社会氛围。
2.学校教育
学校作为学生的成长重镇，其在学生成长的过程中起到举足轻重的作用，学校不应只是传播文化知识的场所，更是育人的场所。对于如何帮助学生形成正确、积极、健康的人生观、世界观、价值观，从而更好地实施生命价值教育，可以从以下几个方面入手。
（1）重建高校教育价值取向。不同的学校价值取向，将会带来不同的学校教育。学校的价值取向应该与人的全面发展相契合，以最大限度地实现学校价值为依据。生命价值教育作为学校教育不可或缺的一部分，关爱生命是生命价值教育的理念，那么也就可以作为学校价值取向的一个方面。学校将培养懂得生命真谛，懂得关爱他人，负有责任感的学生为目标，而不是将学生培养成仅仅只是知识和技能的载体。学校教育的价值取向，就应该直面大学生的生命需要，通过学校教育促进大学生成长。
（2）建立完善的高校课程体系。首先，明确生命价值教育的课程理念。大学生的学习过程不应只是知识和经验的积累，而应该是丰富生命的过程。大学生在学习的过程中除了知道怎样积累知识和经验之外，更重要的是懂得生命的真谛。这就要求学校的课程以丰富和发展人的生命为起点，促进大学生自由健康地发展。其次，确立体现生命价值教育的课程目标。生命价值教育的课程目标应该是与大学生的生活、生命、成长和发展联系在一起的，使大学生的学习过程和成长融为一体。最后，建立体现生命价值教育的课程结构和内容。课程结构应该是合理而全面的，以体现全面发展的目标。课程内容则应该迎合学生兴趣和自身经验激发学生的学习兴趣，以基础性和实用性为本，为终身学习打下基础。总之，生命价值教育课程改革，应该使人文精神和科学精神相结合，贯穿教育过程中。
（3）寻找生命价值教育的科学教育方法。传统的填鸭式的教学方法枯燥和乏味，很难吸引住学生的兴趣。生命价值教育如果采用传统的课堂教学方式，就必定会事倍功半，因为学生会将其看成是变相的思想政治教育而提不起劲。这就要求我们改变教学方法，例如以戏剧表演式的方法带领学生进入情境，然后讨论所要教授的主题。生命价值教育是一项触及心灵的教育，必然会对教学方法要求精益求精，当然也值得广大教师为之奋斗终生。
四、结语
生命价值教育是一项需要学校、家庭和社会共同协作努力的系统工程。要注重三者之间的融通合作，才能将生命价值教育有力地实施下去。只有这样，社会才能成为一个友爱和谐的社会，生活其中的人们才能享受作为一个人的真正幸福，更加深刻地体会生命的重量。
参考文献：
［1］邓小英.大学生生命价值教育及路径选择［J］.赣南医学院学报，2009（5）.
［2］贺才乐.生命价值教育:当代大学生的一门必修课［J］.思想教育研究，2006，（12）:54.
［3］林常清.大学生生命教育的必要性及其策略探索［J］.医学教育探索，2009（10）.
［4］谢小云.论当代大学生生命价值观教育的重构［J］.观察与思考，2010.
［5］阳林.大学生生命价值教育现状与创新的思考［J］.科技教育，2010（33）.
［6］颜伟红.高校开展生命价值教育的必要性及其途径［J］.学科新视野，2008（4）.